陳文發(fā)

（福建省漳平市新橋中心學(xué)校，福建漳平 364404）

引 言

小學(xué)科學(xué)是一門需要探究、實(shí)驗的學(xué)科，是無止境的學(xué)科，其綜合性非常強(qiáng)。小學(xué)科學(xué)有著大量的試驗和觀察的項目，需要小學(xué)生用理性的思維去思考一些問題。學(xué)習(xí)科學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力。所以學(xué)習(xí)科學(xué)對小學(xué)生的意義是非常深遠(yuǎn)的，是小學(xué)學(xué)習(xí)生活中不可或缺的科目。在小學(xué)階段，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不十分深奧，但也含有一些晦澀難懂的知識，而多媒體技術(shù)以其形象、生動的特點(diǎn)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的時候更加簡潔、明了。它不僅可以提高學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望和熱情，而且還能提升其學(xué)習(xí)的自主性和主動性。這對小學(xué)生科學(xué)啟蒙有著十分重要的作用。

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)是一種新型教育教學(xué)手段，是極具現(xiàn)代化的教學(xué)方式。這一方式對傳統(tǒng)教學(xué)方式有著極強(qiáng)的沖擊性[1]。在小學(xué)階段教育中，多媒體技術(shù)之所以被廣大教師所使用，主要是因為它具有以下幾個特點(diǎn)：一是綜合性特點(diǎn)。多媒體技術(shù)不僅融合了聲像方面的技術(shù)還有通信技術(shù)，不僅具備電視技術(shù)的優(yōu)勢，而且還兼具計算機(jī)技術(shù)的功能，集合了眾多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。多媒體技術(shù)中的聲音、文字、圖片可以輔助完成科學(xué)教學(xué)的多項技術(shù)性的工作。二是互動性特點(diǎn)。多媒體技術(shù)不僅融合了多項先進(jìn)技術(shù)，而且還可以和人們進(jìn)行互動，形成交流。人們可以根據(jù)自己不同的需要來進(jìn)行不同的操作。正是因為多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的功能，所以在教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境

在進(jìn)行科學(xué)授課的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生帶入到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡較小，自我約束能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏自主性，這就要求在課堂上教師要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們積極主動地去學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)[2]。在講授一些課程的時候，教師需要設(shè)定一些情境，讓學(xué)生對知識有更深入的了解。

比如，在講授《種子的發(fā)芽實(shí)驗》這一課時，如果讓小學(xué)生單純地去想象種子是如何發(fā)芽的，因受思維能力的限制和實(shí)際生活經(jīng)驗的缺失，他們很難理解。如果教師單純地對知識進(jìn)行講解，他們學(xué)習(xí)的效果也并不好，學(xué)習(xí)效率低下。這時，教師就可以將多媒體技術(shù)融入教學(xué)中。多媒體是可以進(jìn)行動態(tài)演示的，可以直接向?qū)W生展示種子發(fā)芽的過程，讓學(xué)生去觀察，去思考。多媒體技術(shù)會把種子發(fā)芽過程中的每一個細(xì)節(jié)都十分清晰地向?qū)W生展示。在種子剛剛要破土而出的時候，教師可以先暫停多媒體，向?qū)W生提問：“種子靠什么力量破土而出的，破土而出之后的種子會怎樣？”讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)觀看多媒體，也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。在每一個重要的知識點(diǎn)后面，教師都可以提出相應(yīng)的問題，這就可以帶動學(xué)生主動地去思考問題，而不是被動地接受。通過這樣的方式，學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶會更加牢固，理解也更加深刻，課堂氣氛輕松自如，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)。

2.利用多媒體技術(shù)提升學(xué)生動手能力

小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在授課過程中會有很多的實(shí)驗需要老師親自操作完成。在進(jìn)行實(shí)驗之前，教師需要先講明實(shí)驗的方法和具體的操作步驟。但是如果每一次實(shí)驗都是采用老師親自操作、學(xué)生觀察的方式，學(xué)生沒有真正參與到實(shí)驗之中；或者由于一些條件的限制，學(xué)生不能觀察到教師實(shí)驗的每一個具體細(xì)節(jié)，沒有實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的課堂要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣的課堂效果也不佳。所以教師需要把多媒體當(dāng)作輔助教學(xué)手段，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)《小蘇打和白醋的變化》這一課的時候，如果在課堂上讓學(xué)生親自完成這個實(shí)驗有困難的話，那教師可以在授課前先自己完成這個實(shí)驗，用攝像機(jī)拍下整個實(shí)驗過程。在正式教學(xué)時，教師就可以使用多媒體技術(shù)對這個實(shí)驗進(jìn)行展示。使用多媒體展示實(shí)驗可以隨時停頓，展示每一個步驟時可以配上文字說明和注意事項。這樣進(jìn)行實(shí)驗既直觀又清晰，動態(tài)的實(shí)驗過程讓學(xué)生很快就明白了小蘇打和白醋在實(shí)驗中發(fā)生的變化。

小學(xué)科學(xué)中還有不少實(shí)驗，在現(xiàn)實(shí)生活中不能完成，需要進(jìn)行模擬實(shí)驗，這時多媒體技術(shù)就起到了很好的示范作用。因為模擬實(shí)驗一般來說步驟都比較煩瑣，學(xué)生僅僅依靠課本上的幾幅圖片很難理解實(shí)驗的奧義。這時教師就可以利用多媒體的動態(tài)還原技術(shù)，用圖片和動畫的方式去模擬完成這個實(shí)驗，再加上適時的解說，就將晦澀難懂的抽象知識變成了簡單明了的具體知識，生動形象，學(xué)生也更容易理解[3]。在這樣的課堂上，學(xué)生會集中注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.利用多媒體技術(shù)處理教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)知識中也有很多很難理解的部分，尤其是對一些科學(xué)概念的理解。一般來說課本上都是用文字來表示科學(xué)概念的，小學(xué)生的抽象思維還不發(fā)達(dá)，概念的文字性描述對他們來說更難理解[4]。這時候教師就可以利用多媒體技術(shù)去講解這些比較枯燥的概念知識。

比如，在講授《晝夜交替現(xiàn)象》《為什么一年有四季》這兩課時，教師需要向?qū)W生解釋地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念。在教材中，對地球自轉(zhuǎn)的解釋是：“地球繞自轉(zhuǎn)軸自西向東的轉(zhuǎn)動，從北極點(diǎn)上空看呈逆時針旋轉(zhuǎn)，從南極點(diǎn)上空看呈順時針旋轉(zhuǎn)?！睂πW(xué)生來說這樣的概念難以理解，教師就可以在多媒體上展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。但是如果沒有實(shí)際演示的話，學(xué)生可能無法想象公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的畫面。對這樣的教學(xué)難點(diǎn)，多媒體可以生動形象地加以展現(xiàn)。教師可以利用多媒體的動態(tài)展示技術(shù)去展示這樣的畫面，把學(xué)生虛擬地帶入到神奇的宇宙世界之中。學(xué)生可以親眼看到地球在圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的同時，自己也在一刻不停地自轉(zhuǎn)，這樣就產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。通過這樣的方式，學(xué)生就可以很好地理解難懂的概念。

此外，在觀看動態(tài)展示的過程中，學(xué)生可以看到地球在圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的時候，地球上的每一個點(diǎn)距離太陽的高度是不一樣的。因為高度的不一致，地球上接收到的太陽光的熱量也是不一樣的，所以就有了地球上不同的四季。通過多媒體介入到小學(xué)科學(xué)授課中，很多復(fù)雜難懂的科學(xué)知識就變得簡單易懂，學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識也更有熱情了。

結(jié) 語

目前，多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用，它能讓很多晦澀難懂的知識變得形象生動、簡單易懂，讓小學(xué)生接受起來更加方便、快捷。多媒體技術(shù)在課堂上的廣泛應(yīng)用，在優(yōu)化課堂教學(xué)方式的同時，也革新了教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教師簡單口口相授的方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的需要，尤其是科學(xué)這種實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科。教師需要利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生動手能力，解決重點(diǎn)難點(diǎn)等，這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上科學(xué)，也有效提升了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]謝娜.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路研究[J].科技資訊,2012,(21):154,156.

[2]董瑞芹.運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的反思情境[J].中國教育技術(shù)裝備,2012,(31):68-69.

[3]卞寶志.多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用和整合[J].教育教學(xué)論壇,2010,(35):128.

[4]伊西福.多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2016,(15):167.