李路平

（江蘇省淮安市馬甸鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇淮安 223242）

引 言

部編版一年級語文教材，采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”的特點進行了系統(tǒng)的編排，依據(jù)“課文內(nèi)容主題”和“語文基本要素”合理組織各個單元的編排，每個單元的課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，同時又將語文要素滲透在各單元之中。新教材比以往教材更加關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)需求，從基礎(chǔ)做起，先學(xué)常用字，再學(xué)拼音音節(jié)，同時把閱讀能力的提升放到一個非常重要的地位。

一、教材內(nèi)容上的新變化

總體來說，新變化有：部編版教材先學(xué)一部分常用字，再開始學(xué)拼音；第一冊的識字量減少，由400字減少到300字；新增“快樂閱讀吧”欄目、“和大人一起讀”欄目和“書寫提示”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，拓展課外閱讀、規(guī)范書寫。教材中約一半課文發(fā)生了改變。

其中最為明顯的變化，就是傳統(tǒng)文化的篇目有所增加了。人教版一年級上冊的課文中，《四季》《影子》等部分精品課文保留，在部編版教材中約有一半的課文被其他文章所代替，新課文有《秋天到了》《江南》等，小學(xué)一年級開始就有了古詩文。新教材保留下來的和新增加的課文內(nèi)容，其中不少都是兒童詩，如臺灣著名作家方素珍的《明天要遠(yuǎn)足》等，它們更加適合一年級學(xué)生理解，童真童趣，短小精悍，讀起來沒有太大障礙，減少閱讀難度，同時讀起來朗朗上口，能提升學(xué)生的閱讀興趣。

二、對學(xué)生讀、寫、識、悟等引導(dǎo)方式的新變化

閱讀教學(xué)扎實化，變“填鴨式”為引導(dǎo)式，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。部編版教材在文章選材和結(jié)構(gòu)編排方面更加注重語言積累能力、語言理解能力的培養(yǎng)和語言的運用能力。部編版教材的閱讀課文教學(xué)，充分體現(xiàn)了這一新型的教學(xué)要求，把以往的“填鴨式”教學(xué)變?yōu)榉e極引導(dǎo)，從而為培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)[1]。如教材中常見的提問“帶著問題邊讀邊圈，找出課文中明顯的信息”“找出課文中的信息，根據(jù)信息做簡單判斷”等，都是在一步步引導(dǎo)學(xué)生去讀、去學(xué)、去悟。

重視夯實基礎(chǔ)，在學(xué)生識字和理解上狠下功夫，注重提升學(xué)生的興趣和領(lǐng)悟能力。如在《樹和喜鵲》《要下雨了》這兩篇課文中，要求學(xué)生能夠畫出課文中的重點提示語，并在結(jié)合上下文的基礎(chǔ)上理解明白詞語的意思。充分利用傳統(tǒng)的象形識字作為引導(dǎo)基礎(chǔ)，如課文《日月水火》結(jié)合古代象形字，從字形上識記生字，會意字識字，并進一步深入和強化運用，聯(lián)系生活，在生字旁邊書寫偏旁部首、基本筆畫，在學(xué)中練、練中識。

巧設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)語言運用，鍛煉學(xué)生的讀、說、寫。在部編版小學(xué)語文教材中，《我多想去看看》這篇課文的課后練習(xí)中，要求學(xué)生以“我多想……”為開頭對自己的愿望進行描述。因為這是學(xué)生第一次寫話練習(xí)，教師在教學(xué)中不需要對學(xué)生提出過高的要求，讓學(xué)生用簡單的一兩句話寫出來就可以，但要注意指導(dǎo)學(xué)生寫話的完整性，還可以通過分組交流進一步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和口頭表達能力。

三、教學(xué)強調(diào)內(nèi)容和能力培養(yǎng)方面的新變化

課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生能力與情感熏陶并重。部編教材選文內(nèi)容豐富，既有經(jīng)典的老課文，比如《荷葉圓圓》《要下雨啦》，這些經(jīng)典課文營養(yǎng)豐富；同時又新增了很多文質(zhì)兼美適合學(xué)生朗讀的新課文，像《春夏秋冬》《端午粽》等。這些文章充滿童真童趣，選文貼近生活，體現(xiàn)以生為本。選文文化底蘊深厚，語感鮮明，便于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和積累豐富的語言，又能使學(xué)生在思想和智慧上得到升華，在情感上受到熏陶。課后新設(shè)置的“快樂讀書吧”一欄，有助于激發(fā)學(xué)生的課下自主閱讀興趣，從而為學(xué)生搭建了“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。

結(jié) 語

部編版一年級語文教材相比其他版本的教材，更接地氣，能有效滿足一線需要，對傳統(tǒng)其他版本教材的不完善的地方起到了一定的糾偏作用。教材編寫更加科學(xué)性，強調(diào)了經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)，更加重視語文核心素養(yǎng)的知識點、能力點學(xué)習(xí)。此外，教材還適當(dāng)兼顧時代性，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。

[參考文獻]

[1]周慧玲.淺析部編版一年級語文教材的新變化[J].亞太教育,2016,(32):264.