趙 為

白居易的《琵琶行》位于人教版高中語文必修三的第二單元的第三篇課文。感悟作者的情感是本單元的教學重點?！杜眯小分小巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”為千古名句。因而，“情”是《琵琶行》的一大特點，同時，《琵琶行》也被稱為“描摹聲音至文”，聲音的描寫也是其一大特點。因而，筆者打算結合這兩大特點，從音樂入手談情，用音樂連通情，既可以體現(xiàn)《琵琶行》本身與眾不同之處，又可以用來幫助學生感受兩個天涯淪落人的心酸苦痛。

教學目標：

1．培養(yǎng)學生立足于文本，感悟曲中有情、情中有曲。

教學重難點：

1.重點分析第二次琵琶樂彈奏的變化與琵琶女和作者的情感變化和內心世界的關系。

2.體會“如裂帛”語言背后的情感張力。

教學思路：

聽讀、誦讀第二次琵琶樂描寫部分—品味詩句描寫的音樂節(jié)奏的變化—感悟音樂節(jié)奏變化與背后作者和琵琶女的情感變化以及人生際遇的關系

教學方法：朗讀法、討論法、講授法、啟發(fā)法。

教學資源：ppt、教材

教學過程：

一.導入

師：同學們，老師給你們放一段音樂（《出埃及曲》），你們聽完后告訴老師你們的感受。

生：這段音樂前部分，樂音悠揚，給人一種一種生活平靜美好的感覺。后一部分音樂激昂奮進，給人一種悲壯蒼涼的感覺。

師：同學們很棒！你們的感覺是正確的。這說明了音樂的變化會傳遞出不同的情感。被稱為“描摹聲音至文”的《琵琶行》的音樂變化也同樣會反映作者和琵琶女的情感。那現(xiàn)在，我們在上節(jié)課的基礎上，探究第二次琵琶樂與作者、琵琶女的情感關系。

二.整體感知

現(xiàn)在，請同學們聽磁帶朗讀，在聽的過程中，感悟詩歌的朗讀節(jié)奏與朗讀韻律。接著學生自由朗讀。在讀的過程中，思考ppt上列舉的問題。

三.重點分析

（一）琵琶女在演奏琵琶樂的過程中，琵琶樂有幾次明顯的變化？每一次變化分別對應哪些詩句？

明確：7次

“轉軸撥弦三兩聲”——調試弦音

“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六么》?！薄魳窛u入

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄「叱?/p>

“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。”——樂聲舒緩

“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”——樂聲停止

“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！薄蟾叱?/p>

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛?！薄獦仿暭ぐ?，又戛然遏制

（二）在這幾次琵琶樂的彈奏變化的過程中，作者的情感是怎樣變化的？

明確：“轉軸撥弦三兩聲”——作者聽出了曲中含情，這是作者情感開始欣賞音樂，內在情感被牽引出的開始；

“大弦嘈嘈如急雨——大珠小珠落玉盤”——音樂的開始打開世界，音樂五光十色，作者隨著音樂的跳動開始欣賞起來；

“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”——“滑”是觸感，在這里的五感已經(jīng)打開，作者對琵琶樂的感受已經(jīng)從聽覺延伸至觸覺，作者完全沉浸在音樂中。從外在客觀欣賞到現(xiàn)在的入境欣賞，比剛剛更深入一層欣賞音樂。此句在音樂上，承上啟下，承接上一句音樂作者開始正式欣賞音樂，啟下作者的心完完全全、徹徹底底地進入音樂，也只有真正進入到了音樂之中，才能極大的感受音樂中傳達的情感，這些情感跳動人內在的潛在的生理情感，兩種來源不同的情感此時在碰撞交流。

“冰泉冷澀弦凝絕——此時無聲勝有聲”——“冷澀——凝絕”是一個琵琶樂聲逐漸阻澀逐漸消失的過程，但作者的情感沒有停止，隱藏的情感一旦被調動起來，就不會輕易停止，反而愈發(fā)強烈。因為作者聽到了曲中的“幽愁暗恨”，同時勾起了自己的幽愁暗恨，千頭萬緒、千般感觸、萬種傷心事不斷從內心深處被牽引勾連出；

“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”——此時的音樂仿佛又千軍萬馬雄赳赳氣昂昂之勢，這種強大的音樂力量，把作者從回憶過往傷痛中拉回到音樂上來，作者也被音樂的宏大所震撼，作者內心的幽愁暗恨在這種氣勢磅礴，情感激昂的音樂中一下子徹底地毫無保留地迸發(fā)出來，因而整個人情緒情感宛如翻江倒海，地動山搖，無法平靜；

“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”——人生的幽愁暗恨感到了極致，又一下子毫無預兆地戛然而止，反映了作者面對艱難現(xiàn)實，人生失落地無可奈何，是一種極度悲涼之感。

（三）為什么用“裂帛”這種殘缺之物來形容技藝精湛的琵琶女彈奏的精彩的琵琶樂呢？介紹裂帛

明確：“帛”是一種絲織品，裂帛就是把帛撕裂，撕裂時，帛會產(chǎn)生一種較為尖澀的聲音，與秋天長江邊的猿叫聲有異曲同工之妙。裂帛聲的凄厲慘絕，能真實的反映了琵琶女和白居易的凄厲傷感的心聲，因而“裂帛”二字用得極為貼切傳神。

四.表達交流

（一）按照老師借助對第二次琵琶樂的變化與白居易的情感分析，請同學分析音樂的變化又反映了琵琶女什么樣的人物信息與情感？結合第三段。

明確：“轉軸撥弦三兩聲”至“初為《霓裳》后《六么》”——琵琶女往事的回首，情感的醞釀。

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄龤q琵琶彈奏技藝已經(jīng)非常高超，是教坊最優(yōu)秀的一個。琵琶女當時人美又通琴藝，無數(shù)少年爭破纏頭，秋娘妒忌。人生此時春風得意。

“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”——此時時光流逝，琵琶女年老色衰，門庭冷落，物是人非。人生在走下坡路。

“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！薄谧约阂呀?jīng)沒有太大“市場”時，被一個商人娶了，貌似人生有了依靠，有了著落。以為可以過幸福的生活。

“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛?！薄松比A落盡處，即徹底的悲哀。琵琶女此時孤獨失落，對現(xiàn)實已經(jīng)絕望。

“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！睒仿曂Ｖ?，言有盡而意無窮，琵琶女的傷感綿延不絕，傷痛還在繼續(xù)。

音樂上的大起大落反映了琵琶女人生的大起大落。曾經(jīng)是色藝雙絕而今獨守空船的纖纖歌女，樂曲尾音的“裂帛”聲，體現(xiàn)琵琶女此時內心的孤獨失落悲涼。

五.兩個主人公有何關聯(lián)？

明確：曲的跌宕起伏反映命運的跌宕起伏，反映兩人由美好到失落與無可奈何的人生處境。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。琵琶女與白居易既是獨立的個體，相互關照，同時又在相互關照中合二為一，熔鑄成一個淪落傷心人的形象。

六.教師總結

本節(jié)課，我們主要學習了《琵琶行》第二次彈奏音樂的變化，明白了曲中含情，情入曲中，也知道了白居易用跌宕起伏的音樂刻畫兩個天涯淪落人的情感與命運。

七.學生作業(yè)

選取一首你喜歡的音樂，按照《琵琶行》的第二次彈奏的變化與情感的關系來鑒賞音樂中包含了什么人物信息與情感。

八.板書設計

琵琶行

白居易

音樂變化：調試—漸入—小高潮—舒緩—漸停—大高潮—戛然而止

作者與琵琶女人生變化：美好——失落——無可奈何

作者與琵琶女：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。