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        互聯(lián)網(wǎng)+背景下中學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究

        2018-11-27 10:44:37王俊杰
        運(yùn)動(dòng)精品 2018年4期
        關(guān)鍵詞:籃球中學(xué)教學(xué)方法

        王俊杰

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        互聯(lián)網(wǎng)+背景下中學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究

        王俊杰

        (湖州市武康中學(xué),浙江 湖州 313000)

        中學(xué)籃球教學(xué)方法較為傳統(tǒng)并且缺乏科學(xué)性、創(chuàng)新性和吸引力,文章針對(duì)中學(xué)籃球教學(xué)中存在的教學(xué)方法落后、個(gè)性與人本化缺失、教學(xué)創(chuàng)新缺失等問題,結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式提出的體育教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的理念,提出應(yīng)注重教學(xué)平臺(tái)建設(shè),創(chuàng)新教學(xué)與評(píng)價(jià)機(jī)制,文章研究在互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何落實(shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,提升中學(xué)籃球教學(xué)水平。

        籃球;翻轉(zhuǎn)課堂;構(gòu)建與應(yīng)用

        黨的十八大報(bào)告中明確提出:“全面實(shí)施素質(zhì)教育,深化教育領(lǐng)域綜合改革,著力提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?!钡恼撌?,這表明了進(jìn)行教育體制改革勢(shì)在必行。在此背景下,進(jìn)行中學(xué)的體育教學(xué)的改革變得尤為重要??茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,人們生活也隨之發(fā)生了巨大的變化,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透到社會(huì)生活的方方面面,中學(xué)體育教學(xué)也受到了影響。一些網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)漸漸被應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化,才能提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力,這就要求中學(xué)教師要緊跟時(shí)代步伐,利用好新媒體技術(shù),為體育教學(xué)服務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。

        當(dāng)前多數(shù)中學(xué)籃球課程沿用了傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法,教學(xué)過程中教師未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,機(jī)械灌輸學(xué)生籃球技能和籃球?qū)I(yè)知識(shí),忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,學(xué)生被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí),自主學(xué)習(xí)能力差。在授課過程中,教師教學(xué)內(nèi)容枯燥,教學(xué)方法傳統(tǒng),教學(xué)缺乏趣味性,課堂師生互動(dòng)性差,課余師生交流少,學(xué)生籃球基礎(chǔ)知識(shí)和籃球技能掌握情況較差。所以,深化教學(xué)體制機(jī)制改革,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)籃球教學(xué)方式,更新教學(xué)理念,豐富教學(xué)手段勢(shì)在必行?!胺D(zhuǎn)課堂”強(qiáng)調(diào)充分利用網(wǎng)絡(luò)和視頻等教學(xué)資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提供課下視頻學(xué)習(xí)和課上解惑答疑技能展示[1]。先學(xué)習(xí)后教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進(jìn)教學(xué)?!胺D(zhuǎn)課堂”是信息時(shí)代產(chǎn)生的新型教學(xué)方法,中學(xué)籃球教學(xué)試行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能有效豐富教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,對(duì)提升中學(xué)籃球教學(xué)水平幫助極大。

        1 “翻轉(zhuǎn)課堂”概念闡釋

        “翻轉(zhuǎn)課堂”是在信息化環(huán)境中,學(xué)生在課余通過多媒體設(shè)備自主學(xué)習(xí)授課教師提供的以微視頻為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源[4]。學(xué)生帶著問題回歸課堂,師生相互探討,相互協(xié)作,答疑解惑?!胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。課堂的核心是先學(xué)后教,以學(xué)促教,能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣、能力進(jìn)行培養(yǎng),具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢(shì)[5]。

        2 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足

        2.1 體育課少,籃球教學(xué)時(shí)間得不到保證

        以武康中學(xué)為例,教學(xué)改革處在陣痛期,應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式還未徹底改善,學(xué)校教學(xué)改革還不徹底。體育課程的授課時(shí)間得不到有效保證,學(xué)校體育課程每周安排兩節(jié),共計(jì)90分鐘,在課堂上很難將復(fù)雜的籃球技術(shù)動(dòng)作掌握,課余繁重使學(xué)生更沒有時(shí)間研習(xí)技術(shù)動(dòng)作,教學(xué)效果存疑。每個(gè)班級(jí)約有40名學(xué)生,由于學(xué)生籃球基礎(chǔ)和理解能力存在偏差,這也為籃球教學(xué)增加了難度。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法以演示教學(xué)法為主,教師講解,學(xué)生模仿[2]?;@球技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜多樣,在短暫的課堂時(shí)間學(xué)生不能夠完全掌握,課余時(shí)間師生互動(dòng)少,學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不深刻,教學(xué)效果較差。

        2.2 教師教學(xué)能力有待提升

        教師是教學(xué)活動(dòng)的核心,是籃球知識(shí)的傳播者,是疑難問題的解答人,是學(xué)生身心健康成長的引導(dǎo)者[3]。教師在教學(xué)過程中的重要性可見一斑,提升教師能力至關(guān)重要。教師在籃球授課過程中要做到師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多互動(dòng),多交流。同時(shí),教師自身也要及時(shí)更新教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段,提升科研創(chuàng)新能力,提升自身教育教學(xué)水平。這對(duì)于學(xué)生籃球基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握有極大的幫助。

        2.3 網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用少

        通過信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是促進(jìn)我國中學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新和質(zhì)量提升的重要途徑之一[4]。信息化社會(huì),網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)發(fā)達(dá),籃球教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,迎合時(shí)代需求。當(dāng)前中學(xué)在教學(xué)改革要求新求變,謀求微課、視頻等在線教學(xué)方式輔助教學(xué)。體育課是中學(xué)教學(xué)課程的重要組成部分,在教學(xué)過程中也理應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用起來,讓網(wǎng)絡(luò)媒體輔助教學(xué),使教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的深度融合[5]。

        3 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的必要性

        “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)顛覆了以知識(shí)傳授為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)[6]。教學(xué)形式由之前的“課堂講解+課后作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)+課堂研究”;老師也從之前的知識(shí)傳授者、課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、促進(jìn)者;學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者;在課堂上的面對(duì)面的交流探討教學(xué)更有利于師生情感的溝通,學(xué)生動(dòng)作技能的鞏固與強(qiáng)化。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中,學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體,要做好角色的轉(zhuǎn)變。發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,做好課余的學(xué)習(xí)任務(wù),因?yàn)檎n前學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。

        籃球課是中學(xué)學(xué)生最喜愛的體育課程之一,但在實(shí)際的籃球教學(xué)過程中,存在教學(xué)對(duì)象數(shù)量較多、專業(yè)混雜、水平參差不齊、場地?cái)?shù)量受限等因素,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、練習(xí)強(qiáng)度與密度不夠、競爭與合作意識(shí)不強(qiáng)等顯著問題,而且籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的形成規(guī)律要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并對(duì)基本技術(shù)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)與加強(qiáng),這就意味看學(xué)生要想全面掌握籃球技術(shù),高質(zhì)量地完成籃球課課程目標(biāo),就不能僅在課堂上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與技術(shù)練習(xí),而是要增加籃球技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間,提高基本技術(shù)的練習(xí)強(qiáng)度與密度?!胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)能有效利用課堂和課余時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率?!胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用勢(shì)在必行。

        4 “翻轉(zhuǎn)課堂”課程設(shè)計(jì)

        “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式,它重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,而不只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的被動(dòng)接受者。教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排,上傳微視頻,創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生觀看視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)資料,初步學(xué)會(huì)相關(guān)內(nèi)容[7]。在上課期間,老師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課余學(xué)習(xí)過程中遇到的問題展開交流和討論。同時(shí),學(xué)生也在課堂上展示學(xué)習(xí)成果。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中,教師與學(xué)生溝通更直接,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題也能及時(shí)與教師溝通,能有效解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,也能快速掌握專業(yè)知識(shí)和技能,學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)。

        4.1 課余課程設(shè)計(jì)

        學(xué)生課余課程主要包括籃球教學(xué)視頻及籃球相關(guān)課程資源的學(xué)習(xí)。教師也可以通過論壇、微信、qq、微博等網(wǎng)絡(luò)工具或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出問題和發(fā)布課余作業(yè)。學(xué)生可以通過各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師請(qǐng)教專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面的相關(guān)問題。除此之外,學(xué)生也可以在線上約定線下練習(xí)時(shí)間,以個(gè)人或小組為單位練習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)習(xí)到的籃球技術(shù)動(dòng)作,為課堂上籃球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

        4.2 課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)

        與傳統(tǒng)教學(xué)模式相似,在籃球教學(xué)模式中,課堂教學(xué)占據(jù)首要位置。在課堂上學(xué)生們可以面對(duì)面與老師交流,更加直接的請(qǐng)教課余學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。課堂教學(xué)中有情景,有對(duì)話,也有比賽,可以彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足,使教學(xué)過程更加豐富生動(dòng)。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式強(qiáng)調(diào)課前觀看教學(xué)視頻、課中實(shí)踐糾錯(cuò)、課后提煉總結(jié),將知識(shí)的傳授放在課前,將知識(shí)的煉化留在課上,這種學(xué)習(xí)方式有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,加快教師的角色轉(zhuǎn)換[8]。在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)體育教師應(yīng)注意避免重復(fù)傳統(tǒng)課堂以講授為主的教學(xué)模式,需根據(jù)學(xué)生在課堂技術(shù)展示中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性地糾正與指導(dǎo),對(duì)籃球技術(shù)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行梳理和強(qiáng)化,以小組代表展示,全組技術(shù)展示,技術(shù)評(píng)比,組與組、個(gè)人與個(gè)人之間比賽等形式,讓學(xué)生展示針對(duì)籃球網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置的課堂任務(wù),或組織課堂針對(duì)某一主題開展研討會(huì)并對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)。

        5 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

        5.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

        網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)成為當(dāng)下教學(xué)活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括教學(xué)內(nèi)容、師生交流、能力測試、成果展示等板塊。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是學(xué)生、教師和籃球教學(xué)課余時(shí)間聯(lián)系的紐帶。通過教學(xué)平臺(tái),籃球教師將與教學(xué)相關(guān)的材料上傳,實(shí)現(xiàn)在線布置作業(yè)、問題交流、能力測驗(yàn)、能力評(píng)估等功能[9]。

        5.2 創(chuàng)新教學(xué)成果評(píng)價(jià)機(jī)制

        教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的必要環(huán)節(jié),它是對(duì)教師教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)。因?yàn)椤狈D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的教學(xué)方法與傳統(tǒng)模式有較大區(qū)別,其評(píng)價(jià)方法理應(yīng)有所區(qū)分。否則“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就流于形式。以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教應(yīng)該是 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的,應(yīng)豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容,將更多的評(píng)價(jià)指標(biāo)納入到”翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系中,使評(píng)價(jià)體系更全面,更有針對(duì)性。

        5.3 提高中學(xué)籃球教師教學(xué)素養(yǎng)

        任何教學(xué)方法都是輔助教師教學(xué)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的手段,教師始終是教學(xué)活動(dòng)的核心?!胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是信息社會(huì)的必然產(chǎn)物,它是一種更加先進(jìn)前沿的教學(xué)方法,作為體育教師也要因時(shí)而動(dòng),不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng),以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的需要[10]。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中,體育教師需要扮演教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)者和參與者的角色,不斷完善教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容,促進(jìn)中學(xué)籃球教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

        5.4 避免形式化,追求課堂實(shí)效

        “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式,是順應(yīng)信息化社會(huì)教學(xué)需要的產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成果顯著,已經(jīng)在其他學(xué)科有了良好的應(yīng)用,但這種教學(xué)模式還未成體系,需要不斷的豐富和完善。在籃球課堂教學(xué)中,要靈活應(yīng)用,切忌過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位而弱化教師的作用[11]。

        6 總結(jié)

        傳統(tǒng)教學(xué)模式過分重視知識(shí)傳授,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?!胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn),有效提高了教學(xué)效率,提升了中學(xué)籃球教學(xué)水平。體育教師在教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能,技能學(xué)習(xí)的同時(shí),在心理教育上進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)也是必要的。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,這也是教育的最終目的和歸宿?!胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式從人本角度出發(fā),在學(xué)習(xí)過程中,教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案,對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)的給予幫助和指導(dǎo)。教師是教學(xué)過程的核心,任何的教學(xué)手段和方法都是輔助教學(xué)的工具,教師要不斷提高自身修養(yǎng),以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生教學(xué)工作的需要?!胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)于深化中學(xué)籃球教學(xué)改革意義重大,落實(shí)和應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂教”學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急。

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        WANG Junjie

        (Wukang High School of Huzhou City, Huzhou 313000, Zhejiang, China )

        王俊杰(1991—),浙江湖州人,中學(xué)教師,研究方向:體育教學(xué)。

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