江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán) 周鵬鵬

在小學(xué)語文科目的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生都認(rèn)為語文作文寫作部分是最困難的，這一學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因，一方面是語文作文綜合性和多樣性的寫作特點(diǎn)決定的，另一方面是小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，生活閱歷還不夠豐富，在語文作文寫作過程中總會發(fā)生無事可寫和無話可說的問題，這不僅嚴(yán)重影響到了學(xué)生語文作文寫作的效率，還會影響到學(xué)生基礎(chǔ)語言組織能力、寫作能力的養(yǎng)成。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在語文作文寫作教學(xué)過程中，就要做到進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用新穎生動的教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生語文寫作的積極性，生活化的教學(xué)方法就適應(yīng)了語文作文的教學(xué)要求和學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生在語文寫作過程中既掌握了良好的寫作方法，又能鍛煉自身的語言組織和表達(dá)能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中查找和發(fā)現(xiàn)寫作素材

俗話說“知識來源于生活，又高于生活”，無論在什么知識科目的教學(xué)過程中，采用生活化的教學(xué)法都是十分重要的，因?yàn)樯罨慕虒W(xué)方法可以將學(xué)生主體與具體知識緊密聯(lián)系在一起，避免發(fā)生學(xué)生知識學(xué)習(xí)陌生化和孤立化問題的出現(xiàn)。尤其在語文作文的寫作教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中查找和發(fā)現(xiàn)知識，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生觀察生活、感知生活的能力，還有利于學(xué)生養(yǎng)成從生活中積累知識、發(fā)現(xiàn)知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幫助下，學(xué)生的語文作文寫作素材查找自然也就不再困難了，學(xué)生具備了豐富的語文寫作素材，作文寫作就會達(dá)到事半功倍的效果。

比如，在語文作文“身邊的榜樣”的教學(xué)過程中，首先，教師在本課知識的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，就運(yùn)用課前制作好的教學(xué)課件，給班級學(xué)生播放有關(guān)生活中一些平凡人的不平凡的故事，從而充分拓展學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生把自己的寫作視角真正轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中來。然后，教師要給予學(xué)生一定的作文立意和思考時間，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)和生活中回憶和查找有哪些讓自己敬佩的人和感動的事。在學(xué)生進(jìn)行作文對象思考的這一過程中，教師要鼓勵班級學(xué)生大膽擴(kuò)大思考角度，積極進(jìn)行思考和寫作，鍛煉學(xué)生的作文寫作思維和培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心。最后，在學(xué)生確定完具體的寫作對象后，教師要讓班級中的每個學(xué)生都說一說自己確定的寫作對象是誰，他和自己是什么關(guān)系，他的外貌是什么樣的，他做了哪些值得自己學(xué)習(xí)的事。在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師要采用知識引導(dǎo)和及時提問的方式，讓學(xué)生的內(nèi)容表述得更加完整全面，為接下來的動筆寫作環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)歷加深對于知識的理解

在語文寫作部分的學(xué)習(xí)過程中，對于具體寫作方法和寫作技巧的學(xué)習(xí)是最重要的一個部分，同時也是最困難的一個部分，因?yàn)橄嚓P(guān)的寫作方法和寫作技巧具有極強(qiáng)的抽象性和理論性，小學(xué)生的思維能力和理解力還有所欠缺，知識理解會產(chǎn)生困難。這時教師就要充分發(fā)揮生活化教學(xué)方法的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的親身生活經(jīng)歷去真正理解和感知相關(guān)的語文知識，并在生活去組織具體的語文寫作內(nèi)容和方向，從而讓學(xué)生在語文作文寫作部分的學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識到生活化教學(xué)的重要性，并能在自己以后的語文作文寫作中用生活化的方法進(jìn)行思考和寫作。

比如，在語文作文“寫給未來的自己的一封信”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課知識講授的前一天，就給班級學(xué)生布置下課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生回到生活中查找生活中真實(shí)往來的信件，并記錄下標(biāo)準(zhǔn)信件的寫作格式是什么樣的，為課堂的作文具體寫作做好準(zhǔn)備。然后，教師在語文課堂具體教學(xué)過程中，要隨機(jī)選取幾名學(xué)生展示自己收集到的書信寫作格式，并讓學(xué)生說出自己對于語文作文書信寫作格式的理解。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言就可以清楚地掌握班級學(xué)生課前知識預(yù)習(xí)情況，接下來教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)語文作文書信體寫作的標(biāo)準(zhǔn)格式和注意事項(xiàng)，使學(xué)生對作文寫作方法和技巧有一個全面的把握。最后，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和作文想法，積極動筆進(jìn)行本篇作文的寫作，在寫作過程中要時刻做到以生活現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，從而保證學(xué)生的整個作文內(nèi)容具有真實(shí)性。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中體會作文寫作的趣味性

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，所以在小學(xué)階段的教學(xué)中，不光要進(jìn)行相關(guān)文化知識的講授，還要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和引導(dǎo)，這樣才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在作文寫作過程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)十分關(guān)鍵，因?yàn)橹挥芯邆淞肆己玫膶W(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動需要采用生活化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中真實(shí)感知到作文寫作的趣味性，喜歡上語文作文寫作。

比如，在學(xué)習(xí)寫日記的教學(xué)過程中，首先，教師要在給予學(xué)生詳細(xì)講授清楚具體的日記格式和日記寫作方法之后，要要求學(xué)生依據(jù)自己的生活實(shí)際，寫出自己一天的真實(shí)生活經(jīng)歷。然后，在學(xué)生完成作文寫作后，教師要對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行充分的分析，找到每個學(xué)生在語文作文寫作中存在的問題，并給學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。最后，教師要在教學(xué)中讓學(xué)生勤加練習(xí)，使學(xué)生用寫作方式記錄下自己生活的點(diǎn)滴。

生活化教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)作文講授過于枯燥呆板的弊端，使學(xué)生從生活中汲取知識，簡單高效地完成語文作文寫作。