俞莉萍

（江蘇省江陰市澄西中學(xué)，江蘇江陰 214441）

引 言

當(dāng)前，還有一些人認(rèn)為高中信息技術(shù)知識(shí)并不重要，信息技術(shù)就是一門“玩電腦”的學(xué)科，雖然可以學(xué)到一些知識(shí)，但是相較于高中的主科課程知識(shí)內(nèi)容就顯得無(wú)關(guān)緊要了。其實(shí)，信息技術(shù)不應(yīng)只停留在娛樂(lè)消遣這個(gè)層次上，信息技術(shù)不僅與生活息息相關(guān)，而且也可以為大學(xué)有關(guān)信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、類比教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的理論依據(jù)

本文中的類比思維是指教師的一種教學(xué)方式，就是通過(guò)將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的、了解的知識(shí)內(nèi)容與相似的或者相通的知識(shí)做類比，通過(guò)這個(gè)類比過(guò)程建立一個(gè)簡(jiǎn)單的框架，從中找到一個(gè)突破口，把比較難的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易懂，從而可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一種創(chuàng)新的思維模式，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種非常高效的教學(xué)方法[1]。

在以教師為主導(dǎo)的前提下運(yùn)用類比思維。例如，“別人可以運(yùn)用電腦創(chuàng)造出對(duì)社會(huì)、對(duì)自己有利的價(jià)值，為什么你運(yùn)用電腦首先想到的是上網(wǎng)打游戲？”是呀！淘寶、京東等與我們的生活息息相關(guān)的網(wǎng)站都是由計(jì)算機(jī)來(lái)編程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出來(lái)的。我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為以后的學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)，所以我們必須重視起來(lái)。這一簡(jiǎn)單的類比，開(kāi)拓了學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)原理的理解，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)和生活還有工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

類比思維教學(xué)方法的應(yīng)用，可以從日常生活實(shí)際中找尋模板。從一些簡(jiǎn)單的事物開(kāi)始進(jìn)行類比，可以激發(fā)學(xué)生自主探究模板的興趣，促使其尋找類比事物之間的聯(lián)系和構(gòu)建。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、聯(lián)想能力、邏輯思維能力得以鍛煉提升。

二、類比教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐案例

案例源于生活實(shí)際，用于教學(xué)中的實(shí)際情況，通過(guò)多層次、多角度的分析和反思，使教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率均得以提高。

（一）教學(xué)背景

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，應(yīng)該一切向高考的標(biāo)準(zhǔn)看齊，信息技術(shù)這門課程雖然有用，但是高考并不涉及，不能過(guò)于要求學(xué)生在信息技術(shù)這門課程中達(dá)到一定的高度，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主課程。家長(zhǎng)對(duì)高中信息技術(shù)課程的反應(yīng)和態(tài)度直接影響著學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)課程的反應(yīng)和態(tài)度。在這樣的背景下，筆者將選擇普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》中的《網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理》一章節(jié)為教學(xué)背景，對(duì)類比思維教學(xué)法的應(yīng)用展開(kāi)闡述。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)類比教學(xué)法，讓學(xué)生們著重了解OSI模型和TCP/IP協(xié)議的知識(shí)內(nèi)容。理解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)交換的本質(zhì)和工作原理并培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自主解決問(wèn)題的能力。

2.內(nèi)容分析

網(wǎng)絡(luò)是怎樣運(yùn)行工作的，網(wǎng)絡(luò)通信運(yùn)行工作的原理等知識(shí)雖然常見(jiàn)且基礎(chǔ)，但是對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)依舊是比較復(fù)雜、困難的知識(shí)點(diǎn)。只有深入了解網(wǎng)絡(luò)是怎樣運(yùn)行工作的，網(wǎng)絡(luò)通信運(yùn)行工作的原理這些知識(shí)，才可以為以后的學(xué)習(xí)、工作，乃至生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生分析

網(wǎng)絡(luò)雖然經(jīng)常用到，誰(shuí)也離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，但是大部分學(xué)生和家長(zhǎng)把信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)停留在了消遣、娛樂(lè)這個(gè)層次。從背景實(shí)例中可以看出家長(zhǎng)們對(duì)于信息技術(shù)這門課程的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，筆者就不難想象出學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)這門課程的認(rèn)識(shí)和態(tài)度了。

4.教學(xué)策略分析

對(duì)類比思維的應(yīng)用，可通過(guò)生活中最常見(jiàn)的“京東、淘寶、天貓”快遞配送系統(tǒng)為實(shí)例進(jìn)行類比。通過(guò)分析包裹從“賣家”到“買家”的轉(zhuǎn)移引導(dǎo)學(xué)生分析其運(yùn)輸過(guò)程，把這個(gè)過(guò)程和OSI做類比探究，再利用OSI的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)照分析TCP/IP協(xié)議體系，然后再通過(guò)種種類比將其引入情景教學(xué)中，讓學(xué)生們探討、研究網(wǎng)絡(luò)是怎么樣運(yùn)行工作的，網(wǎng)絡(luò)通信運(yùn)行工作的原理是什么。

三、類比教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)例

（一）借用生活實(shí)例

教師引導(dǎo)學(xué)生們想象生活中經(jīng)常接觸的實(shí)際案例做類比思考，以“快遞系統(tǒng)”來(lái)類比數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶哟谓Y(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們深層次地剖析“快遞系統(tǒng)”的快遞過(guò)程。中國(guó)現(xiàn)有的快遞企業(yè)在郵寄時(shí)都涉及用戶子系統(tǒng)、郵寄子系統(tǒng)、運(yùn)輸子系統(tǒng)。我們把這個(gè)類比到信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)中，系統(tǒng)之間要完成一個(gè)包裹的快遞運(yùn)輸必須要遵守一定的約定才可以完成快遞網(wǎng)點(diǎn)之間的傳送任務(wù)[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)類比情景

深入分析快遞運(yùn)輸系統(tǒng)的各個(gè)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)類比思維來(lái)進(jìn)行類比引導(dǎo)，用這個(gè)方法去遷移、總結(jié)、概括。

（1）包裹從買家下單到賣家出單中間的過(guò)程是怎么樣的？（包裹類比到網(wǎng)絡(luò)中要傳送的數(shù)據(jù)，首先須妥當(dāng)?shù)匕b好，這個(gè)類比到OSI參考模型中的應(yīng)用層）（2）填寫快遞的快遞單據(jù)。（快遞單據(jù)上標(biāo)明一些信息，類比到OSI 參考模型中的表示層）（3）運(yùn)輸前快遞公司內(nèi)部之間是否需要溝通？（事先和對(duì)方溝通協(xié)調(diào)運(yùn)輸事項(xiàng)，準(zhǔn)備運(yùn)輸，類比到OSI 參考模型中的會(huì)話層）（4）運(yùn)輸途中是否要保證快遞的安全，以防遺失？（采取一定的保護(hù)措施，確保快遞的安全，類比到OSI 參考模型中的傳輸層）（5）根據(jù)實(shí)際情況選擇最佳運(yùn)輸路線。（最佳運(yùn)輸路線的確立，類比到OSI 參考模型中的網(wǎng)絡(luò)層）（6）開(kāi)始運(yùn)輸之前，最后核對(duì)檢查快遞相關(guān)信息。（運(yùn)輸前的最后檢查， 如地址信息等，類比到OSI 參考模型中的數(shù)據(jù)鏈路層）（7）按選擇好的路線由運(yùn)輸人員實(shí)施運(yùn)輸。（類比到OSI 參考模型中的物理層）

四、類比教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的反思

在教學(xué)中，類比教學(xué)法的類比對(duì)象一定要是學(xué)生很熟悉且很容易理解的，這樣更符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。如果用一些學(xué)生并不熟悉且不容易理解的實(shí)例做類比，反而讓學(xué)生更加難以理解。類比教學(xué)法的類比對(duì)象要與教師所授知識(shí)性質(zhì)相同，否則不能起到啟發(fā)學(xué)生遷移、類比的作用。教師可以類比生活中的例子去引起學(xué)生的重視，這是對(duì)信息技術(shù)一種真正的認(rèn)識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，信息技術(shù)是一門很有用的課程，我們以后的生活都需要運(yùn)用到這門技術(shù)?？偟膩?lái)說(shuō)，只有加深學(xué)生對(duì)類比思維與信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，才能啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)的本質(zhì)。