邢力平

（杭州市行知小學(xué)，浙江 杭州 310012）

1 研究緣起

1.1 以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)

中國教育科學(xué)研究院于素梅認(rèn)為體育學(xué)科核心素養(yǎng)是：“運(yùn)動能力、健康行為、體育品德?！逼渲畜w育品德是指在體育運(yùn)動中學(xué)生應(yīng)該遵守和維護(hù)的行為規(guī)范。學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)中自尊自強(qiáng)，主動克服內(nèi)外困難，具有勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神；能夠正確對待比賽的勝負(fù)結(jié)果，勝不驕、敗不餒；勝任運(yùn)動角色，表現(xiàn)出負(fù)責(zé)任的行為；遵守規(guī)則，尊重他人，具有公平競爭的意識和行為。

1.2 以學(xué)生需求為背景

處于小學(xué)低段的學(xué)生，是接受道德教育的黃金期。但處于這個(gè)階段的心理特性，使得學(xué)生往往在體育課上行為自由散漫，不受紀(jì)律的控制，給體育教學(xué)帶了很多的問題。一提到游戲，再調(diào)皮的學(xué)生心理也是存在好奇心，因?yàn)樵谕ㄍ藘?nèi)心意識和無意識的世界道路上，有一條撒滿陽光的路，那就是游戲。所以，體育教學(xué)過程可以把體育品德素養(yǎng)滲透在學(xué)生的體育游戲過程中。借助體育游戲發(fā)展學(xué)生運(yùn)動技能的基礎(chǔ)，完善學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生社會適應(yīng)能力。

2 以體育游戲?yàn)檩d體塑造健康品德

2.1 樹規(guī)則，人人維護(hù)

無規(guī)矩不成方圓。整齊有序的一堂體育課不僅能夠使教學(xué)任務(wù)順利達(dá)成，還能夠保證學(xué)生安全。體育課程是動態(tài)的課程，是師生的雙邊活動，寬闊的操場能夠是體育教學(xué)有序的開展，要求學(xué)生每個(gè)人都要聽從指揮，遵守紀(jì)律。例如，籃球雙手胸前傳接球教學(xué)過程中，在課堂常規(guī)時(shí)，要求學(xué)生能夠安靜有序，做到靜快齊拿球，可以和學(xué)生“我問你答”游戲互動。教師問：快快快，誰最快？學(xué)生齊聲答：快快快，我最快。同時(shí)，學(xué)生左手抱住籃球，放置身體左側(cè)，這樣不僅能夠要求學(xué)生快速做到注意力集中，還能在燥雜聲音運(yùn)球或者傳球中學(xué)生安靜下來，為教學(xué)過程中講解練習(xí)時(shí)，埋下伏筆。否則，隊(duì)伍站位散亂，分散學(xué)生只管做自己的事情，興奮的學(xué)生不顧教師拼命的嘶吼，傳接球過程中就有可能砸到學(xué)生的面部，導(dǎo)致課堂失控，發(fā)生安全事故。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，紀(jì)律可以增強(qiáng)凝聚力，規(guī)則是一個(gè)集體共同完成同一件事情的基礎(chǔ)。通過小小的“我問你答”游戲，樹立規(guī)則，人人維護(hù)、人人遵守老師約定的紀(jì)律，維護(hù)了安全教學(xué)環(huán)境。這樣學(xué)生在游戲高興快樂同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

2.2 護(hù)團(tuán)體，人人有責(zé)

體育課堂是多人在教師引導(dǎo)下共同努力學(xué)習(xí)同一技術(shù)，最能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作德育內(nèi)容。在雙手前拋實(shí)心球教學(xué)過程中，在技術(shù)教授熱身階段設(shè)計(jì)“砸龍尾”游戲，在這個(gè)游戲中，游戲的勝負(fù)是取決于相同的時(shí)間內(nèi)留在圈內(nèi)的人數(shù)的多少來決定的，如果想在游戲中留在圈內(nèi)的人數(shù)多，必須通過沉著、靈巧的躲閃，來面對對方飛過來的軟排球。另一方必須通過機(jī)智、及時(shí)的選位，果斷的出手，組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，來爭取在最短的時(shí)間能夠多的人。如果圈內(nèi)的“龍尾”想多留著，不僅要拼命地去躲閃，還要去大膽、勇敢地去抱抓軟排球，這樣就可以有更多的機(jī)會去“復(fù)活”你的同伴，這樣才能強(qiáng)大自己的團(tuán)隊(duì)。可以看出，無論是“進(jìn)攻方”或者是“防守方”，體驗(yàn)到游戲的成功快感，都必須要付出一定的努力，要想取得最后的勝利，每個(gè)人都要積極參與進(jìn)來，為最后成功的果實(shí)獲得，付出每個(gè)人的努力。通過學(xué)生在游戲中的齊心協(xié)力，培養(yǎng)學(xué)生有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)及集體榮譽(yù)感。

2.3 促競爭，人人參與

在每節(jié)課練習(xí)或者是素質(zhì)練習(xí)中，一般設(shè)計(jì)關(guān)于技術(shù)鞏固加強(qiáng)或者身體素質(zhì)練習(xí)增加活動的游戲。在常態(tài)課中比較常用“迎面接力”游戲，游戲分為人數(shù)相同的4組，相同距離，比一比哪一組先完成接力。在這個(gè)游戲中需要組內(nèi)每個(gè)學(xué)生全力拼搏參與，而且在同組2名組員進(jìn)行接力交接時(shí)，持棒的學(xué)生在最后2m處，身體前傾，欲拿棒的同學(xué)積極伸手接棒。為了不影響下一名學(xué)生出發(fā)，要求錯肩交接。看似簡單常態(tài)的接力游戲，滲透著德育教育的內(nèi)容。例如，有的組內(nèi)學(xué)生因?yàn)樯眢w原因，不努力拼搏，認(rèn)為反正又不是我自己再跑，不盡力跑沒關(guān)系。所以，要求教師在做出評價(jià)時(shí)，要讓學(xué)生明白競爭不排除協(xié)作，沒有良好的協(xié)作精神和集體信念，不容易取得真正的成功；取得勝利的競爭應(yīng)該以合作為前提，勝利是通過人人參與，團(tuán)隊(duì)的智慧和功勞。還有組與組之間出現(xiàn)競爭時(shí)，當(dāng)自己小組落后時(shí)，出于心理不平衡，經(jīng)常喊：“XXX，減油！”當(dāng)這種不和諧的聲音冒出時(shí)，應(yīng)立即停止。語言引導(dǎo)學(xué)生，讓他們懂的競爭不應(yīng)是狹隘的、自私的，競爭者應(yīng)具有廣闊的胸懷，應(yīng)是齊頭并進(jìn)，以實(shí)力超越。

2.4 講誠信，人人自覺

學(xué)生能否自覺遵守游戲規(guī)則體現(xiàn)學(xué)生的誠實(shí)與守信，是游戲能否順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。例如，水平一發(fā)展跳躍能力單腳連續(xù)向前跳，通過組織學(xué)生“捕魚”游戲，讓學(xué)生掌握跳躍動作技術(shù)。在游戲中，“小魚”都是單腳站立，可以通過單腳跳躍來進(jìn)行位置移動，逃避“漁夫”捕撈。要求“小魚”在游玩時(shí)，在“池塘”（單個(gè)籃球場）內(nèi)活動，單腳不能落地，同時(shí)要躲避“漁夫”捕撈，否則，“小魚”出局。由于“小魚”眾多，場地寬廣，教師觀察局限，導(dǎo)致“漁夫”怨言很多，諸如有的學(xué)生被抓到了，還在繼續(xù)跳；有的學(xué)生都雙腳落地；有的學(xué)生興奮的跳出場地。所以，老教師一定抓住這個(gè)機(jī)會，如果學(xué)生在游戲中持續(xù)違反規(guī)則，教師應(yīng)抓住這樣絕佳的教育時(shí)機(jī)，停下游戲，集中講解，對那些沒有遵守的規(guī)則的學(xué)生，口頭警告，要求每位同學(xué)要守信用，才能把游戲做好。不然學(xué)生抱怨聲、責(zé)備聲，會導(dǎo)致游戲不能有序地進(jìn)行。

3 結(jié) 語

在特殊的小學(xué)階段，游戲是“沸騰片”，是兒童通向社會的橋梁。學(xué)生在體育教學(xué)中游戲的進(jìn)行時(shí)，能夠?qū)W習(xí)大量的體育品德內(nèi)容，這樣就為形成良好社會品德行為奠定基礎(chǔ)。發(fā)展體育與健康學(xué)科核心素，將核心素養(yǎng)的要求具體化，融入于課堂教學(xué)，可以說是發(fā)展核心素養(yǎng)的新視點(diǎn)，也是每一位體育教師應(yīng)盡的職責(zé)。所以，要求體育教師平時(shí)多想、多觀察、多積累，開動腦筋，挖掘典型的教育素材，捕捉不經(jīng)意間的教育時(shí)機(jī)，在體育教學(xué)實(shí)踐中去真正體現(xiàn)它的實(shí)效性。

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