吳金木

一.分析培養(yǎng)和提高學生語感能力的必要性

（一）語文新課標的教育要求

語感作為體現(xiàn)學生語文水平的重要組成部分，也是學生日常最重要和最基本的一項語文學習活動，進一步加強和優(yōu)化學生語感能力是我國新課程教育教學改革標準的明確要求。在《語文課程標準》教學大綱中，已經(jīng)將培養(yǎng)學生基本的語感能力當做語文教學的重要任務之一，教師在教學過程中必須要嚴格按照教材要求來開展語感活動。語文教師不僅要帶領(lǐng)學生閱讀和理解語文教材中的文章，同時需要引導學生閱讀一些有益的課外讀物，讓使學生能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)語文文字中所要表達的真情實感，以此進一步發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的語感興趣，使學生在語感課堂上的注意力更加集中，讓學生感覺語感訓練更加充實和有趣。

（二）有利于提高學生的文化素養(yǎng)

語感可以使學生更迅速和直接的干預語言文字魅力，學生在閱讀大量的文學典籍后，能夠了解到更多的成語、詩詞等，也能學習到許多的語言表達方法和技巧，可以豐富學生的語言積累，而且能產(chǎn)生更多的想象力和創(chuàng)作力，使學生的語言文字變得生動形象，從而寫出更優(yōu)秀的習作，提升了學生的語文綜合素養(yǎng)。另外，學生在閱讀古今名著后，可以感知語義，體味感情，領(lǐng)會意境，同時增長見識，拓寬其知識面，增強學生的思維品質(zhì)，提高學生的綜合文化素養(yǎng)。

二.當前在教學中培養(yǎng)學生語感存在的問題

（一）缺乏對語文語感的深入認識和了解

首先，語文教師并沒有真正認識提高學生語感能力的重要性，缺乏對語感的深入了解。使教師在語文教學中仍然沿用以往傳統(tǒng)落后的“重視讀寫，輕視聽說”的教學觀念，將語感訓練在語文教學中邊緣化處理，導致學生語感能力較差。另外，語文教師沒有意識到學生是教學的主體，在語文教學中比較少的關(guān)注學生的表達，而是學生被動的聽講學習，課堂參與度較低。而且部分語文教師深受應試教育環(huán)境的影響，一味的給學生灌輸考試范圍內(nèi)的語文知識知識，以此盡快完成課程進度，使語文教學目標和方向嚴重偏離，最終的語文語感教學效果較差。

（二）缺乏針對性的語感教學設計方法和活動

語文教師在實際的語感訓練中，由于沒有根據(jù)學生心理不成熟，自制力較差，好動等特點，設計出有針對性的語感培養(yǎng)教學方法，使學生對于語感能力的學習興趣較低，而且教師與學生之間的交流溝通較少，學生也不夠配合教師的工作，使學生缺乏較多的語感訓練機會。正是教師使用的教學方法過于陳舊，沒有正確的引導學生進行有效的語感訓練，從而使最終的訓練難以到達預期的效果，使學生的語感能力較差。另外，語文教師為學生安排的語感教學活動較為單一，未考慮滿足學生的心理需求，而且學生對于新鮮事物來得快，去得也快，如果教師不能夠定期出一些不同的教學活動，就會使學生感覺教學活動比較枯燥無味，使學生難以保持持久的學習興趣，參與活動的積極主動性就會慢慢削弱，最終影響學生的語感能力。

（三）缺乏系統(tǒng)完善的語感教學評價體系

在語文語感教學設計中，缺乏系統(tǒng)完善的語感教學評價體系。教師沒有根據(jù)學生對于語感學習和掌握的實際情況對學生進行定期的，多元化的教學評價，使教師對學生掌握的語感能力缺乏一個準確客觀的評估，這樣不僅不利于教師及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生在語感學習中的錯誤，給學生做出正確的語感示范，也不利于讓學生了解自己在語感中的進步，增強學生學習語文語感的自信心，使學生的語感能力得不到有效地提高。

三.提出合理有效的措施進一步優(yōu)化學生語感能力

（一）提高認識和重視，加強語感指導

學校的語文教師應該針對學生的身體和心理特點，加強對學生語感中的引導工作，要重視對學生語言材料的積累和訓練，通過采取背誦記憶法、鑒賞積累法等來使學生加深對文章和記憶，并進行有效地語感創(chuàng)新。教師也要培養(yǎng)學生良好的語感習慣，像是語文摘抄、定期寫作以及語感課外書等來增強學生的語文語感能力。另外，教師在語感教學中要尊重學生的不同個性，以朋友的方式與學生進行平等的交流溝通，建立起友好的師生關(guān)系，使教師更能了解學生學習語感的情況，方便因材施教，及時指導學生語感學習，同時積極為學生找到一些新的語感學習資源。還有，教師可以采取圖畫結(jié)合以及利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等多種方式，使學生自覺自愿的融入到語文語感課堂教學中，更有熱情的學習語感知識。教師也可以采取小組合作學習的方式，給班級的學生分成若干個小組，鼓勵學生在小組內(nèi)討論交流，這樣不僅可以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和聽說習慣，也提高了學生的反應能力和思維判斷能力，同時使學生自己在講述著鍛煉了語感能力。

(二)完善語感教學條件，營造濃厚的語感環(huán)境

當前，學校領(lǐng)導要加強對學生語感教學工作的重視程度，加大在此方面的資金和人力等投入力度，盡最大可能不斷完善語感的教學條件，例如，通過開放學校的圖書室，大力鼓勵學生走進讀書閱讀室，使學生能夠從中汲取到更多有益的課外語文知識。而且學校還應該加大購圖書的力度，不斷更新圖書的種類，還要增設圖書閱覽室和電子閱覽室,增加課外讀書閱讀課的課時，使學生可以充分利用學校的圖書資源，不斷培養(yǎng)讀書閱讀的興趣，進而提高學生的語感能力，增強學生的語文綜合素養(yǎng)。

(三)開展多種形式的語感活動，交流語感經(jīng)驗

要想加強學生語感教學工作，就要積極開展多種形式的語感活動。例如，為了激發(fā)學生的語感興趣，可以定期組織開展語感交流系列活動，讓學生之間交流語感心得，從而使學生能夠取長補短，養(yǎng)成良好的語感習慣。另外，通過開展一些趣味性的語感知識比賽，讓學生積極參與競賽活動，不僅能夠向教師和同學展示自己的語感學習感受，提高學生學習語感的自信心，也能在比賽中與同學一起進步，共同提升語感能力，全方面的提高學生的綜合素質(zhì)。還有，教師可以引導學生對閱讀課外書，看兒童節(jié)目，拓寬視野，增長見識，使學生在把自己所見所聞通過朗讀會，對話表演等活動表達出來，這樣不僅鍛煉了學生的口才，提高了語感能力，也使學生增強了自信心和學習動力。

四.結(jié)束語

為了更好地幫助和優(yōu)化學生的語感能力，就必須認識到加強其語感能力的對孩子自身發(fā)展的重要性，分析在學生語感中存在著的在應試教育環(huán)境下，語文教師的教學觀念較為落后，使用的教學方法較差，還有學生的課業(yè)壓力較大，語感興趣較低等等問題，進而提出科學的解決策略，通過提高對學生語感的認識和重視，加強語感指導；完善語感的教學條件，營造濃厚的語感環(huán)境；開展多種形式的語感活動，交流語感經(jīng)驗等等措施，從而推動語感教學的順利進行，提高學生的語感能力。