田 瑜

（江蘇省常熟市王莊中心小學，江蘇常熟 215500）

引 言

在新課程改革的背景下，生活化教學成為小學教育中一道亮麗的風景，讓課堂教學與現(xiàn)實生活接軌已經成為小學教育的最高目標，小學信息技術教學也是如此。在小學信息技術教學中，教師要注重課程設計的生活化，讓課堂直接面對生活，回歸生活，這樣才能讓信息技術具備深刻的生活意義[1]。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境，引發(fā)學生的探究欲望

在課堂學習中，學生是學習的真正主人，他們首先要萌發(fā)學習的意識和情感，然后才會主動地掌握所學知識。尤其是小學生，他們的心理年齡和實際年齡都很小，生活體驗不足，要想激起他們的探究欲望，獲得信息技術知識，再將所學知識應用于生活實際，著實有些難度。因此，在小學信息技術教學中，教師可以引用生活化情境，讓學生在熟悉的生活情境中提高對學習的興趣，愉悅地進入探究問題的模式。

例如，在教學《認識“我的電腦”》一課的時候，其中涉及信息的存儲與整理知識，為了引發(fā)學生的好奇心，調動學生的積極性，教師可以這樣設計教學情境：上課開始就展示一個凌亂的房間，然后提問：“哪位同學能幫忙整理一下？”這時有人自告奮勇。教師又提問：“那么，你打算怎樣整理呢？”學生流利地回答：“我會將衣服疊好，放到衣柜里，再把書本放在書架上，玩具放在箱子里……”“你做得真好，物品要分類擺放的。老師也有一個小房間，是我的文檔，它在我的電腦里。下面我們就看看老師是怎樣整理我的文件的。”就這樣，教師以“整理房間”這個生活場景進行導入，將抽象的信息技術知識變得容易理解，極大地調動起學生的好奇心，為后面的學習做好鋪墊。

由此可見，小學信息技術教學中，教師將生活化情境運用于課堂教學，可以為學生營造一個良好的學習氛圍，更加有利于提高學生的學習積極性。因此，教師要根據(jù)小學生的心理特點，從生活實際出發(fā)，為學生精心設計他們喜愛的生活情境。

二、運用生活化的教學目標，激發(fā)學生的學習興趣

在小學信息技術實際教學中，教師可以根據(jù)教學內容，為學生設置相關的生活目標，以此激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學Scratch《移動和旋轉》一課的時候，教師可以設置這樣的教學目標——讓馬戲團的小動物移動和旋轉起來。學生一聽來了興致，平時大家最喜歡看各種表演！熱鬧的馬戲團也不例外，那怎么能讓動物動起來呢？看著學生一臉茫然的樣子，教師可以展示小狗走鋼絲的例子，并進行課堂引導：“在Scratch中，我們之前簡單認識了不同的命令積木，那你們看小狗使用了哪些積木呢？下面大家就打開Scratch，一起試著找到這些積木，搭起來看看吧！”就這樣，學生愉悅地開啟本課的學習旅程，認真地研究起來。

可見，小學信息技術的出發(fā)點就是現(xiàn)實生活，生活化目標的確立，可將信息技術與現(xiàn)實生活緊密地結合在一起。所有的教學活動也是圍繞這個目標開展的。這樣的信息技術課堂，不僅充滿生活氣息，還更加趣味橫生，激發(fā)學生主動探究的內驅力。

三、結合學生的生活化經驗，點燃學生的學習熱情

要將信息技術課堂變得生活化，教師要在實際教學過程中了解學生，對學生以前的生活經驗進行分析與挖掘，并將其與信息技術教學有機地結合起來[2]。這樣學生在學習過程中，就可以將生活經驗作為一個參考，運用它加深對新知識的理解，進而更加牢固地掌握新知識。

例如，在教學《整理文件》一課的時候，當介紹回收站的作用時，教師可以利用學生的生活經驗，加深課堂教學的生活化?？梢栽O置一個動畫過程，當教師清空回收站的時候，讓學生的心也跟著忽閃一下，用形象的畫面刺激學生的思維，吸引學生的注意力，他們會在腦海中自主地思考這個問題：“回收站是干什么用的？文件一旦放在回收站還可以回來嗎？回收站清空以后會怎樣？”教師先讓學生進行討論，然后揭曉答案：“回收站就像我們生活中的垃圾桶，文件放在里面的時候，就相當于把東西放在了垃圾桶，還可以撿起來。但是當你清空回收站的時候，就像將垃圾倒進垃圾車，再也找不回來了?！边@時，學生出現(xiàn)一幅恍然大悟的表情，深刻地理解了回收站的用途。

一個小小的生活經驗，可以幫助學生掌握信息技術新知識，可見它的作用在課堂學習中還是很大的。因此，小學信息技術教學中，教師要了解、收集學生的生活經驗，并將它用于課堂教學中，讓信息技術課堂更有生活氣息。

四、開展生活化的課外活動，提高信息課堂教學效果

在小學信息技術教學中，教師要以教學內容為出發(fā)點，為學生多組織一些實踐活動，從而提高信息技術課堂的教學效率。

例如，在教學《收發(fā)電子郵件》一課的時候，學生對這種網上寫信的方式很感興趣，教師要及時抓住學生的這一心理，利用E-mail知識，組織相關實踐活動——在以后的學習生活中，每逢節(jié)假日、學期結束后或是開學初，都要讓學生給父母寫一封信，通過網絡祝福父母、向父母匯報自己的學習情況。這樣的教學方式，點燃了學生的學習熱情，不僅讓相關知識得到鞏固，還加強了學生與父母的交流。

可見，在信息技術生活化教學中，實踐活動的開展可以取得意想不到的效果。因此，教師要選取有價值的生活實例，組織有意義的實踐活動，以此觸動學生的心靈，提高學生的信息技術技能。

五、設置生活化的課堂練習，鞏固學生的信息技能

在信息技術教學中，一節(jié)課的教學時間是有限的，課堂練習是檢驗學生學習成果的最好手段。教師要努力挖掘一些有實際價值的練習，讓學生在生活中尋求答案，印證信息技術知識。

例如，在教學《微博交流》一課的時候，教師就要結合生活實際進行內容的講解與學習。微博是一個開放性的交流平臺，教師要向學生介紹微博賬號的申請以及使用方法。由于小學生都有寫日記的習慣，他們對微博日志的使用及評論更加感興趣。這樣在學完這節(jié)課之后，教師可以要求學生一周在微博上傳送兩三篇文章，可以是自己寫的作文，也可以是好的學習方法介紹等。學生對這項任務非常感興趣，小小的微博空間承載了他們太多的美麗夢想，不僅無形中讓學生操作電腦的技術變得更加熟練，還加強了同學間的感情交流與探討機會，讓信息技術課程學習效果得到質的提高。

生活化的課堂作業(yè)是信息技術課堂教學的一個有效補充。它不僅可以滿足學生的實際生活需求，還會加深學生對所學知識的理解與運用，深刻體驗到學習信息技術知識的樂趣。因此，在小學信息技術教學中，教師要運用生活化作業(yè)，增強學生學習的信心與動力。

總之，生活是學習的起始點，只有植根于生活的學習，才能讓學生更好地成長。因此，在小學信息技術教學中，教師要從學生的實際出發(fā)，充分利用生活中的素材，充實信息技術課堂，讓信息技術課堂更具生活氣息。

[參考文獻]

[1]于躍. 游戲教學法在小學信息技術教學中的有效作用[J].中小學電教,2017,(12):65-66.

[2]吳寧. 提升小學信息技術課堂教學效率的分析[J].小學科學(教師版), 2018,(1):41.