黃愛華

（江蘇省南通市小海中學，江蘇南通 226000）

引 言

互動是課堂的一種狀態(tài)，是教材、教師與學生三者相互作用的結(jié)果[1]。課堂既要有“靜”，有規(guī)矩、有傾聽、有思考，更要有“動”，有真實的對話、有真實的活動、有師生之間的親切互動、有學生之間的合作交流。語言本是表情達意的工具，有著鮮明的工具性與人文性，因此，語言課堂更加講究互動，更加強調(diào)富有生命活力與情感溫度的對話。在初中英語教學中，教師要充分重視互動的教學作用，積極營造有生命力的課堂氛圍，開展挑戰(zhàn)性的教學活動，通過師生的互動點燃課堂，讓教學行為真正發(fā)生。接下來，筆者將以打造互動氛圍、創(chuàng)設真實語境、開展話題活動為切入點，談談如何讓互動點燃英語課堂，讓教學真正發(fā)生。

一、打造互動氛圍，激發(fā)表達熱情

課堂氛圍直接影響著師生在上課過程中的情緒與心態(tài)變化。在英語教學中，要想打造充滿活力、暢所欲言的課堂，教師就要在細節(jié)處多下功夫，營造出具有互動因子的學習氛圍，讓學生們一走進課堂，就主動地要求參與到課堂的各項互動中，這樣一來，互動也就“活”了。那么，要如何營造互動氛圍呢？筆者認為，教師的布置、教具學具的準備、教師的語言表達及肢體語言、信息技術(shù)的巧妙應用，都非常關(guān)鍵，而最根本的，還應從學生感興趣的地方入手。

例如，在教學譯林版英語八年級下冊Unit 5 Good manners中的Welcome to the unit & comic strip一課時，在導入環(huán)節(jié)，筆者就充分利用交互式電子白板，呈現(xiàn)了一組“快圖”，以快速提問的方式，引導學生們以小組輪番上陣的方式，快速作答。

1. What should the boy do when he crosses the road?(He should obey the traff i c rules.)

2. What is the girl doing?(She is picking the flowers in the park.)

3. What should we do in the library?(We should keep quiet in the library.)

4. What are the man and the woman doing?(They are dropping litter everywhere.)

5. What is the man doing? (He is queuing for his turn.)

6. What did the boy do? (He left the tap running. )

最后，在滾動圖片后打上一個巨大的問號引導學生們思考：Who is doing the right thing and who is doing the wrong thing? Why?由此將教學探討的焦點回歸到本課的教學主題上，有效激活師生之間的互動，營造出活潑的課堂教學氛圍。

二、創(chuàng)設真實語境，提高互動質(zhì)量

語言離不開生活，語言教學離不開基于生活的真實情景。在英語教學中，倘若只局限于教材，那么語言教學就顯得過于單薄了，學生們沒有親身的體驗，自然就不會有真實的感受。因此，在初中英語課堂教學中，教師要善于利用多媒體課件、交互式電子白板、視頻等輔助工具，創(chuàng)設出真實的語言環(huán)境，讓學生們在對話的過程中，理解語篇，理解語境，充分感受西方文化的魅力，有效提高互動的質(zhì)量。

例如，在譯林版英語八年級下冊Sunshine for all reading的第二課時教學中，為了讓學生們更好地明確志愿者的工作及意義，筆者就開展了一個角色扮演式的采訪活動，引導學生們以小組為單位，對志愿者Liu Ming進行采訪。在這個活動中，學生們可以就采訪的形式與內(nèi)容展開討論，如電話采訪、電視直播采訪、網(wǎng)絡采訪等，在討論中確定采訪的形式與內(nèi)容，形成對話輪廓。

Group work: An interview between Liu Ming and a reporter.

R: What do you think of your experience as a volunteer?

L: ... (amazing, fantastic)

R: What did you do before doing the task?

L: ... (training)

R: What should you do in your spare time?

L: ... (give up, provide, help,make)

R: Did you spend most of your time helping Li Hua?

L: Yes, ...(closely)

R: Thanks for your time！

All volunteers did a great job！

三、開展話題活動，促進對話生成

自主思考與合作探究是提高學生思維品質(zhì)、發(fā)展學生綜合語言應用能力的有效學習方式[2]。在互動式的英語課堂教學中，教師更應該致力于話題活動的開展，以學生感興趣的生活話題，如綜藝節(jié)目、時尚熱點、影視、流行歌曲、網(wǎng)絡熱點、新聞等信息元素，豐富英語課堂，充實單元內(nèi)容，讓學生有更多小組實踐的機會，讓課堂真正“活”起來。

例如，在教學譯林版英語八年級英語下冊 unit 7 International Charities中的Welcome to the unit一課時，在知識拓展環(huán)節(jié)中，筆者就設計了“Advise for supporting charities”的話題活動。在這個話題活動中，筆者利用課前時間，為學生們編輯了一個公益慈善小視頻，以微課的形式，對公益、慈善進行了深入的介紹。在微課學習后，筆者鼓勵學生們以小組為單位，以“Advise for supporting charities”為主題展開小組探究，引導學生們將微課中的關(guān)鍵信息提取出來，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說一說可以如何支持慈善活動。例如：

1. Donate our pocket money to charities.

2. Ask local government for help.

3. Hold a charity show to collect money.

4. Work for a charity when we grow up.

5. Advertise on the Internet to let more people know these charities.

結(jié) 語

總之，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。 互動就是實現(xiàn)知識傳遞、信息交流與思想交換的最佳途徑。在實際的初中英語課堂教學中，教師要立足于“真實”，以真情境、真話題、真活動，推動對話的動態(tài)生成，推動課堂的動態(tài)生成，讓學生有更多表達自己真情實感的機會，有更多親身實踐的機會。