邱麗娟

（廣西壯族自治區(qū)賀州市平桂區(qū)望高鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西賀州 542827）

引 言

如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲入到全國(guó)的各行各業(yè)之中，無(wú)論是單位還是家庭，都已具備了上網(wǎng)的條件。特別是學(xué)校教育，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的引入，給課堂教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)帶來(lái)了變革，也給小學(xué)作文教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇[1]。這對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容、方法、策略、評(píng)價(jià)等方面都產(chǎn)生了顛覆式的變革，可以更好地提升學(xué)生寫(xiě)作的積極性，徹底改變學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕教作文的局面。但是，如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提升作文教學(xué)效率呢？許多教師把互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用僅僅放到了查閱資料的層面，沒(méi)有較好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓作文教學(xué)效果大打折扣。下面，我結(jié)合自己的實(shí)踐，談一談如何利用互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)辟作文教學(xué)新平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生作文素養(yǎng)的提升。

一、存儲(chǔ)——唯有源頭活水來(lái)

學(xué)生寫(xiě)作文，最擔(dān)心的就是沒(méi)有東西可寫(xiě)。當(dāng)教師把作文題目布置出來(lái)之后，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐在自己的座位上發(fā)呆，許多學(xué)生腦海中是一片空白，不知道寫(xiě)什么。沒(méi)有作文素材的支撐，學(xué)生是寫(xiě)不好作文的。其實(shí)，學(xué)生在生活中有許多素材可寫(xiě)，寫(xiě)不出來(lái)的主要原因就是這些素材沒(méi)有被及時(shí)記錄下來(lái)，已經(jīng)被學(xué)生遺忘掉了。雖然有的教師也讓學(xué)生寫(xiě)日記，卻要求學(xué)生統(tǒng)一用文字的形式來(lái)記錄。這其實(shí)是讓學(xué)生被動(dòng)地寫(xiě)日記，寫(xiě)出的日記內(nèi)容就像記流水賬。這樣的作文素材也很難在學(xué)生的腦海中駐足。寫(xiě)作文的重要條件就是學(xué)生要有東西可寫(xiě)，學(xué)生對(duì)作文的謀篇布局都要建立在此基礎(chǔ)之上。其實(shí)，學(xué)生只要留心觀察生活，上至太空星云，下至家庭瑣事，都會(huì)激發(fā)學(xué)生想記錄下來(lái)的欲望。但是，受年齡特征的制約，他們對(duì)這些現(xiàn)象的記錄往往是無(wú)序的，沒(méi)有條理的，許多非常好的寫(xiě)作素材就是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真觀察而成為過(guò)眼煙云[2]。而借助互聯(lián)網(wǎng)，我們就可以較好地解決學(xué)生沒(méi)有東西可寫(xiě)的問(wèn)題。

平時(shí)，我讓學(xué)生注意留心日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，可以用文字，可以用照片，也可以用視頻，然后上傳到班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上，也可以發(fā)到班級(jí)QQ群與微信群中，并組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)。同時(shí)，我在百度上申請(qǐng)了網(wǎng)盤(pán)，學(xué)生交流這些素材之后，再統(tǒng)一分類放到百度網(wǎng)盤(pán)上。這樣，學(xué)生在觀察中進(jìn)行了思考，在思考中采用自己的形式進(jìn)行了記錄，可以與同學(xué)們交流，并且存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)終端，隨時(shí)隨地都可以提取這些作文素材。隨著時(shí)間的推移，百度網(wǎng)盤(pán)中的作文素材越積越多，學(xué)生可以在百度網(wǎng)盤(pán)中隨便調(diào)取不同的作文素材。這樣，他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，就不愁沒(méi)有東西可寫(xiě)了。同時(shí)，在作文課上，我還經(jīng)常把學(xué)生上傳的素材制作成課件來(lái)組織作文教學(xué)，以便喚醒學(xué)生的記憶。因?yàn)檫@些課件內(nèi)容都是學(xué)生親自搜集的，所以很容易引起學(xué)生情感上的共鳴，從而讓學(xué)生寫(xiě)出文質(zhì)優(yōu)美的個(gè)性化作文。

當(dāng)然，在向互聯(lián)網(wǎng)上輸入作文素材時(shí)，我們不能忽略家長(zhǎng)的作用。我經(jīng)常引導(dǎo)家長(zhǎng)把學(xué)生在校外的生活拍下來(lái)，放到百度網(wǎng)盤(pán)上。比如，學(xué)生在家中幫助父母做飯、打掃衛(wèi)生等。雖然這些都是瑣事，卻能給學(xué)生留下美好的記憶，同時(shí)也是學(xué)生寫(xiě)作的素材，讓學(xué)生的寫(xiě)作素材可以像源頭活水一樣，不斷涌出來(lái)。

二、課堂——千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往是教師根據(jù)教材中的習(xí)作要求，安排一個(gè)作文題目或者寫(xiě)作方向，然后指導(dǎo)學(xué)生在一起進(jìn)行交流，應(yīng)該如何寫(xiě)這篇作文，最后學(xué)生獨(dú)立完成作文。有時(shí)候，教師為了能夠喚醒學(xué)生的記憶，也會(huì)制作一些課件播放，讓學(xué)生通過(guò)觀看課件來(lái)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的人或事。這樣的教學(xué)雖然也能夠激活學(xué)生的記憶，搜尋到寫(xiě)作素材。但是有了這些素材，學(xué)生也不一定能夠?qū)懗龊玫淖魑膩?lái)。因?yàn)樵谡麄€(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是被動(dòng)接受的，他們沒(méi)有一種積極向上的精神投入到寫(xiě)作當(dāng)中來(lái)，也就是說(shuō)他們的寫(xiě)作靈感沒(méi)有被點(diǎn)亮，也就形成不了一個(gè)有序的寫(xiě)作思路。這時(shí)候，我們就可以利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)電子書(shū)包等形式，對(duì)學(xué)生所搜集的各種資料進(jìn)行梳理，讓學(xué)生在這些作文素材中尋找作文靈感，形成有序的作文思路，并出現(xiàn)千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的不同視角的作文。

利用電子書(shū)包，我們可以把學(xué)生平時(shí)搜集到的作文素材，再加上教師從現(xiàn)實(shí)生活中搜集來(lái)的素材一并打包到電子書(shū)包中[3]。這樣，電子書(shū)包就可以為學(xué)生提供大量的作文素材，學(xué)生只需要?jiǎng)觿?dòng)手指，就可以從這些大量的資源中發(fā)現(xiàn)自己所需要的寫(xiě)作資源，可以是視頻，可以是圖片，可以是文字。這些都會(huì)成為學(xué)生的寫(xiě)作之“米”。這樣，再讓學(xué)生在一起交流這些資源，學(xué)生就能夠做到言之有物，讓本來(lái)空洞的作文教學(xué)變得更直觀、更有序，讓學(xué)生的作文交流更接地氣、更真實(shí)。只有這樣，學(xué)生才能用我手抒我心。學(xué)生在觀看圖片或者視頻時(shí)，就可以帶著目的去觀看，就可以做到認(rèn)真、仔細(xì)。這對(duì)于學(xué)生作文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)具有重要意義。

三、交流——秋水共長(zhǎng)天一色

學(xué)生寫(xiě)作文有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是修改。俗話說(shuō)：“好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的?！蓖ㄟ^(guò)教師的修改與其他學(xué)生的修改，學(xué)生就可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行再次修改，以提升自己的作文水平。作文修改，除了自己要修改之外，還需要讓別人讀，與別人一起交流修改，這樣才能采百家之長(zhǎng)，寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的作文來(lái)。但是在作文課堂上，由于時(shí)間有限，學(xué)生很難有充足的時(shí)間來(lái)修改作文，更不用說(shuō)是學(xué)生之間相互交流修改了?；ヂ?lián)網(wǎng)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是不受時(shí)間與空間的限制，學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在作文教學(xué)時(shí)，我們就可以利用互聯(lián)網(wǎng)的這一特點(diǎn)，把學(xué)生的作文利用互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)矫恳粋€(gè)學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行交流與評(píng)議。這樣，就打破了時(shí)空的制約，把作文的修改權(quán)還給學(xué)生，讓班級(jí)所有學(xué)生都能夠通過(guò)閱讀別人的作文來(lái)提升自己。同時(shí)，習(xí)作者也可以通過(guò)別人的修改來(lái)重新定位自己的作文，從而起到了相互學(xué)習(xí)、相互提升的效果。

比如，我利用班級(jí)QQ群，把學(xué)生的作文上傳到群文件中，然后讓學(xué)生下載下來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)修改。在修改過(guò)程中，學(xué)生還可以在QQ群里相互交流，好的要說(shuō)，不足之處也要說(shuō)。這樣，學(xué)生在交流過(guò)程中，重新完善自己的作文。當(dāng)然，在學(xué)生交流過(guò)程中，我們一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生交流要實(shí)事求是，不允許批評(píng)語(yǔ)言，從而營(yíng)造一個(gè)良好的習(xí)作交流環(huán)境。

當(dāng)然，我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生發(fā)表優(yōu)秀作文。我們可以把學(xué)生的作文上傳到一些網(wǎng)絡(luò)論壇，向作文期刊進(jìn)行投稿。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作文變成鉛字時(shí)，就會(huì)更喜歡作文的。

結(jié) 語(yǔ)

總之，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)展開(kāi)作文教學(xué)是新時(shí)代作文教學(xué)的訴求，它變革了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生作文興趣、提升學(xué)生的作文水平具有重要意義。就讓我們利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開(kāi)辟作文教學(xué)的一個(gè)新平臺(tái)吧！

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳立崗.小學(xué)作文教學(xué)論[M].南寧:廣西教育出版社,2017.

[2]姚春杰.作文課，我們有辦法[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2014.

[3]李素環(huán).讓作文更輕松[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2011.