中國畫，簡稱“國畫”。是我國傳統(tǒng)造型藝術(shù)之一。從美術(shù)史的角度講，民國前的都統(tǒng)稱為古畫。國畫在古代無確定名稱，一般稱之為丹青，在世界美術(shù)領(lǐng)域中自成體系。中國畫在內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)作上，體現(xiàn)了古人對自然、社會及與之相關(guān)聯(lián)的政治、哲學(xué)、宗教、道德、文藝等方面的認(rèn)識。主要是用毛筆、軟筆或手指，用國畫顏色和墨在帛或宣紙上作畫的一種中國傳統(tǒng)的繪畫形式。

法國的巴黎曾被人稱為是世界藝術(shù)的中心，那里有著一批真正的卓識的藝術(shù)家和藝術(shù)評論家，一直以來是世界藝術(shù)的權(quán)威之地。其中林風(fēng)眠在1929年發(fā)表《重新估定中國繪畫底價值》一文，并不止一次地介紹法國第戎國立美術(shù)學(xué)院耶希斯對他講過的一段話：“你可不知道，你們中國的藝術(shù)有多么寶貴的、優(yōu)秀的傳統(tǒng)?。∧阍趺床缓煤脤W(xué)習(xí)呢？當(dāng)時法國真正的藝術(shù)家?guī)缀醵汲诌@種看法。常書鴻的老師就告訴常書鴻：“世界藝術(shù)的真正中心，不在巴黎，而在你們中國，中國的敦煌才是世界藝術(shù)的最大寶庫?！背櫨褪窃诜▏私獾街袊囆g(shù)的價值和地位，他毅然回國，投身于敦煌石窟藝術(shù)的保護(hù)和研究工作的。由此可見中國畫才是我們中國美術(shù)教育在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候首先要了解和學(xué)習(xí)的藝術(shù)。

目前在高職美術(shù)教育專業(yè)的課程開發(fā)中國畫系列課程作為專業(yè)必修課開設(shè)。同時，高職教育的特點又要求要與本科美術(shù)教育區(qū)別開來，所以高職院校非常有必要研究適合自己教學(xué)特色的課程體系。因為國畫課程是一門“高素質(zhì)”、“高修養(yǎng)”的藝術(shù)類課程，同時也是在素描、色彩等課程基礎(chǔ)之上的更深一層的課程。高職院校開設(shè)此課程并不多，所以目前高職院?？山梃b的經(jīng)驗并不是很多。隨著陜西省美術(shù)專業(yè)的改革，美術(shù)教育專業(yè)下的課程也需要進(jìn)行創(chuàng)新探索，要不就會成為制約專業(yè)發(fā)展的瓶頸。下面我就以陜西青年職業(yè)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)為例簡要分析一下：

一、目前陜西青年職業(yè)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)油畫課程的實踐教學(xué)情況

當(dāng)前陜西青年職業(yè)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)全日制學(xué)生有44人，共2個班級。美術(shù)教育專業(yè)在校開設(shè)的主要專業(yè)課程有中西美術(shù)史、透視解剖、素描、速寫、色彩、國畫、油畫、平面設(shè)計、風(fēng)景寫生等必修課程。

（一）課時分配

通過課時的分配可以看得出來中國畫課程與油畫課程比重極不協(xié)調(diào)，雖然我校國畫和油畫的課程同為108課時，但是油畫課程還有素描、色彩、速寫等專業(yè)課程可以作為油畫課程的基礎(chǔ)課程，而國畫則沒有線描等課程進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)。這樣就造成了學(xué)習(xí)的急促性，容易讓教師教授表面文章，恰恰國畫是一門需要耐心的課程。漸漸地學(xué)生也會對國畫課程產(chǎn)生認(rèn)知的偏差。在課時統(tǒng)計上，西畫類課程總計324課時，而國畫僅僅只有108課時。這樣就造成了專業(yè)發(fā)展的及其不平衡，過分的發(fā)展了西方繪畫的專業(yè)性。造成了學(xué)生對中國畫的誤導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下滑。

（二）專業(yè)硬件設(shè)施

目前學(xué)校有美術(shù)創(chuàng)作實訓(xùn)室2間，實訓(xùn)室內(nèi)有寫生用畫架100余套，寫生教具若干。但是沒有國畫專業(yè)實訓(xùn)室，沒有國畫課程所需要的設(shè)備。在圖書資源上，學(xué)校圖書館可借鑒學(xué)習(xí)的也是寥寥無幾。再者，美術(shù)創(chuàng)作實訓(xùn)室現(xiàn)在是美術(shù)教育專業(yè)的所有課程都在一起上課。造成了教室混亂無序的現(xiàn)象。同時，學(xué)校對實訓(xùn)室開放時間的管理制度不合理，學(xué)生不能利用課余時間隨意出入教室。這些條件都大大限制了專業(yè)的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）課程教學(xué)方法

在本校美術(shù)教育專業(yè)國畫課程的教學(xué)中主要采用的是教師課堂講授加師范的方式進(jìn)行。教學(xué)方法太過單一，再加上因為教師自身研究方向的原因，也造成了教學(xué)的片面性。尤其是在畢業(yè)創(chuàng)作課程方面，沒有專門開設(shè)畢業(yè)創(chuàng)作課程，學(xué)生只能靠課余時間完成畢業(yè)創(chuàng)作。教師研究方向的局限性也限制了學(xué)生在題材選擇的多樣性。大部分學(xué)生都是通過半臨摹的方式進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作，這樣就大大降低了藝術(shù)創(chuàng)作的原創(chuàng)性，違背了藝術(shù)創(chuàng)作的原則。再有就是因為本校美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以小學(xué)為培養(yǎng)方向的，而學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的課程沒有根據(jù)小學(xué)國畫課程教學(xué)的特點進(jìn)行針對性的課程設(shè)置。

（四）學(xué)生作品

中國畫風(fēng)格多樣，而本校國畫課程只開設(shè)工筆。所以就造成了學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時候沒有太多選擇，千篇一律。

二、陜西青年職業(yè)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)中國畫課程的改革探索

首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念。在教學(xué)過程中，要努力貫徹文化知識理念和個人素養(yǎng)的理念培養(yǎng)，并注重畫法技巧的引導(dǎo)以及心理方面的調(diào)節(jié)方式。目前，我校美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)將中國畫作為首要的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展來制定教學(xué)計劃。在進(jìn)行中國畫的課程教學(xué)時，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變方式方法，利用多媒體、現(xiàn)代化的技術(shù)，開展多樣化的教學(xué)手段。其次，要合理地安排教學(xué)課程。在中國畫教學(xué)課程的過程中，以人為本，注重素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將中國畫和西方畫進(jìn)行合理地課時分配和安置，同時，為學(xué)生提供更為廣闊的領(lǐng)域和自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中學(xué)習(xí)中國畫。此外要注重學(xué)生內(nèi)涵和藝術(shù)涵養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)方式教授學(xué)生不同的繪畫技法。最后，高校師資要合理分配。在美術(shù)教育專業(yè)方面，中國畫的師資力量以及專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)直接影響了高職院校中國畫教學(xué)的質(zhì)量。為此，相關(guān)的美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，必須要端正自己的態(tài)度，深入地研究和分析中國畫的專業(yè)知識和繪畫技巧。

總之，在高職院校美術(shù)教育專業(yè)課程的發(fā)展過程中，必須要注意課程方面的設(shè)置，以及課時的安排比例，教學(xué)的內(nèi)容和課程的連接等等方面，同時，提高學(xué)生作業(yè)作品的深度和內(nèi)涵，這樣才能更好地提高學(xué)生的綜合能力，從而有效地保證高職院校美術(shù)專業(yè)教育的質(zhì)量。

作者簡介：

宮豐敏（1988年—），男，漢族，山東濰坊人，陜西青年職業(yè)學(xué)院，專業(yè)：美術(shù)教育。

課題項目：

此論文應(yīng)用于《高職美術(shù)教育專業(yè)工作室制度教學(xué)模式探討——以陜西青年職業(yè)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)為例》課題研究（課題編號：1710707）。