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        教師資格證全國統(tǒng)考背景下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

        2018-11-27 14:18:37陳規(guī)寧
        少年體育訓(xùn)練 2018年3期
        關(guān)鍵詞:師范院校創(chuàng)新性體育

        陳規(guī)寧

        (玉林師范學(xué)院,廣西 玉林 537000)

        2010年中共中央國務(wù)院印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》,提出:“完善并嚴格實施教師準入制度,嚴把教師入口關(guān)。國家制定教師資格標準,提高教師任職學(xué)歷標準和品行要求。建立教師資格證書定期登記制度?!钡?015年,教師資格證全國統(tǒng)考全面鋪開,所有高校畢業(yè)生要想從事教師職業(yè),都必須參加并通過全國統(tǒng)考拿到教師資格證。師范專業(yè)學(xué)生從2013級開始也必須通過教師資格證全國統(tǒng)考,才能獲得教師資格證。許多非師范專業(yè)、綜合院校的畢業(yè)生也紛紛加入了統(tǒng)考大軍中。這對師范類院校的教學(xué)改革形成了倒逼機制,并促進了師范類院校調(diào)整課程體系設(shè)置,加強對師范生教學(xué)實踐技能的培養(yǎng),同時也促進了體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

        1 “五重型階梯式”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建

        1.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃,制定完善特性的專特培養(yǎng)方案

        以我國某師范大學(xué)為例進行分析,該大學(xué)結(jié)合實際教學(xué)情況,先后14次對專業(yè)培養(yǎng)方案進行了調(diào)整與完善,提高了基礎(chǔ)核心教學(xué)課程的顯著性,多能一專特點逐漸顯現(xiàn),師范性更為突出。全新的人才培養(yǎng)方案首先對多能一專中專的實踐技術(shù)進行著重培養(yǎng),在新生剛剛?cè)雽W(xué)時就開始進行專項教學(xué)與培訓(xùn);其次突顯出較強的示范性,結(jié)合實際社會需求與教學(xué)情況,增加體育必修教學(xué)課程與相應(yīng)的選修課程;再次逐漸重視對學(xué)生實踐水平的提升,教育實踐的時間在9周的基礎(chǔ)上逐漸增加至17周,較好地提升了學(xué)生的體育教學(xué)能力;最后進行較強的試驗教學(xué)改革。在實際教學(xué)期間主要對心理學(xué)、教育學(xué)、體育學(xué)與各種基礎(chǔ)的體育訓(xùn)練理念進行使用,讓學(xué)生充分了解與掌握常見基礎(chǔ)的體育教學(xué)措施與方法,并在一定程度上對教師的綜合素質(zhì)、體育教學(xué)以及教學(xué)研究能力進行培養(yǎng)與提升。通過當前的體育教學(xué)改革與發(fā)展的實際動態(tài)以及專業(yè)的教研發(fā)展方向,讓學(xué)生對基礎(chǔ)的教學(xué)科研技術(shù)進行了解與掌握,并使學(xué)生擁有完善的體育科研與自主學(xué)習能力。同時,讓學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的外語知識,可對專業(yè)性較強的外國文獻進行良好閱讀;深入了解計算機技術(shù),掌握應(yīng)用方法與當代教學(xué)方法。其中,較為基礎(chǔ)的體育課程主要為體操、田徑、各種球類運動、體育解剖知識、體育生理知識、心理學(xué)以及教育實習知識等。

        1.2 結(jié)合課外教學(xué)活動,優(yōu)化全面立體化綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式

        體育專業(yè)學(xué)生選修的各種實踐活動主要囊括了實驗室實踐、社會實踐、專業(yè)性社團實踐活動,其中專業(yè)性社團實踐活動通常為該地相應(yīng)的保健協(xié)會組織以及社會實踐為健身館、休閑場所中的練習指導(dǎo)人員。該師范院校創(chuàng)建了學(xué)生創(chuàng)新性體育研究小組、中老年人健康組織、學(xué)生志愿者組織、健美健身組織、街舞組織以及舞蹈組織等以學(xué)生為主體的學(xué)校社團;其次,該校學(xué)生積極響應(yīng)國家政策號召,紛紛前往我國各地方、鄉(xiāng)村進行暑期體育實踐教學(xué)活動。這讓學(xué)生在實際教學(xué)期間能夠較好地明確自身存在的相應(yīng)問題,并在實際教學(xué)期間對問題進行解決,進而進一步提高職業(yè)綜合素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)能力。

        1.3 根據(jù)教學(xué)實習基地,優(yōu)化分層式教育實踐模式

        結(jié)合師范院校體育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的特性與規(guī)律,著重對學(xué)生的專業(yè)政治思想、教學(xué)理想化教育、教育觀測、教學(xué)模擬、體育教學(xué)實踐、體育技能練習、綜合性訓(xùn)練、實踐教學(xué)以及教學(xué)教研等為基礎(chǔ)的體育實踐教學(xué)體系進行完善與培養(yǎng),讓學(xué)生在各個學(xué)習階段中通過各種項目的實踐教學(xué)擁有不同的學(xué)習感想與收獲。該師范院校利用自身資源創(chuàng)建了21個體育教學(xué)實訓(xùn)基地,加強了體育專業(yè)實踐管理與體育教學(xué)實習力度。

        2 完善“五重型階梯式”人才培養(yǎng)模式

        2.1 制定教師水平提升方案,提高教師教學(xué)能力

        該師范院校為了更好地提高自身在教學(xué)行業(yè)中的影響力,打造具有較強綜合教學(xué)實力的師資隊伍,相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員結(jié)合自身實際情況,嚴格落實以人為本政策,創(chuàng)建了《師范高校教師管理方案》《師范院校師資隊伍學(xué)歷提升落實計劃》 《師范院校優(yōu)秀教師獎賞辦法》《師范高校青年優(yōu)秀教師培養(yǎng)方針》《師范院校教師教學(xué)競爭條例》《師范院校體育教師績效考核管理制度》等具有較強重要性的管理文件。通過科學(xué)合理的方法運用,支持與吸引具有較強綜合能力的教師參與到高校教學(xué)隊伍中,對體育教學(xué)師資隊伍的結(jié)構(gòu)、平均年齡特征、知識水平等進行調(diào)整與完善,逐漸形成具有較強結(jié)構(gòu)性、層次較為分明的師資隊伍。鼓勵青年教師進行深造與學(xué)習晉升,提升對教師教學(xué)能力培訓(xùn)的重視程度,著重進行持續(xù)培訓(xùn)與教育,真正提升教師的教學(xué)水平與職業(yè)綜合素養(yǎng)。在教師待遇以及相關(guān)政策方面進行調(diào)整,創(chuàng)建出教學(xué)質(zhì)量較強、水平極高、知識結(jié)構(gòu)極具科學(xué)性以及團隊穩(wěn)定性較強的師資隊伍。

        2.2 優(yōu)化體育教學(xué)制度,為層次化培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

        想要更好地對體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性教學(xué)思維邏輯、自主學(xué)習能力以及自主能動性進行培養(yǎng)與提升,逐漸創(chuàng)建較為完善的具有較強開放性教學(xué)環(huán)境,各高??山Y(jié)合實際教學(xué)情況與社會需求,制定《師范院校學(xué)生課外知識研究課題管理制度》《師范院校班級分配班導(dǎo)準則》《師范院校新學(xué)生學(xué)分分配實施計劃》《師范院校學(xué)生參與制度》《師范院校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目控制方法》《師范院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案》《師范院校體育課程申報標準》《師范院校優(yōu)秀班級審核評估辦法》等制度標準,創(chuàng)建《科學(xué)完善的國家學(xué)生創(chuàng)新性實驗方案》《地方學(xué)生研究性學(xué)習與創(chuàng)新性時間方案》《師范院校開放性實驗方案》與《體育專業(yè)創(chuàng)新性實驗方案制度》。在各種制度與政策上進行著重鼓勵與支持,制定相應(yīng)的創(chuàng)新性獎項,支持學(xué)生積極進行各種創(chuàng)新性實驗研究活動。對學(xué)生論文寫作方向等進行科學(xué)規(guī)范,落實學(xué)生課程承包規(guī)范,通過體育教學(xué)研究逐步推動體育教學(xué)快速發(fā)展與完善,更好地獲得良好的教學(xué)效率。與此同時,師范院校還應(yīng)對學(xué)生參與的各種創(chuàng)新性實驗、競賽活動、創(chuàng)新創(chuàng)造、實踐性創(chuàng)業(yè)、論文發(fā)表情況等給予相應(yīng)的學(xué)分,學(xué)生在積極參與社團時也應(yīng)給予相應(yīng)的學(xué)分。以該師范大學(xué)為例,為了更好地與特殊性體育專業(yè)創(chuàng)建相融合,促進四級創(chuàng)新實驗方案制度快速完善,相關(guān)教育人員結(jié)合師范院校實際情況與專業(yè)人員實際需求等,制定了較為完善的《體育學(xué)創(chuàng)新性實驗與研究》,讓師范院校體育專業(yè)學(xué)生以此為基礎(chǔ)進行選題等活動,創(chuàng)建了全新的創(chuàng)新性平臺,并逐漸形成創(chuàng)新性研究隊伍與研究目標。

        2.3 促進精品教學(xué)資源創(chuàng)建,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享性

        科學(xué)優(yōu)化體育專業(yè)教學(xué)課程制度,使教師具有良好的專業(yè)技術(shù)知識。從專項專業(yè)結(jié)構(gòu)角度為入手點,制定科學(xué)的體育基礎(chǔ)知識課程、板塊知識方向課程、準業(yè)課程以及院校精品教學(xué)課程,制定體育生理學(xué)、田徑、武術(shù)、球類運動等25種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程,其中主要包含技術(shù)與體育基礎(chǔ)理論等知識。其次,還應(yīng)確定相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)辦公地點,采購高清攝像頭以及顯示處理器等,創(chuàng)建高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享系統(tǒng),真正提高各種教學(xué)數(shù)據(jù)信息的共享性。

        2.4 教學(xué)管理隊伍與教學(xué)管理體系專職化

        以我國某師范大學(xué)為例,在實際教學(xué)期間高??蓪ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)進行使用,促進網(wǎng)上選課、掛牌上課體系快速形成,真正地促使一課多人、一人多課、教師與學(xué)生相互審核評估以及教學(xué)考核分離制度的形成。各高校管理人員定期進行相應(yīng)的教學(xué)抽查,在一定時間內(nèi)開展各種課程競賽活動,各學(xué)期都進行相應(yīng)的教學(xué)競賽活動。教學(xué)綱要、專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)考核綱要以及教案等都應(yīng)進行相應(yīng)的審核與評估,同時還應(yīng)對體育專業(yè)學(xué)生論文的選題與寫作進行科學(xué)規(guī)范,提高教學(xué)實踐與專業(yè)實踐管理力度,使自身具有較強設(shè)計實踐創(chuàng)新性的教學(xué)實驗比例達到100%。其中,高校的各個實驗室應(yīng)全面對學(xué)生開放。

        2.5 提高教材教學(xué)資源開發(fā)力度,創(chuàng)建良好的教學(xué)資源

        結(jié)合當前社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,對體育教學(xué)進行創(chuàng)新優(yōu)化與完善。利用增加、優(yōu)化專題等方法,使教材與先進的教學(xué)知識進行充分融合,著重提高體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性與知識性。

        3 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革對比

        以該師范大學(xué)教師資格證全國統(tǒng)考背景下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為例,對改革前后教學(xué)情況進行比較。通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息分析可以發(fā)現(xiàn),在改革前必修課程學(xué)分為120分,占總學(xué)分的60%;選修課程學(xué)分為80分,占總學(xué)分的40%。在改革后必修課程學(xué)分為123分,選修課程學(xué)分為78分,總學(xué)分為201分。根據(jù)各課程學(xué)分與百分比分析可以發(fā)現(xiàn),在改革期間必修課與選修課學(xué)分比例之間變化情況相對較弱,但教學(xué)課程設(shè)計變化則相對較大。在教學(xué)模式改革后,教學(xué)課程的科學(xué)性、完整性、系統(tǒng)性全面提升,單科教學(xué)課程學(xué)分發(fā)生改變的同時,還在一定程度上增加了選修課程與必修課程。

        根據(jù)該師范大學(xué)教學(xué)模式改革數(shù)據(jù)信息還可發(fā)現(xiàn),教學(xué)模式改革前教師教學(xué)缺少相應(yīng)的系統(tǒng)性,高校只有相應(yīng)的特色教學(xué)課程,在教學(xué)模式改革后為了對學(xué)生的體育教學(xué)專業(yè)性進行提升,高校增加了必修課程,主要包括心理學(xué)、德育教學(xué)、班級管理、教學(xué)案例解析以及教學(xué)實踐等。同時結(jié)合實際社會需求與教學(xué)情況還開設(shè)了相應(yīng)的教師教學(xué)選修課程,主要囊括了哲學(xué)、教學(xué)研究措施、經(jīng)典教學(xué)案例欣賞研究、學(xué)生心理引導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展心理學(xué)、教育思想研究以及教學(xué)活動設(shè)計等。

        4 結(jié) 語

        在教師資格證全國統(tǒng)考背景下對傳統(tǒng)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式有著較大的影響,各師范院校為了更好地適應(yīng)教師資格證全國統(tǒng)考的相關(guān)需求,應(yīng)對傳統(tǒng)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行相應(yīng)完善,結(jié)合實際教學(xué)情況與社會需求,制定“五重型階梯式”人才培養(yǎng)模式,通過優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃,制定完善特性的專特培養(yǎng)方案,提高教材教學(xué)資源開發(fā)力度,創(chuàng)建良好的教學(xué)資源等促進新教學(xué)模式的完善,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

        參考文獻:

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        [3]于振峰,王晨宇,胡法信,齊允峰,湯靜.21世紀初期中國體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式[J].體育學(xué)刊,2006(3).

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