福建省石獅市湖濱街道辦事處長福小學(xué) 黃麗瓊

語病問題是小學(xué)語文作文教學(xué)的一大難點，更是小學(xué)階段學(xué)生必須解決的語言問題，否則將會影響到學(xué)生的語言運用與表達(dá)，進(jìn)而影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小學(xué)語文教師要關(guān)注學(xué)生語文創(chuàng)作當(dāng)中的語病問題，并進(jìn)行作文教學(xué)的改革，進(jìn)一步扎實學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及語言運用基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確合理地改進(jìn)語言表達(dá)方法，讓學(xué)生可以在今后的寫作當(dāng)中注意規(guī)避語言錯誤，提高寫作質(zhì)量。

一、小學(xué)語文作文常見語病

就目前而言，小學(xué)生在創(chuàng)作作文時有很多常見的語病類型，比如詞匯語病、語法表達(dá)語病等。出現(xiàn)詞匯語病的主要原因是學(xué)生不能夠準(zhǔn)確區(qū)分同義詞以及多義詞；出現(xiàn)語法語病表達(dá)主要是由于學(xué)生在寫作過程當(dāng)中不能夠全面了解以及把握有關(guān)的技巧，也沒有系統(tǒng)性地掌握語法知識。另外，教師在作文教學(xué)當(dāng)中要關(guān)注學(xué)生知識點的積累和總結(jié)，及時解決學(xué)生在寫作當(dāng)中的語序、詞匯搭配、成分殘缺等問題，不斷鞏固和強化學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識，應(yīng)用個性化的寫作指導(dǎo)方法幫助學(xué)生克服寫作問題，促進(jìn)學(xué)生寫作綜合能力的提升。

二、小學(xué)語文作文語病問題的解決方法

1.強化詞句教學(xué)，提高詞句理解運用能力

學(xué)生在寫作當(dāng)中出現(xiàn)很多語病類型的重要原因是學(xué)生對語句的理解和應(yīng)用能力較差，這也進(jìn)一步提示教師要重視詞句教學(xué)，加強對學(xué)生的詞句輔導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生減少和消除語病。第一，在詞句教學(xué)當(dāng)中，要注重借助具體語言環(huán)境以及學(xué)生實際生活幫助學(xué)生加深對詞句的理解，提高學(xué)生的詞句運用能力。在以往的詞句教學(xué)中，教師往往會為學(xué)生提供大量的詞語和句子，并告知學(xué)生含義，讓學(xué)生機械性地記憶。這樣的方法不僅會加大學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會引起學(xué)生的抵觸心理，從而影響教學(xué)效果。于是教師可以在實際教學(xué)中為學(xué)生營造特定的語言環(huán)境，讓學(xué)生在一定的生活場景當(dāng)中把握詞句含義?；蛘呓處熆梢詾閷W(xué)生提供一個完整段落，讓學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語或者句子的含義，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。第二，在詞句教學(xué)中，要注重滲透語法規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生掌握語法運用規(guī)律。教師要避免直接將抽象的語法理論灌輸給學(xué)生，而是要結(jié)合具體的事例進(jìn)行語法滲透。比如：小紅正在吃飯。這句話是一個完整的句子，句子當(dāng)中的主謂賓成分都是不可缺少的，否則難以將含義表達(dá)準(zhǔn)確。之后教師需指導(dǎo)學(xué)生在寫作時注意分析寫出的句子是否完整，恰當(dāng)?shù)貙⒄Z法規(guī)律運用到寫作中。

2.引導(dǎo)多讀多寫，訓(xùn)練學(xué)生形成良好語感

良好的語感能夠為學(xué)生的高質(zhì)量寫作起到事半功倍的效果，而語感的形成并不是一蹴而就的，需要學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中進(jìn)行不斷的積累和強化。讀和寫都是培養(yǎng)良好語感的重要途徑，于是教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，提高語言敏感度，增強學(xué)生語言運用能力。第一，廣泛閱讀。學(xué)生在實際閱讀的過程當(dāng)中會積累大量的詞句，同時也會學(xué)習(xí)到很多的語言文字規(guī)律等，這些信息不斷輸入會逐步以“格”的形式固定在學(xué)生的頭腦中，在學(xué)生有情感和語言表達(dá)訴求時，存儲在頭腦當(dāng)中的信息就會用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行排列組合，并形成書面語言。所以反復(fù)閱讀和廣泛涉獵文章的過程也是學(xué)生積累語言信息和充實語言信息庫的過程，這樣能夠讓學(xué)生的語感逐步形成，促使學(xué)生寫出更加準(zhǔn)確通順的句子。第二，加強寫作訓(xùn)練。閱讀是吸收信息的過程，而寫作是傾吐信息的過程，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確運用好語言。一次兩次的寫作訓(xùn)練并不能夠讓學(xué)生形成良好的語感，需要長時間的寫作和多次的寫作訓(xùn)練才可以提高學(xué)生的語言敏感度，消除學(xué)生寫作當(dāng)中的語病問題。

3.指導(dǎo)反復(fù)閱讀，發(fā)現(xiàn)語病掌握修改方法

對完成的作文進(jìn)行反復(fù)閱讀以及有效的修改是幫助學(xué)生克服寫作語病的一個重要措施。寫完后的修改工作是不可缺少的，是學(xué)生掌握修改技巧，提高寫作質(zhì)量的必經(jīng)之路。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行互相修改。很多學(xué)生通常無法在閱讀自己的作文時發(fā)現(xiàn)語病，但是換個角度，閱讀他人的作文時則會用挑剔的眼光審視全文，于是容易發(fā)現(xiàn)語病問題。在學(xué)生查找到作文語病之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握修改的方法，并告知學(xué)生修改符號。在學(xué)生完成修改之后，教師可以對學(xué)生的修改情況進(jìn)行總結(jié)分析，做到心中有數(shù)，以便在接下來的作文教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方案，讓學(xué)生的語病修改水平得到大幅提升。

小學(xué)生在語文當(dāng)中出現(xiàn)語病問題的一個重要原因就是沒有養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，同時也不具備扎實的語言知識，因而在語言運用當(dāng)中出現(xiàn)了較大的困難以及突出的問題。要想更好地解決學(xué)生的作文語病問題，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，語文教師要加強對學(xué)生的詞句教學(xué)，同時引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，并在完成文章后反復(fù)閱讀，以便及時發(fā)現(xiàn)語病和準(zhǔn)確修改，強化學(xué)生寫作自信心和寫作能力。