?林祥娟

一、智慧教育(未來教室)的特點(diǎn)

(一)交互生成的雙板教學(xué)

1.雙板現(xiàn)新知

未來教室的屏幕由主屏和副屏兩塊白板組成，這為雙板教學(xué)提供了基礎(chǔ)條件?；谥腔劢逃?，未來教室的雙板在具備了電子白板的一般功能。如，板書隨時(shí)截取、課堂重難點(diǎn)知識及時(shí)保存，還能夠通過雙板來實(shí)現(xiàn)自身的雙板展示功能，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和識別力。雙板展示功能可以同時(shí)呈現(xiàn)聲音、文字與圖片等多媒體，兩塊板面緊密聯(lián)系、相輔相成，幫助學(xué)生更好地理解新知，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)初步的印象，從而內(nèi)化為抽象的思維過程。而通過截屏產(chǎn)生的板書也成為有效的學(xué)習(xí)資源。例如，英語課中常見的retell 環(huán)節(jié)，以思維導(dǎo)圖的方式在副屏上展示并讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，簡潔明了，且不影響主屏的正常新授內(nèi)容。

2.雙板共學(xué)習(xí)

未來教室里，如果說上課的大屏是一塊板，那么學(xué)生手中的pad就是另一塊板。上課時(shí)學(xué)生每人一塊平板登錄智慧云賬號，通過智慧教室，教師可以將任務(wù)單發(fā)到學(xué)生平板端，學(xué)生完成之后提交到系統(tǒng)上，教師可以看到每位學(xué)生的完成過程以及完成情況，可以選擇觀看某一位學(xué)生的答題結(jié)果和答題過程，然后，據(jù)此講解難點(diǎn)部分。就測評功能里的客觀選擇題來說，教師可以根據(jù)大屏實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)來分析本堂課學(xué)生對某一知識點(diǎn)的掌握情況，這樣一來，即時(shí)生成課程資源被保存，以便后續(xù)教學(xué)使用。師生間交互生成與反饋的即時(shí)傳送，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了教師新授課的時(shí)間，一舉多得。在課堂上，教師從學(xué)生上傳的答題結(jié)果中選取一份作業(yè)即時(shí)展示和講評，或同時(shí)選取具有代表性的多份讓學(xué)生進(jìn)行投票再選擇性的講解，極大地優(yōu)化了英語課的傳統(tǒng)模式。

在上課之前，還可以把課外資源以附件的形式推送到學(xué)生平板端，比如，在我執(zhí)教其中一節(jié)復(fù)習(xí)課上，在review story time環(huán)節(jié)，由于內(nèi)容比較多加之板書已經(jīng)設(shè)計(jì)了其他形式，因此，我把課文內(nèi)容分成了三個(gè)部分并做成了思維導(dǎo)圖的形式放在了一個(gè)word里，并將此導(dǎo)圖在上課前發(fā)送到了學(xué)生的平板端，在上課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生在資源里找到該附件并選擇一個(gè)部分進(jìn)行復(fù)述。在未來教室里，學(xué)生主動(dòng)的探索開發(fā)課程資源，不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。借助未來教師這一大平臺(tái)，教師的教學(xué)板和學(xué)生的學(xué)習(xí)板的交互使用，使得英語課堂實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)的共贏。

(二)自由靈活的協(xié)作學(xué)習(xí) 未來教室在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，教師可將學(xué)生隨機(jī)分組，分組情況完全取決于學(xué)生自己的選擇而不拘泥于教室里的座位分布。學(xué)生以小組為單位在教室的幾塊側(cè)屏上互動(dòng)交流討論，共同設(shè)計(jì)和提交答題結(jié)果。每一組提交之后，教師對每一塊側(cè)板進(jìn)行點(diǎn)評及指導(dǎo)，從大格局方面把控學(xué)生的學(xué)。未來教室充分實(shí)現(xiàn)師生、生生等全方位的互動(dòng)，創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)態(tài)開放，不斷探究生成的課堂新生態(tài)。

二、智慧英語課堂的探索

(一)踐行翻轉(zhuǎn)課堂的新模式 “翻轉(zhuǎn)課堂”最直接的表現(xiàn)形式就是智慧教育下的未來教室。在英語繪本教學(xué)時(shí)，教師可以提前將繪本以微課的形式發(fā)送給學(xué)生并附寫上詳細(xì)的重難點(diǎn)，提前讓學(xué)生在家里學(xué)習(xí)該繪本，同時(shí)，發(fā)布任務(wù)單。學(xué)生主動(dòng)消化和吸收該繪本的重難點(diǎn)，并根據(jù)任務(wù)單上的內(nèi)容進(jìn)行自評掌握程度。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生在家所提交的任務(wù)單完成情況來統(tǒng)計(jì)、分析、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行講解。學(xué)生通過教師在課堂上所呈現(xiàn)的“大數(shù)據(jù)”，便能清楚地知道自己的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺和明白本節(jié)課應(yīng)該重點(diǎn)聽什么。“翻轉(zhuǎn)課堂”將原有的新授環(huán)節(jié)縮短甚至去掉轉(zhuǎn)而變成了綜合操練和鞏固提升，從而課堂上將預(yù)留更多的時(shí)間進(jìn)行真正的關(guān)于學(xué)習(xí)的探討和交流分享。

(二)探求合作學(xué)習(xí)的新形式 在未來教室所提供的技術(shù)支持下，學(xué)生可以有效地實(shí)現(xiàn)自主探究和共同合作學(xué)習(xí)。以陸老師執(zhí)教的一節(jié)課為例：在進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，陸老師將本文劃分成了邏輯關(guān)聯(lián)的六大片段，要求學(xué)生在分好組的基礎(chǔ)上到各自的小組的側(cè)屏上進(jìn)行重新排序，這些片段可根據(jù)學(xué)生的觸摸、拖拽進(jìn)行不同的排序。經(jīng)過各小組的熱烈交流討論和反復(fù)修改，一篇類似于拼圖的文章在學(xué)生的合作下了，這就是團(tuán)隊(duì)的力量。區(qū)別于傳統(tǒng)，學(xué)生可以走下座位，自主權(quán)更大了，學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作，手腦并用來完成任務(wù)，自主探究的過程因此生成。有了“未來教室”的數(shù)字化設(shè)備，學(xué)生在進(jìn)行自主探究和探究合作學(xué)習(xí)方面有了質(zhì)的飛躍。

(三)體驗(yàn)即時(shí)評價(jià)的新方法 未來教室在為師生提供高效學(xué)習(xí)的同時(shí)，也將教學(xué)的評價(jià)有效的融合到了課堂學(xué)習(xí)中來，能夠做到及時(shí)、新型的檢測和評價(jià)。在智慧教室里，對學(xué)生的評價(jià)可以是多種形式的。教師通過即時(shí)評價(jià)可以直觀地感受教學(xué)效率，掌握教學(xué)節(jié)奏，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

三、結(jié)語

未來教室優(yōu)化了英語教學(xué)內(nèi)容，提高了英語教學(xué)效率，增強(qiáng)了課堂互動(dòng)合作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便捷了學(xué)習(xí)資源獲取，促進(jìn)了情境感知體驗(yàn)，為英語課堂教學(xué)提供了廣闊的舞臺(tái)，讓英語課堂教學(xué)更加高效而精彩。