馬建剛

（甘肅省張家川縣川王鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅天水741506）

情感教育是小學(xué)教育過程中的一個(gè)重要手段，其應(yīng)該貫穿所有課堂。小學(xué)語文課文中包括有豐富的情感教育內(nèi)容，教師可以在教學(xué)中結(jié)合教材特點(diǎn)來融入情感因素，進(jìn)而采用科學(xué)的教學(xué)方法來激發(fā)出學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠捕捉到作者描繪在課文中的情感，獲得與作者情感上的共鳴。情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的意義，小學(xué)語文教學(xué)缺少情感就像無源之水，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、情感教育對(duì)學(xué)生的作用

（一）建立和諧的師生關(guān)系

情感教育可以建立和諧、融洽的師生關(guān)系，而這種師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生把他們對(duì)語文教師的好感轉(zhuǎn)化成對(duì)語文知識(shí)的熱愛和興趣，教師的良好情感會(huì)給學(xué)生以一種情感暗示。此外，教師對(duì)學(xué)生的情感上的寬容也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一些積極的作用，讓學(xué)生在潛移默化之中地向教師期望的目標(biāo)發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到了教師的情感關(guān)懷時(shí)，也享受知識(shí)的美好體驗(yàn)，和諧的師生關(guān)系是師生教學(xué)活動(dòng)中的共同需要，也是學(xué)生形成健康心理環(huán)境的重要組成部分。情感教育能夠讓師生雙方配合默契，讓教學(xué)效果更好。事實(shí)證明，學(xué)生受到了教師的尊重，受到教師公平對(duì)待，他們就會(huì)產(chǎn)生出更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們以后也會(huì)用同樣的態(tài)度對(duì)待別人。教師關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到親情之外的溫情，這樣學(xué)生才會(huì)在人際交往方面受到積極的影響。

（二）營(yíng)造出輕松的教學(xué)氣氛

情感教育可以營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，而輕松的教學(xué)氣氛是教學(xué)過程中的重要基礎(chǔ)，生動(dòng)活潑、愉悅和諧的課堂氣氛，可以最大化教學(xué)效果，并直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要在課堂教學(xué)中始終注意情感氣氛，這樣才能讓學(xué)生保持良好的心理和精神狀態(tài)，使教學(xué)收到最佳的效果。除此之外，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注意運(yùn)用所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生去表達(dá)自己的生活、經(jīng)歷、情感和思想，這樣做，不僅能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)有效的運(yùn)用，增進(jìn)師生之間的了解，縮短師生之間的距離，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)一步達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。

二、情感教育在小學(xué)語文中的實(shí)施對(duì)策

（一）教師要提高自身素質(zhì)

教師素質(zhì)是情感教育能否真正得到貫徹落實(shí)的關(guān)鍵所在。品質(zhì)優(yōu)秀、素質(zhì)良好的教師是一種最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有力的教學(xué)手段，是其他任何教育手段都代替不了的，這就是教育界常說的“德高為師，身正為范”。教師要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和保持良好的道德修養(yǎng)，以此來帶動(dòng)學(xué)生在小學(xué)語文教育教學(xué)中不斷的健康成長(zhǎng)。筆者通過自己的語文教學(xué)實(shí)踐和走訪調(diào)研地認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀的語文課程應(yīng)該真正做到情感教育與知識(shí)傳播的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，要注重教師和學(xué)生之生間的情感溝通，注重情感教育不可忽視的感染作用，以及情感教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要影響。

（二）創(chuàng)造合理的教學(xué)情境來開展情感教育

小學(xué)語文教材上的許多課文中都重要的情感表達(dá)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到其中的感情，這樣才能真正地促進(jìn)他們身心和情感的完善。首先，教師在備課的時(shí)候，就要明晰作者所想要表達(dá)的情感，然后再開始講授課程，先讓學(xué)生沉浸到課文的情感之中。例如：教師在講解《王二小》時(shí)，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生并沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)年代的場(chǎng)面，也缺少對(duì)歷史直觀感受，小學(xué)生可能不會(huì)正確體會(huì)到敵人的兇狠和小英雄的英勇。因此，教師在開始教學(xué)前，就可以運(yùn)用多媒體視頻等，來介紹戰(zhàn)爭(zhēng)年代的歷史背景，創(chuàng)造一種合理的教學(xué)情境，把學(xué)生帶到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中，用生動(dòng)真實(shí)的畫面，悲傷的音樂來激發(fā)出學(xué)生的情感，使學(xué)生將自己代入到課文之中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，這樣就能使學(xué)生深刻理解文中人物形象和課文的內(nèi)涵。

（三）通過交流來導(dǎo)入情感教育

師生之間情感的交流和溝通是小學(xué)語文教學(xué)中重要手段，教師要能讓學(xué)生們通過教師的深入交流，才能真正且深刻地理解課文中所展現(xiàn)出來的情感。同時(shí)，教師讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到各種角色的性格和形象，才能讓他們變得更加美好善良。例如：教師在教授《圓明園的毀滅》時(shí)，就可以通過查閱圓明園被焚毀的歷史解說詞來進(jìn)行。教師飽含深情的亮度“有一把火，曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳”這種深入的情感，同時(shí)教師要讓學(xué)生來提問為什么圓明園會(huì)被焚毀，通過師生之間的深入交流來激發(fā)起學(xué)生的愛國情懷和熱愛民族的情感，使他們更加熱愛和平、向往和平。