王文靜

大家都知道“授之以魚”不如“授之以漁”，但真正做起來卻非易事。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生愿意去學(xué)，并在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣？如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)？有以下幾個問題需要研究和把握：

一.吃透教材，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，教師要盡量用生活情境和實例引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去質(zhì)疑、去探索、去解答，同時教師要吃透教材，掌握教材各部分之間的聯(lián)系和現(xiàn)實生活中的最佳落腳點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熟練運用新知識去解答生活中所遇到的問題。使他們敢于探索，大膽創(chuàng)新，最大限度地滿足每個學(xué)生的求知欲。只有這樣才能解決當(dāng)前教改所面臨的換湯不換藥的弊病。如在教學(xué)《比例尺》一課時，我一走進(jìn)教室就大聲說：“如果我們?nèi)ケ本┞糜危ケ本┯袔讞l路線？哪條最近？哪種方法最省錢？”馬上同學(xué)們議論紛紛，“先到鄭州，再從鄭州去北京”；“先去商丘，再從商丘去北京”；“先去新鄭，再從新鄭坐飛機去北京”。我又問“哪條最近哪？”這下同學(xué)們啞然。我說：“同學(xué)們不知道也是正常的”，接下來拿出中國地圖掛在前面，“剛才同學(xué)們說出幾條路線，從地圖上可以看出哪條最近，但是這幾條路線都是多遠(yuǎn)呢？下面我就教大家如何在地圖上計算出實際距離的方法，大家有沒有興趣學(xué)一下呢？”就這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二.靈活運用教材，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐

我們教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生由理性認(rèn)識上升到感性認(rèn)識，只有通過動手實踐，才能使他們真正地掌握和靈活運用所學(xué)到的知識。小學(xué)生年齡小，對枯燥無味的課本知識很容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種教具，讓學(xué)生去觀察、去實驗、去計算、去實際操作實踐。

三.形成自己的教學(xué)風(fēng)格

（一）民主教學(xué)。課堂上，師生和諧互動，真實地展現(xiàn)自我是現(xiàn)實教學(xué)必要條件，師生、生生之間，協(xié)調(diào)、溝通達(dá)成共識，同時在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)不同類型特長的學(xué)生進(jìn)行合理搭配、優(yōu)化組合、各展所長、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。

（二）賞識教學(xué)。每個學(xué)生都是獨立的個體，特別是小學(xué)生他們更想得到教師、家長的賞識，有時教師一個微笑就能使一個孩子激動半天，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，給予充分的肯定，但決不是為了賞識而賞識，回避學(xué)生原則性的錯誤，而是為了讓孩子更好地得到我們的認(rèn)同，使他們感到被別人尊重的幸福感。

在教學(xué)中，我們要注意用“放大鏡”“顯微鏡”“望遠(yuǎn)鏡”去捕捉學(xué)生的點滴進(jìn)步，特別是學(xué)困生，并及時加以肯定和表揚。

（三）情境教學(xué)。（1）教師要注重自己的儀表。（2）要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)氛圍。（3）要語言精煉，切記繁瑣。（4）教師是課堂的參與者而不是旁觀者。（5）數(shù)學(xué)教學(xué)要與各學(xué)科知識緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)各種情境。

四.克服思維惰性，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性

學(xué)生滿足于一知半解，做練習(xí)題往往依葫蘆畫瓢，不去領(lǐng)會解題方法的實質(zhì)，這反映了學(xué)生思維上的惰性，要克服這種惰性，主要是克服學(xué)生思維上的表面性與絕對化，數(shù)學(xué)教學(xué)的特點之一是練習(xí)較多（包括口答與筆練），教師通過一連串有計劃的課堂提問，可以加快學(xué)生的思維節(jié)奏。

在知識講授上，教師盡量不要給學(xué)生立下很多規(guī)矩，應(yīng)鼓勵學(xué)生突破條條框框的束縛，啟發(fā)學(xué)生多提問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會提出許多不同的看法或新的見解，這些看法或見解往往蘊藏著智慧的萌芽，哪怕只有一點點新意，教師也應(yīng)予以充分肯定。學(xué)生的探索精神往往出自于提出問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，并為解決矛盾尋找突破口。探索的過程，往往是思維創(chuàng)新的過程，即使學(xué)生的思維走了彎路，但畢竟是學(xué)生自己摸索出來的，教師一定要愛護(hù)這種探索精神，并積極予以引導(dǎo)。

五.開闊思維，擴大視野

教師在教學(xué)活動中要通過典型例題引導(dǎo)學(xué)生，開闊思路，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維。

首先,在解題時不能滿足于一種解法，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過一題多解訓(xùn)練學(xué)生由多渠道、多角度求解同題。

其次，巧用解題思路，改變題目的條件或結(jié)論，通過這種一法多用的變換和轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以擴大視野，開闊思維，所學(xué)的方法能夠得到廣泛應(yīng)用。

再次，捕捉有用信息，富于聯(lián)想，解題信息存在于條件和結(jié)論之中，要引導(dǎo)學(xué)生善于分析條件與條件之間、條件與結(jié)論之間的聯(lián)系，在聯(lián)想中認(rèn)真分析題意，積極尋找解題的突破口。

六.摒棄舊思路，大膽創(chuàng)新

舊的教學(xué)過程是滿堂灌，忽視了學(xué)生的個性差異，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。教師要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強化訓(xùn)練，積極引導(dǎo)，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和探索，渴求與創(chuàng)新的興趣，這樣不僅提高了數(shù)學(xué)教學(xué)，而且還為學(xué)生成為新時代的開拓型建設(shè)者奠定了良好的基礎(chǔ)。