摘要：技工院校學(xué)生會是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，校團委指導(dǎo)下的自我管理、自我教育、自我服務(wù)的群眾性組織。是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要平臺，是學(xué)校學(xué)生管理工作中的重要力量，在學(xué)校各方面工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成產(chǎn)生著重要影響。如果合理構(gòu)建技工院校學(xué)生干部能力培養(yǎng)體系，將促進技工學(xué)校的學(xué)生管理，有效地促進技工學(xué)校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建設(shè)；能力培養(yǎng)體系；學(xué)生干部；技工院校

一、技工院校學(xué)生干部能力培養(yǎng)目標及內(nèi)容

（一）技工院校學(xué)生干部特點分析

1.工作熱情高漲，管理經(jīng)驗缺失，創(chuàng)新意識缺乏

進入職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生在初中階段由于學(xué)習(xí)成績等各方面表現(xiàn)的限制，往往處于班級的中下游層次，從而極少能有擔任班團學(xué)生干部。前期學(xué)生干部經(jīng)驗的空缺，造成了技工院校生對于學(xué)生干部角色定位，職責范圍認識的缺乏，對于學(xué)生會組織了解的欠缺，對學(xué)生管理工作所需能力的匱乏，對于處理問題所需方法生疏老套，缺乏自主創(chuàng)新。

2.口頭表達能力強，文字組織能力弱，工作能力欠缺

技工院校生群體的口頭表達能力較強。作為骨干的學(xué)生干部表現(xiàn)猶為突出。但是缺少文化底蘊的技工院校學(xué)生干部卻難以將口頭傳達的信息有效地轉(zhuǎn)化為書面文體，對在學(xué)生工作中需要經(jīng)常接觸到的通知、公告等應(yīng)用文體缺少必要的認識，造成了工作質(zhì)量并不高。

3.監(jiān)督意識強烈，服務(wù)理念缺乏，凝聚力差溝通少

技工院校生由于學(xué)業(yè)上的挫敗感及初中階段父母、老師積極關(guān)注的長期缺失，形成了極為強烈的自尊心，自我意識的高度發(fā)展外顯為以自我為中心，在此支配下，學(xué)生干部往往更多的樂意體驗其管理他人時的優(yōu)越感，而很少能“換位思考”，學(xué)會站在他人的角度上進行“人本管理”、“人性服務(wù)”，并缺乏團隊合作，相互之間合作較少，凝聚力差由此導(dǎo)致學(xué)生干部與普通同學(xué)之間人際關(guān)系的惡化。

二、技工院校學(xué)生干部能力培養(yǎng)體系建設(shè)的必要性

（一）學(xué)生干部的培養(yǎng)統(tǒng)籌和系統(tǒng)性比較缺乏

傳統(tǒng)培養(yǎng)體制下，雖然各技工院校都積極采取多種方式，加強學(xué)生干部的培養(yǎng)，但缺少系統(tǒng)性、統(tǒng)籌性，通常是校級學(xué)生干部和院系學(xué)生干部的培養(yǎng)各自為政，在學(xué)生會，共青團中主要負責同學(xué)，比較受到重視，而普通學(xué)生干部在培養(yǎng)當中容易受到忽視。在激勵政策中也比較傾向于主要學(xué)生干部，造成最基層學(xué)生干部向心力和凝聚力受到挫傷。而現(xiàn)有學(xué)生干部的培養(yǎng)多傾向于崗位技能的培訓(xùn)，理想信念的培育較少。

（二）學(xué)生干部考核機制不夠完善

學(xué)生干部考核機制是否合理，科學(xué)直接影響到學(xué)生干部培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生工作的效率。而現(xiàn)有考核機制往往流于形式，更多的是老師對于學(xué)生干部的看法和好惡。所以說現(xiàn)有的學(xué)生干部考核體系，更多的是取決于學(xué)生主要領(lǐng)導(dǎo)的評價。

（三）學(xué)生干部培養(yǎng)的形式手段滯后，物質(zhì)供給不足

息化，網(wǎng)絡(luò)化等各種新媒體，新觀念不斷在技工院校生的學(xué)習(xí)，生活中滲透。當前技工院校學(xué)生干部的培養(yǎng)絕大部分信依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的座談會、講座、校內(nèi)外短暫的交流等形式。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)形式已經(jīng)很難引起當前學(xué)生干部的興趣和共鳴，缺乏充沛的物質(zhì)投入也是制約學(xué)生干部能力提升的主要原因。

三、技工院校學(xué)生干部能力培養(yǎng)體系建設(shè)的建議

（一）團課的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法的多樣化

學(xué)生干部的團校培訓(xùn)不能成為一項短期工作，而應(yīng)充分利用雙休日和假期開展教學(xué)；培訓(xùn)方式既要有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以有實踐教育環(huán)節(jié)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)、導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)、頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)、專題研究環(huán)節(jié)等，其中，課堂教學(xué)的內(nèi)容可涉及國際形勢、政治理論、管理學(xué)、心理學(xué)、黨史黨建、團史團建、青年工作、社會學(xué)、公文寫作等方面，實踐教育的內(nèi)容主要有公益實踐、主題實踐等活動，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容主要是通過游戲的方式訓(xùn)練學(xué)生干部的團結(jié)協(xié)作能力、社交能力、表達能力以及培養(yǎng)學(xué)生干部的創(chuàng)新思維，導(dǎo)師指導(dǎo)主要是通過為學(xué)生干部配備黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)學(xué)科帶人和聘請校外輔導(dǎo)員作為導(dǎo)師，對學(xué)生干部進行言傳身教；技工院校特有的“頂崗實習(xí)”和“第二課堂”社團活動提高實際工作能力。

（二）技工院校學(xué)生干部的制度建設(shè)

建立一整套關(guān)于學(xué)生干部的競爭選拔、強化培養(yǎng)、合理使用、民主評議、有效獎懲、正確考核等方面的制度體系，用制度規(guī)范管理學(xué)生干部，才能保證學(xué)生干部工作質(zhì)量的提高，并將技工院校學(xué)校的第二課堂成績單與之想結(jié)合。培養(yǎng)體系并非一夕之功，而是一個持久循環(huán)的過程。要堅持有所為，有所不為，充分調(diào)動他們的工作積極性。讓學(xué)生干部能明確自己的工作目標、責任，使學(xué)生干部真正能發(fā)揮“自我教育，自我管理”的職能。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)，當好“領(lǐng)頭羊”。促進學(xué)生干部全面發(fā)展

學(xué)風(fēng)是學(xué)生干部隊伍素質(zhì)高低的重要標志，也是學(xué)生干部思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)精神和綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)之一，是學(xué)生干部培養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)風(fēng)建設(shè)成效，直接影響到學(xué)生干部隊伍培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。學(xué)生干部始終是來自學(xué)生群體，所以學(xué)習(xí)是他們最重要也是最主要的任務(wù)，掌握相關(guān)的專業(yè)技能知識。同時，也要不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和先進的科學(xué)知識來武裝自己。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生干部的過程中，學(xué)生的一些特長、興趣、目標、規(guī)劃都應(yīng)該注意和了解。在培養(yǎng)學(xué)生干部的環(huán)節(jié)當中一方面通過學(xué)風(fēng)建設(shè)提高了專業(yè)知識，另一方面在學(xué)習(xí)中也提高了自己的工作能力，促進了自身的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者簡介：

牛春花（1980年—），女，漢族，河南人，研究生，講師，廣西工貿(mào)高級技工學(xué)校，研究方向：會計教學(xué)、團組織建設(shè)、學(xué)生管理。