馮偉雄

（廣東省江門市蓬江區(qū)東風(fēng)小學(xué)，廣東江門 529000）

引 言

以生為本，激活學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。這是現(xiàn)代課程教學(xué)的嶄新理念，也是現(xiàn)代教學(xué)的重要認(rèn)知共識(shí)。小學(xué)思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過開展情景體驗(yàn)、生活體驗(yàn)、追憶體驗(yàn)、換位體驗(yàn)，激活學(xué)生思維和情感，挖掘?qū)W生探究潛能，為學(xué)生道德素養(yǎng)和審美情趣的形成奠定基礎(chǔ)。

一、情境體驗(yàn)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)、生硬的。根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，邏輯思維能力尚未完全形成，如果沒有相應(yīng)的情境，學(xué)生認(rèn)知很難被激活，接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力難以提升。

興趣是最好的老師。在小學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)踐中，教師要將課堂還給學(xué)生，注意豐富學(xué)生接受知識(shí)的途徑和方法，利用多元手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)課堂教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，將多種教法相互融合、相互滲透。

如教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元第四節(jié)《夏天，我們注意什么》時(shí)，筆者首先利用多媒體播放夏天的短視頻。學(xué)生觀看多媒體播放的畫面后，被夏天的景象吸引，積極主動(dòng)地表達(dá)自己感受。這時(shí)，筆者設(shè)置了一項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)：夏天是度假的好時(shí)節(jié)，為了讓大家更好地體驗(yàn)祖國的大好河山，學(xué)校組織了一次出游活動(dòng)，在出游過程中，你要注意哪些問題？學(xué)生紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知不同，強(qiáng)調(diào)的注意事項(xiàng)也不一樣。有的學(xué)生說不能隨便亂扔垃圾，要保護(hù)環(huán)境；有的學(xué)生說夏天天氣炎熱，要多飲淡鹽水或者綠豆水，預(yù)防中暑現(xiàn)象的發(fā)生。筆者借助出游活動(dòng)，喚醒學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生積極參與，由此激活出來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)力自然是無窮的。

【教學(xué)反思】在本課教學(xué)中，教師首先利用多媒體信息技術(shù)，展示相關(guān)圖片、視頻，學(xué)生感官受到刺激，學(xué)習(xí)興趣濃厚。這時(shí)教師借助生動(dòng)描述，將學(xué)生的思維帶入教材內(nèi)容核心之中，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德熱情自然迸發(fā)。情境創(chuàng)設(shè)能夠從多種角度激活學(xué)生思維和非智力因素，教師只要充分利用這一點(diǎn)，開展多樣化情境設(shè)置，就能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、生活體驗(yàn)，深化學(xué)生道德認(rèn)知

提升德育的實(shí)效性是思想品德課程教學(xué)的追求。小學(xué)思想品德課程是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的綜合課程，課程內(nèi)容與學(xué)生生活有很多契合點(diǎn)。因此，小學(xué)思想品德課程教學(xué)必須選取學(xué)生生活中真實(shí)可信的生動(dòng)事例開展教學(xué)活動(dòng)。在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須綜合考量多種制約因素，以學(xué)生生活為基點(diǎn)，從學(xué)生生活著手，尤其要注重學(xué)生生活體驗(yàn)，接軌學(xué)生生活，設(shè)置引導(dǎo)問題，解決他們現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，從而幫助學(xué)生建立嶄新認(rèn)知。

筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我為家人添歡樂》時(shí)，利用多媒體展示一家人一起過年的圖片和視頻。學(xué)生被歡快、熱鬧的場(chǎng)景感染。這時(shí)教師順勢(shì)引導(dǎo)道：“春節(jié)是一家人團(tuán)圓的日子，過春節(jié)時(shí)，視頻中的小花幫助媽媽包餃子，還為爺爺奶奶展示學(xué)過的舞蹈。除夕夜，你們家是什么樣的場(chǎng)景呢？你為家人做過些什么事情呢？”學(xué)生回憶并表述。當(dāng)學(xué)生的情感被激活后，教師順勢(shì)引入“家人因我而快樂”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生日常生活中的表現(xiàn)成為師生互動(dòng)討論的主題，學(xué)生表達(dá)積極性被調(diào)動(dòng)起來，道德認(rèn)知得到進(jìn)一步深化。

【教學(xué)反思】教師在鏈接學(xué)生生活時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，精心挑選事例。事例生動(dòng)有趣，迎合了學(xué)生的心理需求，學(xué)生自然會(huì)順利接受。將教材中的理論知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生能夠迅速掌握知識(shí)，并能夠在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，生活能力和創(chuàng)新能力也得到不斷強(qiáng)化和提升。

三、追憶體驗(yàn)，拓展學(xué)生探究思維

《小學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“思想品德課程必須幫助學(xué)生形成良好品德，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生具備探究知識(shí)、搜集信息能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出自己的疑問?！弊窇涹w驗(yàn)是拓展學(xué)生探究思維行之有效的方法。所謂的追憶體驗(yàn)是指教師借助道德問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)往事的追憶，從而產(chǎn)生相應(yīng)感知和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化[1]。追憶體驗(yàn)是一種間接體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式。追憶體驗(yàn)教學(xué)要發(fā)揮實(shí)效，關(guān)鍵在于問題設(shè)計(jì)，要避免出現(xiàn)“就問題而提問題”的現(xiàn)象。

教學(xué)《規(guī)則有什么用》時(shí)，筆者設(shè)置了一個(gè)場(chǎng)景。在學(xué)生觀看后，教師出示思考問題：什么是規(guī)則？生活中需要規(guī)則嗎？這個(gè)故事中，小明沒有遵守規(guī)則，后果是什么？如果沒有規(guī)則，你的生活會(huì)有哪些改變？如何讓人自覺遵守規(guī)則？學(xué)生圍繞教師提出的一系列問題進(jìn)行思考。大部分學(xué)生都認(rèn)為規(guī)則很重要，生活中需要規(guī)則。在列舉具體例子時(shí)，學(xué)生選取了生活中的正面例子和反面例子。教師展示的一系列問題，吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生的思維被激活，探究知識(shí)熱情高漲，教學(xué)效果自然凸出。

【教學(xué)反思】有效提問，是師生交流互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶。教師要時(shí)刻遵循新課改精神，巧妙借助問題將課堂教學(xué)串聯(lián)起來，讓學(xué)生在一系列問題中，激活思維，喚醒認(rèn)知，從而為激發(fā)學(xué)生道德情感，形成多種素質(zhì)能力鋪墊基礎(chǔ)。

四、換位體驗(yàn)，塑造學(xué)生核心素養(yǎng)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師選取教材中的人物或者與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的相關(guān)人物，讓學(xué)生在特定情境中扮演教材中的人物，通過身份、心理和處境上的換位，促使學(xué)生形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這就是換位體驗(yàn)。換位體驗(yàn)后，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知才是深刻的、生動(dòng)的。小學(xué)思想品德課堂不是講大道理的地方，只有開展換位體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生有切實(shí)感受，才能豐富學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知和內(nèi)心世界。小學(xué)思想品德教材中有許多典型人物形象，這些人物事跡對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和情感體驗(yàn)有積極作用。

如教學(xué)《叔叔阿姨辛苦了》一課，教學(xué)伊始，筆者首先設(shè)置了一個(gè)換位體驗(yàn)活動(dòng)：你最喜歡什么職業(yè)，假如你處在這樣的位置，你會(huì)怎么做？今天讓我們來感受這份職業(yè)帶來的幸福與辛酸。學(xué)生紛紛選擇。有的學(xué)生選擇了交警，有的學(xué)生選擇了醫(yī)生，還有的學(xué)生選擇了環(huán)衛(wèi)工人。教師為學(xué)生準(zhǔn)備好各種角色的衣服，并設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景。學(xué)生進(jìn)入情境中進(jìn)行體驗(yàn)。當(dāng)扮演完環(huán)衛(wèi)工人后，學(xué)生寫了一張小字條：“從來沒想到環(huán)衛(wèi)工人的責(zé)任如此之大，雖然是擦擦掃掃的小事，可是我卻感受到這份工作的艱辛，一輛奔馳車快速駛來，我趕快躲讓，就在這時(shí)，從車窗中飛過來一個(gè)香蕉皮，恰巧落在了我的臉上，我欲哭無淚，我們真的應(yīng)該尊重他們的勞動(dòng)成果，不隨手亂扔垃圾……”通過換位體驗(yàn)，學(xué)生情感被激活，道德認(rèn)知得到深化，綜合素養(yǎng)逐漸提升。

【教學(xué)反思】小學(xué)生具備極強(qiáng)的模仿能力，道德品質(zhì)可塑空間較大。教師要借助換位體驗(yàn)活動(dòng)，充分挖掘人物身上具備的道德品質(zhì)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德情感，從而指引學(xué)生行為，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供渠道。

結(jié) 語

情感是小學(xué)思想品德教學(xué)的核心，也是塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的重要切點(diǎn)。教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，廣泛運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)情大膽創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)情境是啟動(dòng)學(xué)生思維，喚醒學(xué)生情感和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化和升華的重要方式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫明新.小學(xué)思品課體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建[D].聊城:聊城大學(xué),2017.