盧 鴻

（江蘇省張家港市青少年社會實踐基地，江蘇張家港 215600）

引 言

實踐活動是充分鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生能力的有效途徑，也需要學(xué)生具備一定的能力。舉辦組建“導(dǎo)游團(tuán)”的實踐活動，就是為了更好地鍛煉學(xué)生，檢驗并提高學(xué)生的綜合實踐能力。通過這種實踐活動，給學(xué)生提供一個可以發(fā)揮自己能力的空間，擁有一個可以鍛煉自己、提升自己能力的機(jī)會，在真實的生活情境中，面對真實的人、物、景、情開展實踐活動，提高實踐能力，促進(jìn)自身發(fā)展[1]。

一、解決問題，指導(dǎo)獨(dú)立思考

相比以往的實踐活動，組建“導(dǎo)游團(tuán)”的實踐活動更加新穎，也更加大膽，同樣也面臨很多的困難和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而這些未知的困難和挑戰(zhàn)是學(xué)生鍛煉自己的好機(jī)會。在實際實踐過程中，當(dāng)問題來臨時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇敢地面對問題，同時指導(dǎo)他們獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生自己解決問題，從而提高綜合能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)綜合實踐“家鄉(xiāng)的變遷與發(fā)展”時，教師可以給學(xué)生布置一項任務(wù)：收集一些能夠反映家鄉(xiāng)變化的老照片。讓學(xué)生收集照片的目的，是教師想要辦一場照片展，并且邀請校外人士來參觀，由班級學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游。在第二節(jié)課上，教師可以看到學(xué)生收集的成果，有的學(xué)生找到了老縣城的照片，從照片中可以看到老城細(xì)窄的馬路；有的學(xué)生找到了爺爺奶奶年輕時在屋前的照片；有的學(xué)生找到了父母親年輕時的照片等。看到學(xué)生收集的照片后，教師便可把舉辦照片展的想法告訴他們，當(dāng)學(xué)生得知自己可以充當(dāng)導(dǎo)游的時候，每個人都表現(xiàn)得興高采烈。但是，學(xué)生的興奮并沒有持續(xù)多長時間，因為教師給他們布置了一個艱巨的任務(wù)：照片展的整個流程要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。雖然這一任務(wù)很艱巨，但學(xué)生并沒有放棄，努力了一段時間后，他們終于等到照片展開始的時刻。在照片展上，教師可以看到學(xué)生努力的成果，他們把新舊照片放在一起進(jìn)行展覽，這一對比可以形成極大反差，清晰地反映出家鄉(xiāng)的巨大變化。

通過組建“導(dǎo)游團(tuán)”這個實踐活動，能夠有效地刺激學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們參與實踐活動的積極性。同時，也會讓學(xué)生體會到作為一名導(dǎo)游的辛苦與不易。最重要的是，鍛煉了學(xué)生遇到問題不慌不亂、獨(dú)立思考解決問題的能力。

二、承擔(dān)責(zé)任，努力完成任務(wù)

承擔(dān)責(zé)任是一個人最寶貴的品質(zhì)，也是一個人接觸社會所必須擁有的品質(zhì)。一個懂得承擔(dān)責(zé)任的人，會得到更多人的信賴和支持，也會走得更遠(yuǎn)。因此，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。在進(jìn)行組建“導(dǎo)游團(tuán)”這個實踐活動時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任心，鼓勵他們主動承擔(dān)責(zé)任，幫助他們快速地完成任務(wù)。

例如，在教學(xué)小學(xué)綜合實踐“父母小時候玩什么”時，教師可以讓學(xué)生在課后查詢一些傳統(tǒng)的游戲項目，并對游戲道具進(jìn)行收集。但是，由于那時人們的生活比較艱苦，游戲道具也很簡單，有的甚至沒有道具，這讓教師舉辦傳統(tǒng)道具展的想法落空了。不久后，教師又想出一個辦法，那就是舉辦“傳統(tǒng)游戲展”。所謂的“傳統(tǒng)游戲展”，就是挑選出一些傳統(tǒng)游戲，讓部分學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在展會上進(jìn)行展示，剩下的學(xué)生則充當(dāng)導(dǎo)游，對參觀人員進(jìn)行解說。但由于學(xué)生沒有接觸過這些游戲，他們玩起來有一定的難度，為了打消學(xué)生心中的消極心思，師生一起進(jìn)行練習(xí)，借此培養(yǎng)他們的責(zé)任心。在某個周末，“傳統(tǒng)游戲展”按時開展，全校師生和校外人員都有參與，導(dǎo)游負(fù)責(zé)解說游戲項目及其玩法，遇到有趣的游戲時，參觀人員也會動手進(jìn)行玩耍。

任何職位、任何身份都必須擁有責(zé)任心，導(dǎo)游、學(xué)生也是如此。導(dǎo)游需要對游客負(fù)責(zé)，學(xué)生需要對自己以及家人負(fù)責(zé)。通過組建“導(dǎo)游團(tuán)”這個實踐活動，可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任心，教會他們承擔(dān)責(zé)任。

三、小組合作，學(xué)會人際交往

小組合作是教學(xué)過程中常用的教學(xué)方式之一，能夠達(dá)到快速高效的教學(xué)目的。此次組建“導(dǎo)游團(tuán)”的實踐活動，也是采用小組合作的形式展開的。在具體實踐過程中，學(xué)生采取自由組合的方式組建小組進(jìn)行實踐活動。由于此次活動學(xué)生與人交流的機(jī)會要比以往活動多，所以利用小組合作可以幫助學(xué)生克服獨(dú)自開展時的膽怯、害羞、內(nèi)向等問題，進(jìn)而幫助他們更好地進(jìn)行人際交往。

例如，在教學(xué)小學(xué)綜合實踐“愛心義賣”時，教師可以鼓勵學(xué)生把自己的玩具、看過的書以及多余的文具奉獻(xiàn)出來進(jìn)行義賣，并讓他們自由組建小組，以小組為義賣的最小單位。在周末，教師可以組織學(xué)生在校園進(jìn)行義賣活動。教師可以看到學(xué)生陳列的物品，有課外讀物，有玩具，還有他們自己制作的小物品。我們能夠看出，學(xué)生對這次活動是很用心的。在售賣的過程中，教師能夠觀察到每個小組的學(xué)生都在盡力克服自己內(nèi)心的膽怯、害羞等問題，勇敢地向消費(fèi)者推銷自己的物品?！皭坌牧x賣”活動舉辦得非常成功，幾乎所有的商品都被順利地推銷了出去。學(xué)生不僅得到了捐贈的金錢，還收獲了與人交往的技能，提升了綜合實踐能力。另外，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，讓小組成員間的配合更加默契。

在組建“導(dǎo)游團(tuán)”的實踐活動中，通過小組合作可以很好地達(dá)到預(yù)期的實踐效果。在整個小組的帶動和合作下，每個成員都會得到很好的鍛煉，懂得一些人際交往的技能，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

四、排練設(shè)計，優(yōu)化語言表達(dá)

當(dāng)前，學(xué)生的語言表達(dá)能力普遍匱乏，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是基礎(chǔ)教育面臨的重要問題之一。組建“導(dǎo)游團(tuán)”這個實踐活動的各個環(huán)節(jié)中，都要求學(xué)生的語言表達(dá)應(yīng)清晰明了，這說明學(xué)生要提前思考、排練、設(shè)計，自己如何表達(dá)才能有效地傳達(dá)信息，讓游客能更清楚地了解相關(guān)內(nèi)容。因此，在實踐活動過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練設(shè)計，優(yōu)化他們的語言表達(dá)，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，進(jìn)而提高他們的綜合實踐能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)綜合實踐“家校小主人”時，教師要有意地在周末組織學(xué)生邀請家人來校園參觀，讓學(xué)生家長了解孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，這時可以讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游。校園是學(xué)生每天都要接觸的環(huán)境，對他們來說太熟悉了，這也導(dǎo)致校園在他們眼中失去特色，間接影響他們對校園環(huán)境的介紹。為了能夠讓家長參觀校園的活動成功開展，教師可以讓學(xué)生對這次活動進(jìn)行預(yù)先排練。排練的內(nèi)容包括參觀的流程、地點(diǎn)的介紹以及學(xué)校的辦學(xué)特色，這些都需要用流利、清晰、簡潔的語言來表達(dá)。經(jīng)過一段時間的排練設(shè)計后，當(dāng)活動來臨時，由于事前進(jìn)行了辛苦的排練，學(xué)生在做“小導(dǎo)游”的時候，語言表達(dá)會很清晰，也會讓學(xué)生家長很滿意。

給游客進(jìn)行講解，其實是一件很有挑戰(zhàn)性的事情。在講解中，我們不僅要規(guī)范語言表達(dá)，做到言談舉止大方得體，還要控制音量、語速等。因此，進(jìn)行此次實踐活動時，通過引導(dǎo)學(xué)生排練設(shè)計和臨場發(fā)揮，能夠有效地鍛煉他們的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

結(jié) 語

在組建“導(dǎo)游團(tuán)”的實踐過程中，學(xué)生通過解決問題可以提高獨(dú)立思考的能力；通過承擔(dān)責(zé)任，能夠努力地完成任務(wù)；通過小組合作，學(xué)會了人際交往；通過排練設(shè)計，提高了語言表達(dá)能力?？傊?，組建“導(dǎo)游團(tuán)”可以有效地提升學(xué)生的綜合實踐能力，它是一種非常有意義的實踐活動形式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]彭博.小學(xué)綜合實踐的選題指導(dǎo)[J].教學(xué)專題,2014,(Z1):83-85.