王建新

（廣東省東莞市實驗中學(xué)，廣東東莞 523120）

引 言

政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中思想政治課教學(xué)的一項重要任務(wù)，是我國教育發(fā)展的必然要求，是高中思想政治教學(xué)的核心課題[1]。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是指通過思想政治課教學(xué)及其實踐和認(rèn)識的一系列活動，所獲得的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合品格與能力素養(yǎng)，即政治認(rèn)同、理性精神、法治意識與公共參與等。

如何培育學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)呢？筆者在課堂教學(xué)中，視培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為己任，改變過去重視知識灌輸輕視能力培養(yǎng)、重結(jié)果輕過程的應(yīng)試教育思維，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點，在探索教學(xué)實踐中采用以下幾種常態(tài)化培育策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性、主動性、自覺性，逐步培育學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、讓新聞視頻成為培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的利器

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣?！闭谓處煹氖滓蝿?wù)是激發(fā)學(xué)生對政治課的興趣。教學(xué)內(nèi)容是開放的，在教學(xué)中不能拘泥于教材，鼓勵“揚棄”和“超越”教材；教學(xué)形式是開放的，教學(xué)不能局限于模式化操作，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與、表現(xiàn)、思考和探究[2]。有些政治教師只是課本知識的灌輸者，只求將知識點講得準(zhǔn)確清楚，將知識線索理得順暢完整，將重點難點分析得深入透徹，而對于現(xiàn)實世界中發(fā)生的國內(nèi)、國際大事，很少有教師將之引進課堂或者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行講解的，課堂內(nèi)的知識就像從冷庫中拿出來的凍豬肉，缺乏新鮮感。如此一來，學(xué)生勢必對所學(xué)內(nèi)容毫無興趣。

筆者堅持在每節(jié)政治課前五分鐘時間里播放新聞視頻，并讓學(xué)生進行簡單評析，將時政新聞融入課堂作為一種常態(tài)。在每節(jié)課上課前，筆者都要為這五分鐘時間精選當(dāng)天或前兩天國內(nèi)外的新聞，或是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，或是重大的新聞報道。中央電視臺《朝聞天下》的新聞視頻是筆者的最佳選擇，這些新聞短小精悍，播放時長大多在一到兩分鐘。新聞播完后，再要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對新聞進行分析點評，以加深學(xué)生對新聞事件的深入理解。

例如，2017年6月2日的《朝聞天下》有兩則很有教育意義的新聞。一則是特朗普宣布美國退出《巴黎協(xié)定》，另一則是中國外交部強調(diào)中方將認(rèn)真履行《巴黎協(xié)定》。當(dāng)天適逢筆者要上《政治生活》課，于是上課時筆者就給學(xué)生播放了這兩則新聞視頻。簡單介紹完什么是《巴黎協(xié)定》后，筆者提問：“看完這兩則新聞，大家有什么感觸？”

學(xué)生甲：“特朗普完全是一副無賴的樣子，我行我素，說翻臉就翻臉，說退出就退出，不講信用?！保▽W(xué)生哄堂大笑）

教師：“能不能用所學(xué)的知識描述一下？”

學(xué)生甲：“這是美國霸權(quán)主義和強權(quán)政治的表現(xiàn)，不利于世界的和平與發(fā)展。美國這種行為是為了維護自身的利益，而維護國家利益是主權(quán)國家對外活動的出發(fā)點和落腳點?！?/p>

教師：“很好，很專業(yè)。還有一則新聞呢，哪位來說一下？”

學(xué)生乙：“和美國一對比，中國在世人面前表現(xiàn)出完美的謙謙君子形象。我國的國家性質(zhì)和國家利益決定了我國奉行獨立自主的和平外交政策。中國外交部強調(diào)中方將認(rèn)真履行《巴黎協(xié)定》，體現(xiàn)出我國外交政策的基本目標(biāo)和宗旨?！?/p>

教師：“回答very perfect（非常完美）。（學(xué)生笑）那中美兩國對待《巴黎協(xié)定》的態(tài)度，你認(rèn)同哪個國家？”

學(xué)生（異口同聲）：“中國！”

這不同于說教和灌輸，而是通過對新聞的分析解讀，使學(xué)生自覺理解和支持國家政策。學(xué)生在觀評新聞事件的過程中自發(fā)形成思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中的政治認(rèn)同。

筆者認(rèn)為，學(xué)生的頭腦不是等待填滿知識的容器，教師所做的一切就是讓他們的思維進行碰撞，從而產(chǎn)生智慧的火花。要做到這一點就要采取一定的教學(xué)策略促使學(xué)生養(yǎng)成表達的習(xí)慣，并創(chuàng)造機會給他們展現(xiàn)自我的空間，用欣賞的目光鼓勵他們把自己的思想當(dāng)眾展示。在這樣的新聞觀評的教學(xué)過程中，一是養(yǎng)成了學(xué)生分析思考新聞事件的思維習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的表達能力；二是促使學(xué)生關(guān)注時代發(fā)展、社會進步，關(guān)注國家大事；三是培養(yǎng)學(xué)生身在課堂、胸懷世界的全球視野。這三點概括而言，就是促進了學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

二、讓自主探究成為培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的根基

很多人在聽公開課后發(fā)現(xiàn)自主探究已經(jīng)是公開課的“必殺技”，但是很多課堂自主探究活動的設(shè)置是“偽探究”，自主探究問題設(shè)置低幼化，或者答案一目了然。因此，有的教師雖然在教學(xué)過程中設(shè)計了自主探究環(huán)節(jié)，也調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，但調(diào)動的卻是少數(shù)學(xué)生的能動性，而絕大多數(shù)學(xué)生并沒有真正參與進來或者沒有真正進行思考，也就談不上通過教學(xué)活動來提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

在政治課教學(xué)中，筆者比較重視真正的課堂自主探究，做到課堂自主探究的常態(tài)化。課堂自主探究的形式主要是在每個班級內(nèi)構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組，一般四人一組。在合作學(xué)習(xí)小組中，人人要參與，事事要參與，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。根據(jù)探究活動的安排，力爭每節(jié)課都至少有一次小組合作學(xué)習(xí)的機會。探究問題的設(shè)置應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容，盡量設(shè)置能夠拓展學(xué)生思維的情境。最重要的是，課堂互動知識點要來源于課本而不能拘泥于課本，最好緊貼現(xiàn)實，并且答案不具有唯一性，可以自主生成而非預(yù)設(shè)。

例如，筆者在高中政治必修第三課第一節(jié)第一框《企業(yè)及其作用》關(guān)于企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展的教學(xué)中，播放了王老吉的視頻廣告，引入了MBA案例“紅罐王老吉品牌定位戰(zhàn)略”中的幾個問題：王老吉是當(dāng)“涼茶”賣，還是當(dāng)“飲料”賣？廣告該如何定位？怎樣讓北方消費者接受王老吉？假如你是王老吉的總經(jīng)理，該如何解決這三道現(xiàn)實難題？

因為任務(wù)明確且富有挑戰(zhàn)性，5分鐘的小組討論進行得非常熱烈，學(xué)生們各抒己見，集思廣益，躍躍欲試。他們的答案出人意料，引人深思，也許不是那么全面深刻，因為問題本身也不是學(xué)生能夠完全理解的，但學(xué)生對于這個探究問題產(chǎn)生了濃厚的興趣并全情投入其中，已經(jīng)達到了一定的教學(xué)目的，而不是僅僅知道了課本中三個枯燥的觀點。通過這些探究問題使學(xué)生們對企業(yè)經(jīng)營成功的因素有了更為深刻的認(rèn)識。在這樣的開放式的探究課堂上，教師設(shè)問得當(dāng)，指向性強，學(xué)生動腦動手動口，從而培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識進行實踐活動的能力，實現(xiàn)了思維探究與實踐探究并重，提高了學(xué)生公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、讓教學(xué)素材成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的沃土

政治課要使學(xué)生學(xué)有所獲，滿足學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，教師就必須合理安排課堂教學(xué)，從學(xué)生關(guān)心的問題出發(fā)，合理利用課本事例，恰當(dāng)引入學(xué)生感興趣的教學(xué)素材，從而使政治課教學(xué)深入淺出、生動有趣、引人入勝[3]。為了使引入的教學(xué)素材具有針對性，教師要注意廣泛選材，網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細(xì)選、歸類存檔。一般來說，選取的材料最好是學(xué)生熟知的，從《新聞聯(lián)播》《焦點訪談》《經(jīng)濟半小時》、本市報紙或日常生活等學(xué)生熟悉的材料中去選擇。學(xué)生常有“怎么我沒有想到？”“原來個中竟有如此奧妙！”的感慨。

例如，筆者在上政治生活第二課《我國公民的政治參與》時，首先播放了新聞“西班牙民眾罷工抗議政府財政緊縮政策”“法國鐵路工人持續(xù)罷工與警方發(fā)生激烈沖突”，隨后問學(xué)生們：“法國、西班牙似乎比我們中國民主，想罷工就罷工，你希望中國有這種西方式的民主嗎？我們中國百姓如果也因?qū)φ哪稠椪卟焕斫舛鴮?dǎo)致不滿，采用罷工方式是否符合我國國情？我們公民應(yīng)怎樣表達自己的訴求？”

學(xué)生：“我最直觀的感受就是罷工游行等會影響我的生活。我們中國人多，如果周六放假，街上到處是罷工游行的人，交通堵塞，我就只能走回家了，我家在洪梅鎮(zhèn)，回到家我要走到天黑??！”（學(xué)生笑）

教師：“這位同學(xué)說到了我國的國情—人口眾多。我國公民應(yīng)怎樣合理合法地表達自己的訴求？我們來看看《政治生活》第二課《我國公民的政治參與》?！?/p>

這種教學(xué)導(dǎo)入屬于“桃李不言，下自成蹊”，不同于教師的反復(fù)說教，采取恰當(dāng)?shù)姆绞街v好中國故事，在強烈的新聞對比中讓學(xué)生感悟到中國美好的一面，使學(xué)生在潛移默化中體會到政治課對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)性，由此激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲，并培養(yǎng)學(xué)生在良好興趣下的自主學(xué)習(xí)精神，在傳授知識的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中的理性精神和法治意識。

結(jié) 語

高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個漫長的過程，不像課本知識灌輸那樣可以立竿見影。思想政治課教學(xué)應(yīng)立足于全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師從教學(xué)內(nèi)容上要選取有益于提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的各種知識素材，在培育策略的選擇上要遵從新課標(biāo)理念，選擇靈活多樣、切合學(xué)情實際的教學(xué)方法、教學(xué)手段，如此，一定能達到提高學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。