湛娟娟

（江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇淮安 223001）

引 言

2011版美術(shù)新課標(biāo)中指出“美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”，“美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性”，“美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性”[1]。繪本以大量的圖畫為主，利用圖畫敘述有趣的故事，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)性。這正與我們的美術(shù)教學(xué)不謀而合，符合我們美術(shù)教學(xué)的課程性質(zhì)，給我們的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)鮮活的生機(jī)，賦予美術(shù)課程更寬更廣的創(chuàng)作空間。

巧妙地運(yùn)用繪本圖書，可以幫助兒童感知畫面，體驗(yàn)美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用，感受繪畫所帶來(lái)的視覺(jué)震撼，學(xué)習(xí)大師名家的創(chuàng)作方式與方法，提高兒童的藝術(shù)鑒賞能力與美術(shù)創(chuàng)作能力。

一、欣賞繪本，感知美術(shù)視覺(jué)元素

如《月亮的味道》《猜猜我有多愛(ài)你》《愛(ài)心樹》等這些優(yōu)秀的繪本作品流傳甚廣，堪稱“經(jīng)典”。兒童之所以喜歡閱讀，正是被書中可愛(ài)、稚嫩、有趣的各類動(dòng)物、植物、人物造型所吸引。繪本中吸引兒童的這些造型與形象便是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣源泉。

1.營(yíng)造繪本情境，調(diào)動(dòng)兒童興趣

繪本書籍中人物、動(dòng)物、植物的造型都具有鮮明的個(gè)性，比如線條簡(jiǎn)潔、憨態(tài)可掬的巴巴爸爸，淘氣任性的彼得兔、稚嫩夸張的大衛(wèi)……這些造型可愛(ài)、生動(dòng)，深受兒童喜愛(ài)，同時(shí)也是我們美術(shù)教學(xué)的豐富資源。在教學(xué)中，我常常巧妙運(yùn)用繪本來(lái)吸引兒童的興趣，營(yíng)造出溫馨趣味的美術(shù)課堂氛圍。

如教學(xué)蘇少版一年級(jí)《月亮，你好》，我在課堂的開始播放優(yōu)美安靜的音樂(lè)，出示繪本中的圖片，音樂(lè)和圖片的結(jié)合，給兒童帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊感，使其快速地沉浸在畫面的故事中……接下來(lái)，我以《月亮的味道》為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)講故事、編故事、畫故事，充分調(diào)動(dòng)兒童的好奇心和參與性，發(fā)揮熱情與創(chuàng)作激情，畫出自己與月亮之間發(fā)生的奇妙故事。學(xué)生積極地參與，創(chuàng)作思維被拓展開來(lái)。

本節(jié)課的教學(xué)中，我利用繪本故事《月亮的味道》和書中很多小動(dòng)物的角色造型豐富兒童的繪畫素材積累，有效拓展了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作時(shí)的創(chuàng)意思維。在教學(xué)中有機(jī)地選取繪本故事中的某一個(gè)點(diǎn)并將之?dāng)U展，可以使教學(xué)與情境融為一體，使繪本的價(jià)值在美術(shù)課堂教學(xué)中得到最大限度的體現(xiàn)與運(yùn)用。

2.感受繪本圖畫，學(xué)習(xí)美術(shù)語(yǔ)言

繪本的畫面表現(xiàn)形式、色彩運(yùn)用、構(gòu)圖方式方法等都是美術(shù)課堂教學(xué)中的有利資源，可以豐富兒童藝術(shù)鑒賞能力，拓寬兒童的美術(shù)文化視野，為美術(shù)創(chuàng)作提供更豐富的思維拓展之路。

如教學(xué)蘇少版三年級(jí)《動(dòng)物裝飾畫》，我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大象的模樣，然后以“有一只大象卻和別人長(zhǎng)得不一樣”為導(dǎo)語(yǔ)，出示繪本《花格子大象艾瑪》的圖片。學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，想要了解這只“不一樣”的大象。我一邊講艾瑪?shù)墓适拢贿呎故揪赖墓适庐嬅?。學(xué)生被花格子大象艾瑪?shù)男蜗笏?，?duì)教學(xué)內(nèi)容充滿無(wú)限的期待與渴求。學(xué)生通過(guò)自己對(duì)畫面的視覺(jué)感知，了解學(xué)習(xí)到動(dòng)物裝飾畫可以抓住動(dòng)物的外形特征進(jìn)行夸張簡(jiǎn)化變形，運(yùn)用點(diǎn)線面的搭配和綜合使用可以產(chǎn)生畫面中有規(guī)律的圖案美感。之后，我以“森林里的動(dòng)物彩裝節(jié)”為創(chuàng)作主題，進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)作與展示。

兒童對(duì)圖畫的敏感程度遠(yuǎn)勝過(guò)文字，他們通過(guò)閱讀圖畫而理解故事內(nèi)容。兒童喜歡關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，每一次閱讀都會(huì)有不一樣的感知和新的發(fā)現(xiàn)。教師在美術(shù)教學(xué)中巧妙截取適合教學(xué)內(nèi)容的畫面，選擇其在課堂教學(xué)中進(jìn)行聯(lián)想遷移，可以為美術(shù)課堂教學(xué)增色添彩，尤其是對(duì)較為單調(diào)枯燥的技能技法知識(shí)的學(xué)習(xí)效果顯著，化難為簡(jiǎn)，增強(qiáng)美術(shù)知識(shí)的趣味性，拓展學(xué)生的思維。

二、多元文化，體驗(yàn)美術(shù)個(gè)性風(fēng)格

2011版新課標(biāo)凸顯了美術(shù)課程的“視覺(jué)性特征”，并指出多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)。兒童審美品位的提高，建立在兒童具備大量豐富的形象貯存的基礎(chǔ)上，需要調(diào)動(dòng)各種美術(shù)課程資源加以高效利用。繪本的藝術(shù)風(fēng)格多元化，美術(shù)教師應(yīng)充分利用這樣的教學(xué)資源，為學(xué)生提供欣賞感受的機(jī)會(huì)，提高其審美品位。

如教學(xué)蘇少版六年級(jí)人物畫單元，學(xué)生常常覺(jué)得人物畫高深莫測(cè)，一味追求畫得像而不敢下筆。這時(shí)，我出示了許多繪本中的人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)析其人物表現(xiàn)的不同方式方法，幫助學(xué)生了解多樣化的表現(xiàn)形式，尋找自己所喜愛(ài)的繪畫風(fēng)格，樹立信心。學(xué)生看到這么多不一樣的人物表現(xiàn)圖片，根據(jù)自己的喜好和能力，可以進(jìn)行繪本風(fēng)格的嘗試，可以進(jìn)行線描的寫生……有效解決了班級(jí)學(xué)生繪畫水平高低不同的難題，同時(shí)，也突出了美術(shù)教學(xué)中的分層作業(yè)要求。

繪本這種圖文并茂的呈現(xiàn)方式符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，其造型輕而易舉地就可以給學(xué)生留下深刻的印象，遠(yuǎn)比教師簡(jiǎn)單的講述和多張范例要優(yōu)秀得多。巧妙合理地運(yùn)用這些繪本資源，會(huì)使美術(shù)課堂更加精彩。

三、創(chuàng)作繪本，描繪心中故事創(chuàng)想

美術(shù)活動(dòng)是再創(chuàng)造的過(guò)程。繪本書籍具有較強(qiáng)的故事性，充滿創(chuàng)意的故事情節(jié)、生動(dòng)有趣的畫面，只要合理運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué)中，便可以很大程度激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。教師利用繪本中有趣的故事內(nèi)容、多變的畫面情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)式的啟發(fā)和引導(dǎo)，可打開學(xué)生創(chuàng)意思維的大門，使其進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和再創(chuàng)造。

根據(jù)繪本進(jìn)行作品創(chuàng)作和學(xué)習(xí)時(shí)，我主要采用兩種方式：

繪本臨?。哼x擇一幅或者多幅喜歡的畫面進(jìn)行臨摹描繪。但臨摹要有目的，要知道為了掌握什么樣的繪畫技能而去臨摹，才可以達(dá)到臨摹學(xué)習(xí)的效果。

繪本創(chuàng)作：可以根據(jù)繪本故事的原型進(jìn)行續(xù)編或改編，也可以仿照書中的故事進(jìn)行類似的創(chuàng)作，比如以童謠、民間故事、歌曲來(lái)改編創(chuàng)作，提高創(chuàng)作能力，拓展美術(shù)思維。

四、創(chuàng)作評(píng)價(jià)，相互交流學(xué)習(xí)成果

新課標(biāo)指出：美術(shù)評(píng)價(jià)要注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、大膽觀察、敢于表達(dá)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，比評(píng)價(jià)一幅靜態(tài)的作品要有效得多。所以說(shuō)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是美術(shù)教學(xué)中重要而不可缺少的環(huán)節(jié)。

繪本創(chuàng)作的過(guò)程中，作業(yè)多是以平面的形式呈現(xiàn)，在評(píng)價(jià)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，并寫上一句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，我再給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，寫出我的感受，讓學(xué)生從自己出發(fā)、從他人觀點(diǎn)、從老師建議多角度了解、感受、評(píng)析自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)反思，更上一層樓。

在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不論是對(duì)自己或是他人的作品展開評(píng)價(jià)，都可以讓他們?cè)谝淮斡忠淮蔚脑u(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的方法、誠(chéng)懇的對(duì)人態(tài)度，同時(shí)他們的表現(xiàn)能力、表達(dá)能力、自信心以及批判思維均能獲得進(jìn)步。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的每一種方式并不是獨(dú)立存在的，在教學(xué)過(guò)程或?qū)W生作品展現(xiàn)中靈活地使用不同的評(píng)價(jià)方法，根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)性采用合適的評(píng)價(jià)手段，持續(xù)地進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，才能做到真正有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂效果的提高。

結(jié) 語(yǔ)

優(yōu)秀的兒童繪本有著無(wú)窮的魅力，美麗的繪本給兒童的閱讀打開了一扇窗，其豐富的資源也給兒童的美術(shù)創(chuàng)造架起一座新橋梁，為兒童的美術(shù)創(chuàng)作打開了一個(gè)新思路，幫助兒童走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)之路。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版集團(tuán),2011.