孫靜靜

摘要：學生語言表達能力是語文學習的基本要求，也是各科學習的基礎(chǔ)，因此小學語文教師要充分認識到語言表達能力培養(yǎng)的重要性。本文簡要闡述了教師在培養(yǎng)學生語言表達能力時存在的問題，并針對性地提出相關(guān)措施，希望對大家有用。

關(guān)鍵詞：學生語言表達能力；小學語文

學生語言表達能力培養(yǎng)是小學語文教學中至關(guān)重要的一部分，語言表達能力與寫作能力、閱讀能力之間相輔相成、相互促進。學生擁有較強的語言表達能力，那么語言組織能力及理解能力都會較強，文章的閱讀理解是建立在這些能力基礎(chǔ)之上，反過來又促進寫作水平的提高。此外，語言表達能力還會在一定程度上影響學生的人際關(guān)系，因此，提高學生語言表達能力有助于培養(yǎng)學生的自信心，引領(lǐng)學生身心全面發(fā)展。

傳統(tǒng)教育中，教師對學生語言表達能力的培養(yǎng)重視程度不夠，小學語文教材中對學生口語能力方面訓練的素材也不夠多，對教材中的新詞匯，教學中往往把字音和字意作為重點，沒有關(guān)注學生是否已經(jīng)會靈活運用這些詞匯進行表達。此外，教師的教學方法也應(yīng)當有所創(chuàng)新。語文是一門綜合性較強的應(yīng)用學科，要達到語文教學目標，就要靈活運用多種教學方式發(fā)展學生的語文思維及能力。但是目前教學中教學方法陳舊，目的性很強，學生體會不到語文學習的趣味性，學習主動性沒有發(fā)揮出來，制約了學生語言表達能力的發(fā)展。

一、營造良好課堂氛圍，激發(fā)學生發(fā)言積極性

小學生的特點是活潑好動，在和諧、愉快的學習氛圍下，才能夠讓他們無拘無束自由表達，因此教師要創(chuàng)造寬松、充滿活力的課堂氣氛，激發(fā)學生發(fā)言的興趣。教師在引導(dǎo)學生發(fā)言時，要給予每個學生平等的機會，并對學生的表現(xiàn)評價總結(jié)，對學生及時予以肯定。比如在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以安排學生進行才藝展示，學生表演的節(jié)目形式有詩歌朗誦、文章朗讀、相聲表演等，在友好平等的課堂氛圍中，學生才會釋放自己的語言表達潛能。

二、充分利用自然資源

語文是一門基礎(chǔ)學科，學生語言表達能力提高的一個重要途徑便是寫作。寫作是學生進行主動思考的過程，學生通過寫作實踐，將內(nèi)心的想法以文字的形式展現(xiàn)出來，鍛煉了表達能力。教師在培養(yǎng)學生表達能力時，可以充分利用學生身邊的資源，給學生提供寫作必備的素材，擴展課堂容量。比如學校組織郊游，讓學生走出課堂去感受自然之美，教師抓住這個機會引導(dǎo)學生認真觀察所看到的植物、動物、自然現(xiàn)象等。在優(yōu)美的自然環(huán)境下，學生通過認真觀察、對比聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)事物的美，有利于開拓思維，創(chuàng)新表達方式。此外，教師可以在寫作練習中安排學生進行仿寫，比如《雨點》這篇課文學習完，教師可以引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，想象一下生活中下雨天的情景，模仿文章的語言表達來進行寫作。學生在自己組織語言的過程中，就會發(fā)現(xiàn)課文語言的經(jīng)典和優(yōu)美，進而利用這些優(yōu)秀素材指導(dǎo)自己的寫作。在教學資源不充分的條件下，教師要利用學生身邊的資源，就地取材，意識到課堂無處不在，引導(dǎo)學生提高寫作能力，進而全面提高語言表達能力。

三、在閱讀教學中進行訓練

小學語文課本是學生學習語言、積累詞匯的重要途徑，課本中提供了很多口語訓練的素材。比如很多故事生動有趣，是語言積累的典范，教師可以采取表演、游戲、角色扮演的方式，吸引學生主動參與，積極進行口語表達訓練。比如《狐假虎威》這篇寓言故事，非常具有趣味性和教育意義，教師可以組織學生進行故事表演，讓學生戴上頭飾模擬故事情節(jié)，猜想、續(xù)演故事情節(jié)。在生動的故事情境中，學生的學習興趣和積極性得到激發(fā)，學生紛紛行動起來，躍躍欲試。在表演過程中學生不僅邏輯清晰，有條有理，而且有聲有色，充分發(fā)揮了每個人講故事的才能，在潛移默化中提高了語言表達能力。另外還可以依據(jù)課文內(nèi)容組織學生扮演導(dǎo)游、解說員等，創(chuàng)設(shè)情境讓學生介紹景點知識、產(chǎn)品知識等。比如《泉城》、《九寨溝》這些描寫風景名勝的課文，語言表達精煉優(yōu)美，是文學作品的典范，學生從導(dǎo)游的角度將課本中描述的風景條理清晰地向“游客”進行介紹，不僅提升了課堂學習的趣味性，而且有效訓練了學生的口語交流表達能力。

四、組織社會實踐活動，強化語言表達訓練

學生的語言表達能力僅靠課堂練習是遠遠不夠的，作為一門工具性學科，學生的語言能力真正得到應(yīng)用、提高，必須要有良好的語言環(huán)境和大量的社會實踐。因此，語言能力的培養(yǎng)要家校結(jié)合，共同發(fā)力，給學生創(chuàng)造實踐機會。小學生對故事的興趣和接受能力都很強，家長和老師可以選擇一些內(nèi)容優(yōu)秀、妙趣橫生、情節(jié)生動的故事給小學生聽。尤其是低年級學生因為心智正處于發(fā)育過程，表達能力有所欠缺，集中表現(xiàn)在說話缺乏條理，因此要重點關(guān)注他們的語言邏輯思維能力。家長或教師可以要求學生復(fù)述故事，如果學生表述有困難，可以幫助他們整理出故事的線索梗概，提示學生沿著故事主線講述，循序漸進對學生進行聽說表達能力訓練，久而久之學生的邏輯思維能力和表達能力就會有一定程度的提升。

結(jié)語

語言表達能力是語文學習的基本要求，也是各科學習的基礎(chǔ)，因此，小學語文教師要充分認識到語言表達能力培養(yǎng)的重要性。在教學中綜合運用各種教學手段，充分利用各種教學資源，家校結(jié)合，營造良好的語言表達環(huán)境，為學生提供實踐機會，引導(dǎo)學生提升語言邏輯思維能力，進行聽說表達高效訓練，為以后的學習奠定扎實的能力基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]田本娜.加強語言表達能力的基礎(chǔ)訓練[J].廣西教育，2017年10.

[2]張靜.議小學語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的途徑[J].科教文匯（下旬刊），2017年06.