張冬梅

眾所周知，語言是人們表達(dá)思想、映照心靈的一種工具，同樣也展示人們的道德、顯現(xiàn)其達(dá)到的境界。教師的語言除了具有一般的文明、簡(jiǎn)潔、流暢外，同時(shí)還要具有一定的情感。

情感是外界刺激所引起的種種心理活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需不斷接受來自教師和其它方面的刺激，來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的語言是這種外界刺激的主體部分。情感的重要特征是它的感染性。在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以影響他人，使他產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。正如列寧所說：“沒有人的情感，就沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”

在課堂上，教師是在用語言來推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，用語言去不斷地給學(xué)生以正刺激。在這種刺激下，將不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、興趣和熱情，掀起一個(gè)個(gè)課堂小高潮，進(jìn)而不斷引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中不斷深入地思考，從而誘導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)從感性向理性轉(zhuǎn)化，升華主題。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要用語言去揭示各類教材中的美：美的文字、美的意境、美的線條、美的結(jié)構(gòu)、美的韻律、美的情操、美的哲理，等等，充滿情感的語言時(shí)刻都在展現(xiàn)生活中各種各樣的美。用美來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用美來陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操。而且在教學(xué)過程中，教師富有情感的語言能夠推進(jìn)學(xué)生的感知，加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生的思維，它是一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛移默化地起著推動(dòng)、促進(jìn)的作用。

但是在教學(xué)過程中，怎樣才能使教師的語言情感產(chǎn)生上述的效應(yīng)呢？

一.熱愛自己的職業(yè)和學(xué)生

“情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎(chǔ)”。只有教師對(duì)自己的職業(yè)懷有一種無比的熱愛之情時(shí)，才能不受世俗的影響，以主人翁的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作中去，傾注滿腔的熱情，拋撒全部的心血，千方百計(jì)地做好它，才有可能創(chuàng)造出偉大的成功。然而熱愛教育事業(yè)，必須要先熱愛自己教育的學(xué)生。只有熱愛學(xué)生，才能用全身心的努力，關(guān)心他們的各個(gè)方面，包括他們的思想、學(xué)習(xí)、生活甚至朋友和家庭，用最大的耐心去指正他們的不足，引導(dǎo)他們走向健康快樂的成長(zhǎng)之路。有了這樣的情感投入，學(xué)生才能感受到了你的愛心，才會(huì)接受你的情感，才能被你的熱情所感染，學(xué)生也才能信任你，敞開心扉和你溝通交流，師生才會(huì)感情融洽。只有這樣，課堂才能充滿師生之間心與心的交流、情與情的相融，師生之間情感的互動(dòng)才能產(chǎn)生效應(yīng)。教師的教學(xué)藝術(shù)才會(huì)被最大限度地接受并不斷更新變化，充滿旺盛的活力。因此，要想成為一名優(yōu)秀的教師，首要熱愛我們的教育事業(yè)，熱愛我們的每一位學(xué)生。只有熱愛了，我們的語言才會(huì)產(chǎn)生情感效應(yīng)。“語言不是無情物”，“熱愛是最好的老師”。

二.情感投入要專注

在課堂教學(xué)中，教師不能心猿意馬，注意力一定要高度集中，否則，教學(xué)過程中就會(huì)出現(xiàn)思路開小差的現(xiàn)象，忘記課堂教學(xué)內(nèi)容，或不能與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通交流。如果出現(xiàn)這種情況，老師不能及時(shí)調(diào)整，感覺無所謂，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)感覺自己被老師忽悠了，漸漸對(duì)老師失去了信任，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，這樣就影響了老師的教學(xué)效果，同時(shí)也損害了教師在學(xué)生心目中的形象。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師大多是一邊講課一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的思考，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的課堂反應(yīng)。這樣教師教學(xué)語言的情感才能真正做到有的放矢地投入，最大限度地發(fā)揮作用。因此，課堂教學(xué)過程中教師的目光能夠引不能游離學(xué)生之外，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，善于運(yùn)用目光進(jìn)行交流。因?yàn)榻處煹哪抗饽軌蛞饘W(xué)生相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)，或敬重或反感的情緒體驗(yàn)。但教師要給目光“定位”，既不能長(zhǎng)久直視某個(gè)學(xué)生，使其坐立不安，也不能使學(xué)生有被遺忘的感覺；更不能東張西望，使學(xué)生覺得教師心緒不寧出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，合適的位置能將目光與全班學(xué)生的目光保持“對(duì)流”，變成課堂氣氛和學(xué)生情緒的“控制樞紐”。同時(shí)教師還要善于利用眼神鼓勵(lì)或提醒學(xué)生，給學(xué)生以暗示，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

因此在公開課或觀摩課時(shí)，授課教師的注意力高度集中，絲毫不敢懈怠，所以教學(xué)效果一般都比平時(shí)好。所以，在課堂教學(xué)中，教師只有全身心的投入，教學(xué)語言的情感才能綻放光彩。

三.情感投入要誠摯

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“語言不是蜜，但可以粘住一切東西”。也就是說語言一旦飽含情感，就能產(chǎn)生“聽語動(dòng)容”、“受言激情”、“納言暖心”的神奇效應(yīng)。白居易也說：“感人心者，莫先乎情。”教師只有真正地把學(xué)生作為一個(gè)完整的“人”來看待，改變過去那種視學(xué)生為被動(dòng)的接受知識(shí)囂的觀點(diǎn)，把摯熱的情感“投射”到學(xué)生心坎上，喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，成為打開學(xué)生心靈的金鑰匙。因此這就要求教師的語言必須富有真摯的情感。

凡是上得優(yōu)秀的課，我們都能體會(huì)到教師在其中傾注的情感，也能從中感受到教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和評(píng)價(jià)，教師的情感越濃越真摯，其感人的力量也就越深，同時(shí)它的教育作用和美育價(jià)值也就會(huì)得到充分的實(shí)現(xiàn)。因此在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的情感交流，貴在心與心的碰撞。教師講課時(shí)的語音、語調(diào)、眼神、表情和手勢(shì)等都應(yīng)該表現(xiàn)出真誠感人，你真誠了，學(xué)生才會(huì)愿意靠近你，信任你，才會(huì)積極主動(dòng)地接納你的情感，才會(huì)被你的情感所感染?！耙孕膿Q心”，你坦誠真摯地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)還你一份摯愛。“語言要傳真情?！痪徽\，不能感人。’教師語言要能使學(xué)生真正有所感動(dòng)，不能只追求語言的技巧，重要的在于有真實(shí)的感情。對(duì)學(xué)生丹心一片，教師的語言情感對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生感召作用，激勵(lì)作用?！钡拇_，課堂教學(xué)語言傳遞的應(yīng)是真摯的感情，如果是虛情假意，那么就會(huì)蒼白無力，誠如“強(qiáng)哭者雖悲不哀，強(qiáng)怒者雖嚴(yán)不威”，因此，教師教學(xué)語言投入的情感，應(yīng)是真情的流露。實(shí)事求是地對(duì)待每一個(gè)細(xì)小的問題，不能說假話，切忌虛情假意，矯揉造作。

因此，作為語文教師，在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用的情感要真，真才感人，感人才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。這樣，感情的運(yùn)用才能收到理想的效果，否則，只是在做無用功。教學(xué)語言離不開情感，有了情感的教學(xué)語言才是完美的。

蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細(xì)的表現(xiàn)在情感的文明里，學(xué)校里學(xué)習(xí)的許多東西，會(huì)隨時(shí)間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸的文化財(cái)富，會(huì)在我們的心靈里留下痕跡?！苯處煵还苓\(yùn)用何種風(fēng)格的教學(xué)語言情感都是為了讓文化財(cái)富在學(xué)生的心里留下最美好的記憶！

因此語文課堂教學(xué)中，特別是在五年制師范語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用富有情感的教學(xué)語言能使課堂教學(xué)大放異彩，能讓教師的勞動(dòng)換來可喜的成績(jī)，能使教師在教書育人這塊土地上不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。