劉夏怡

信息技術的飛速發(fā)展，計算機技術的普及，促使世界范圍內的教育事業(yè)特別是職業(yè)教育發(fā)生巨大變革。隨著生產(chǎn)工藝技術的不斷提升，計算機在行業(yè)企業(yè)中的普遍運用，現(xiàn)代中等職業(yè)教育必須與信息技術緊密結合，才能符合社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)出來的人才才能符合企業(yè)的需求、社會的需求和時代的需求。

自20世紀80年代以來，我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，裝備制造業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)、紡織工業(yè)、船舶工業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)等不斷得到調整和促進，國家也相繼出了相應的振興規(guī)劃。這些行業(yè)迎來了更大的發(fā)展機遇，同時對我國職業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃帶來更深層次的影響?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》提出“加速數(shù)字化、信息化進程”，“加緊信息技術改造職業(yè)教育專業(yè)課程，使每一個學生都具有與職業(yè)要求相適應的信息技術素養(yǎng)。與各行業(yè)、產(chǎn)業(yè)信息化進程緊密結合，將信息技術課程納入所有專業(yè)”。技工院校教育教學模式逐步做出調整，充分利用信息技術，深入開展教育教學改革，促進校企合作雙制辦學，使學校教育教學不斷適應企業(yè)用人需求和經(jīng)濟社會的發(fā)展。

語文課程作為技工院校的文化基礎課程，打破傳統(tǒng)普通教育教學模式，以專業(yè)技能和企業(yè)文化為學習背景，以基本社會交際能力為培養(yǎng)目標，以學習社會任務為載體是開展語文課程教學改革的重要內容。語文課程不再簡單使用單一教材，而是根據(jù)專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個職業(yè)能力，劃分不同模塊進行教學，以提高學生的溝通表達能力、文字應用能力、團隊合作意識和人格及價值觀培養(yǎng)。許多學校在語文課程改革中取得了不錯的成績，通過分析許多技工院校語文教育教學改革的成功經(jīng)驗，結合目前語文教學實際，筆者認為現(xiàn)代教育技術在其中發(fā)揮著重要作用。

一.現(xiàn)代信息技術對語文教學的促進作用

（一）多媒體輔助教學，進一步提高學生學習興趣和效率

從技工院校學生的年齡特點和知識結構特點來看，語文教師左手拿著課本右手拿著粉筆站在講臺上，采用傳統(tǒng)教學模式的語文課堂容易受到抵觸。要讓學生在語文課堂中主動學習、樂于學習，頗有難度。而多媒體的介入使這種現(xiàn)狀得到改變。

根據(jù)技工院校語文課程改革的目標，語文教師將語文能力與學生專業(yè)相結合分模塊教學。在溝通表達課程模塊上，采用多媒體展示用語不當形成溝通障礙的有趣案例，學生馬上能夠將注意力集中在課堂上，教師不需要再自導自演地解釋語言表達和與人溝通的重要性。比如《口語交際藝術》一課，采用多媒體視頻文件形式播放交際場景，學生能直接從中獲取相應的知識點，教師再做總結引導就更加容易?；诖?，學生頭腦中形成的交際場景亦能夠約束其在現(xiàn)實場景中的口語交際，促使其在不同的場合自主采用不同的語言表達方式。如此直觀化的知識能夠達到技工院校語文教學對專業(yè)能力的要求——將知識點運用到實際工作于生活中去。

（二）信息媒介介入，推進課堂內外全方位教學的進程

語文課程教學中所要達到的社會能力目標，決定了語文教學局限于課堂教學是不夠的。行為規(guī)范和價值觀等社會能力的養(yǎng)成需要日積月累的熏陶，而微信公眾號、QQ、微博、論壇、短視頻APP等信息媒介的介入剛好為這一目標的實現(xiàn)提供了平臺。

技工院校語文課程屬于文化基礎課。以河源技師學院為例，每個班級三年只有一個學期開設語文課，而在這一學期中，每周僅有2節(jié)課，整個學期40節(jié)課，這說明語文在學生整個專業(yè)的學習過程中所占的比例比較低。要實現(xiàn)社會能力目標，課堂外的延伸教育和強化影響就尤為重要。比如：河源技師學院語文教師將語文教學中的人格培養(yǎng)、價值觀培養(yǎng)融入到小短文中，通過微信公眾號、校園手機報、校園微博等學生較為喜歡的方式發(fā)給學生，讓學生每時每刻都能得到正確的行為規(guī)范與價值觀的引導和熏陶，提高語文教學的課外延伸作用。

（三）微課平臺建設有效培養(yǎng)學生的方法能力

正如前面所提到的，語文課程的學時較少，當學生真正運用到相應的語文知識到工作生活中去時，課程已經(jīng)結束了。而以網(wǎng)絡為基礎的微課學習平臺建設則緩解了這一問題。學生可以通過微課學習平臺選擇所需的模塊開展學習，鞏固知識技能，進行自我強化訓練。比如《應用文寫作》模塊的學習。學生通常到了第三學年外出實習的時候才發(fā)現(xiàn)應用文寫作的重要性。他們找企業(yè)實習的時候需要寫自我介紹，他們在實習過程中請假需要寫請假條，他們在實習企業(yè)轉正的過程中需要寫個人總結和工作報告，微課學習平臺則滿足了他們的需求。通過微課平臺，他們可以重新學習并在平臺中提出疑問，教師為其解答，學生亦從中學會如何獲取所需知識，促使學生主動進行繼續(xù)教育、終身教育。

二.信息技術在語文教學運用中的不足之處

信息技術以迅雷不及掩耳之勢發(fā)展壯大，但是人的成長卻需要漫長的一段時間。這就使得語文教師的成長趕不上信息技術更替發(fā)展的步伐，信息化的語文教學因此也受到了較大的阻礙。

（一）信息技術資源不均衡發(fā)展

為提高辦學水平和辦學質量，技工院校不惜斥巨資加強基礎設施建設，努力打造信息化校園。比如建設計算機實訓室，實現(xiàn)一個學生一臺教學電腦；構建校園網(wǎng)絡，擴大師生交流溝通平臺；建設教學學習資源庫；為每位教師配備手提電腦等等。但是校園信息技術資源的利用率卻不盡如人意。主要原因除了部分年齡較大的教師安于現(xiàn)狀，不愿意學習新技術之外，也存在不同區(qū)域的信息化建設水平不夠完善，教學資源共享和開發(fā)程度不高等問題。以河源技師學院為例，地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，本身教學資源就相對匱乏，目前尚未與珠三角地區(qū)優(yōu)秀兄弟院校打通資源共享渠道。

（二）過分依賴信息技術導致教師成長速度慢

年輕教師對新生事物的接受能力較強，能夠較好地利用信息技術實施教學，但是卻過分依賴信息技術，忘記了信息技術對教學的輔助作用。年輕教師對信息的收集能力很強，但是正因為如此，許多課件往往直接從網(wǎng)絡上下載并稍加改動利用，自我思考不夠。于是，當課堂突然沒電失去多媒體課件的支撐之后，教師往往不知所措，只能安排學生自習。

任何事物均有兩面性，信息技術亦是如此。倘若教師沒有對信息技術在語文教學中的工具性作用，教師則容易深陷其中反而被動地由信息技術拖著走。

三.正確處理信息技術與語文教學的關系

要解決語文教學信息化過程中存在的這些問題，就必須正確處理好信息技術與語文教學的關系。我認為可以從以下幾個方面著手：

（一）加強信息技術運用過程中的師資建設

信息技術與教學相結合是現(xiàn)代教育發(fā)展的長期趨勢。要真正運用好信息技術開展語文教學，語文教師是關鍵。教師不懂得運用，信息技術也只能是個噱頭。學校在推進信息化的過程中須注重師資整體素質的培養(yǎng)，以提高信息資源的利用率。

信息技術是不斷發(fā)展更替的，教師也應該緊跟信息技術發(fā)展的步伐，永遠保持謙虛的心態(tài)加強繼續(xù)教育。學習新技術、新方法，新教師多向老教師討教教育教學經(jīng)驗，老教師多向新教師詢問信息媒介的使用方法，相互促進，相互提高。信息技術繼續(xù)教育應該形成常態(tài)，從省到市到學校，可以設立教育教學技能比賽項目，檢驗教師學習效果和信息技術運用能力。

（二）營造信息化語文教學的良好氛圍

信息化語文教學與專業(yè)相結合，方能最大限度發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。語文課程是文化基礎課，教學對象涉及學校全部專業(yè)，不同專業(yè)學生須采用不同的教學方式。比如現(xiàn)代辦公管理專業(yè)側學生重于溝通與寫作，可采用微博、微信公眾號、Q群的媒介鍛煉學生的文字表達能力；電子商務專業(yè)學生側重口頭介紹和書面說明，可采用視頻錄制，挑選優(yōu)秀作品在短視頻APP發(fā)布的方式，讓學生自我查找問題，同時也增強學生學習的興趣和自豪感等等。

根據(jù)技工院校學生的特點，信息技術的介入無疑在技工院校語文課程教學走出傳統(tǒng)教學模式的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，盡管目前語文課堂對信息技術的運用依然存在各種問題，但只要正確認識信息技術，采取有效措施將信息技術為語文教學所用，必然在未來很長一段時間內產(chǎn)生更加深入的影響，為語文教育教學改革提供強有力的技術支撐。