盛 雪

（山東省青島升平路小學(xué)，山東青島 266041）

引 言

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。信息窗呈現(xiàn)了一幅小朋友趕海的情境圖，通過(guò)提出一共有多少只螃蟹的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算方法的探索。學(xué)生通過(guò)探究理解算理，掌握計(jì)算方法，也為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位筆算打下基礎(chǔ)。

一、課堂實(shí)錄

1.創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

課件出示美麗的大海圖片，吸引學(xué)生興趣。

師：同學(xué)們，你們喜歡這蔚藍(lán)的大海嗎？老師今天就要帶領(lǐng)大家還有其他幾位小朋友到大海邊去看看。（出示信息圖）仔細(xì)觀察信息圖，你都看到了哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息？生1：小麗捉了12只螃蟹。（板貼）生2：小明捉了26只螃蟹。（板貼）生3：小紅捉了23只蝦。（板貼）生4：小剛捉了11只蝦。（板貼）師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，仔細(xì)觀察關(guān)于螃蟹的信息，你能不能提出一個(gè)用加法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題？生：一共有多少只螃蟹？師：你的問(wèn)題很有價(jià)值，老師要把它記在黑板上。（板書）再看第二組信息，誰(shuí)能再提一個(gè)用加法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題？生：一共有多少只蝦？（板書）

2.算法交流，分析比較

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題，先解決“一共有多少只螃蟹”，你打算怎樣列式？生：26+12=？師：為什么要用加法？（有“一共”）師：那你知道26+12等于幾嗎？（有學(xué)生能夠直接說(shuō)出答案38，給予鼓勵(lì)）只知道答案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，過(guò)程更重要，為什么等于38，老師希望同學(xué)們能夠動(dòng)手操作驗(yàn)證一下。

學(xué)生小組合作，教師巡視指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，有結(jié)果了嗎？咱們先來(lái)研究小棒的擺法，哪位同學(xué)先來(lái)擺擺？生：2捆6根+1捆2根=3捆8根，也就是38。師：說(shuō)得真好，誰(shuí)愿意到前面來(lái)用老師的小棒擺一擺，講一講？生：先擺26，2捆6根，再擺12，1捆2根，一共3捆8根，就是38。師：同學(xué)們，看明白了嗎？請(qǐng)一位同學(xué)拿著你們組的計(jì)數(shù)器再到前面來(lái)演示。生：先撥26，個(gè)位上6個(gè)珠子，十位上2個(gè)珠子，再加12，個(gè)位上2個(gè)珠子，十位上1個(gè)珠子，一共是38。師：老師這兒有一個(gè)不太一樣的計(jì)數(shù)器，你能上來(lái)?yè)芤粨軉?？（小磁珠代替，不同顏色，同樣過(guò)程）

3.溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展

師：同學(xué)們，這兩種方法你都學(xué)會(huì)了嗎？其實(shí)，除了這兩種方法，還有一種很有用的解題方法，叫作豎式計(jì)算。你想學(xué)嗎？小博士出了一道難題在書上，老師想看看同學(xué)們能不能試著完成它。

學(xué)生獨(dú)立嘗試完成豎式。學(xué)生答案全部正確。

師：同學(xué)們，咱們一塊來(lái)寫寫試試，在寫豎式的時(shí)候一定要記住相同數(shù)位要對(duì)齊。接下來(lái)要把兩個(gè)數(shù)加起來(lái)，所以要寫一個(gè)（加號(hào)），寫在哪兒？（12的前面）。然后再（畫一條橫線），你能不能猜一猜這條橫線代表著什么？生：等于號(hào)。師：你們可真聰明，這條橫線就是代表算式里面的等于號(hào)?，F(xiàn)在咱們?cè)倩貞浺幌逻@個(gè)過(guò)程，先寫26，再寫12，注意（相同數(shù)位要對(duì)齊），再寫（加號(hào)），再畫（橫線）。師：同學(xué)們，算完了嗎？應(yīng)該怎樣算呢？生1：6+2=8，2+1=3。生2：2+1=3，6+2=8。師：這兩位同學(xué)的方法都對(duì)，不過(guò)為了后面方便，我們通常還是從個(gè)位算起。同學(xué)們，豎式計(jì)算到這里就完全結(jié)束了，這也是我們今天要學(xué)習(xí)的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算》（板貼）。你學(xué)會(huì)了嗎？那第二個(gè)問(wèn)題就交給你們自己做。

學(xué)生獨(dú)立完成，訂正答案。

4.聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用

（1）課本65頁(yè)自主練習(xí)2。

師：四道豎式計(jì)算的練習(xí)題，找四位最認(rèn)真的同學(xué)到黑板寫。

學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）判斷對(duì)錯(cuò)。

師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里有很多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師希望你們能夠有一雙火眼金睛，像孫悟空一樣，判斷一下對(duì)錯(cuò)。

學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明理由。

師：同學(xué)們請(qǐng)坐好，把你的書輕輕合上。到現(xiàn)在為止，咱們今天的數(shù)學(xué)知識(shí)就全部學(xué)完了，你有什么收獲？生1：我學(xué)會(huì)了豎式計(jì)算。生2：筆算。師：你們?cè)趧?dòng)手操作時(shí)學(xué)會(huì)了與同位（合作）。師：你覺(jué)得自己學(xué)得怎么樣？（很好）老師也認(rèn)為你們今天很棒，為自己的收獲鼓鼓掌。

二、課后反思

1.重視動(dòng)手操作

擺小棒的過(guò)程，我讓學(xué)生同位之間合作完成，時(shí)間大約是2分鐘。我在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了幾位又會(huì)擺又會(huì)說(shuō)的學(xué)生，然后讓其中的一位在自己的位置上利用手中的小棒講解擺的過(guò)程，再找一位到講臺(tái)上利用我的小棒擺一擺并講一講。我發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生聽得并不是很認(rèn)真，也沒(méi)有意識(shí)到把10根捆成一捆的方便性，更沒(méi)有看到把兩部分合起來(lái)的過(guò)程。同伴們的建議是，討論之后先讓一位會(huì)說(shuō)的學(xué)生到講臺(tái)用投影展示擺的過(guò)程，問(wèn)問(wèn)其他學(xué)生誰(shuí)能像他說(shuō)的一樣？然后再找一位學(xué)生用投影展示，最后同位或者小組成員互相說(shuō)一說(shuō)，由老師小結(jié)。如果經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)說(shuō)的過(guò)程，相信絕大部分學(xué)生能夠牢記擺小棒的方法，明白兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，而且不僅會(huì)擺，還能用自己的話描述這種方法。這正是這節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容。

2.重視由直觀到抽象的過(guò)程

由小棒抽象到計(jì)數(shù)器的過(guò)程，我還是先讓學(xué)生同位合作撥，找一位學(xué)生到前面演示撥的過(guò)程，邊撥邊說(shuō)，再讓一位學(xué)生到黑板上擺放不同顏色的小磁珠代替珠子。但是，他們似乎并沒(méi)有明白我的意圖，還是用自己的方法解釋著計(jì)算的過(guò)程。聽課老師反問(wèn)我：“你自己做的計(jì)數(shù)器的紙有必要嗎？大的計(jì)數(shù)器為什么不用？學(xué)生計(jì)數(shù)器撥得很好?！蔽乙粫r(shí)語(yǔ)塞。如果多找?guī)孜粚W(xué)生到講臺(tái)用大的計(jì)數(shù)器撥一撥，再讓同位或者小組成員之間說(shuō)一說(shuō)，他們參與課堂的積極性也許會(huì)更高，他們說(shuō)得也許會(huì)更標(biāo)準(zhǔn)，他們理解得也許會(huì)更透徹[1]。這將為下面學(xué)習(xí)豎式打下良好的基礎(chǔ)。

接著，由計(jì)數(shù)器再次抽象到豎式，其實(shí)豎式就是撥計(jì)數(shù)器的過(guò)程，只不過(guò)是用數(shù)字表示出來(lái)。我請(qǐng)學(xué)生先嘗試獨(dú)立完成書上小博士給出的不完整的豎式，然后同位交流，再請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教我寫，最后得出結(jié)論：豎式計(jì)算時(shí)最重要的是相同數(shù)位要對(duì)齊。

3.巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題

本節(jié)課練習(xí)題的設(shè)計(jì)最為失敗。起初設(shè)計(jì)的題目沒(méi)有全部完成，而且經(jīng)過(guò)老師們的指導(dǎo)，我知道練習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要結(jié)合課本。書上的自主練習(xí)都是有根有據(jù)的，這樣編寫，就是為了一步一步有層次地鞏固學(xué)到的知識(shí)。而我卻把最重要的看實(shí)物和計(jì)數(shù)器列算式的題目完全拋諸腦后，讓學(xué)生在沒(méi)有經(jīng)過(guò)鞏固擺和撥的過(guò)程的情況下，直接開始計(jì)算，還是因?yàn)槲覍?duì)這節(jié)課的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。

結(jié) 語(yǔ)

整節(jié)課下來(lái)，我收獲滿滿。當(dāng)我靜下心來(lái)記下這每一個(gè)想法時(shí)，可以說(shuō)我已經(jīng)邁出了做一個(gè)有心老師的第一步。相信，通過(guò)不間斷地用心請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)工作一定可以突飛猛進(jìn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]錢金鐸.“100以內(nèi)加減法練習(xí)”課堂教學(xué)實(shí)錄與反思[J].小學(xué)教學(xué):數(shù)學(xué)版,2007,(09):44-46.