李邐

【摘要】進(jìn)入高職院校的新生，在環(huán)境和學(xué)習(xí)上都有很大的變化，表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)性。高職院校新生適應(yīng)性教育是學(xué)校對新生進(jìn)行的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境系列教育活動的統(tǒng)稱，是高職教育的一個重要環(huán)節(jié)，對幫助新生順利過渡、更快地融入大學(xué)的文化氛圍，使他們身心健康而愉快順利地度過大學(xué)生活起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】高職新生；入學(xué)教育；適應(yīng)性

隨著高等教育普及進(jìn)程的加快，高職高專教育也得到了迅速發(fā)展。相比本科院校，高職院校生源質(zhì)量難以保證，新生的入學(xué)適應(yīng)性教育尤為重要，將直接影響到學(xué)生能否在高校中健康成長與成才。

高職新生正處于世界觀、人生觀和價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。通過人學(xué)的適應(yīng)性教育，可以幫助高職新生了解學(xué)校，適應(yīng)環(huán)境，規(guī)劃人生，盡快適應(yīng)大學(xué)新生活，完成中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，從而為今后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職院校開展新生適應(yīng)性教育的必要性

（一）高職學(xué)生的自身特點(diǎn)，決定了適應(yīng)性教育尤顯緊迫

相對而言，高職學(xué)生的人學(xué)適應(yīng)性教育更具有緊迫性。首先，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差，人學(xué)成績偏低。其次，高職學(xué)生存在個人理想和現(xiàn)實(shí)差異的心理矛盾。他們也曾有過遠(yuǎn)大的理想，期望能踏進(jìn)重點(diǎn)本科院校，他們也努力過，付出過，競爭過，但未能如愿?？粗羧盏耐昂糜迅吲d地進(jìn)入了理想的大學(xué)而心理失衡，甚至懷疑自己，進(jìn)而產(chǎn)生了自卑心理，不敢正視自己的身份，甚至逃避現(xiàn)實(shí)。第三，高職學(xué)生自身素質(zhì)與高校要求的不適應(yīng)性更大。進(jìn)校后，由于自身基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)能力差，各方面的素質(zhì)都難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。不重視良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)、個人素質(zhì)的提高，缺乏公民道德意識，對學(xué)習(xí)、集體活動缺少熱情，過分地強(qiáng)調(diào)自我性，過高的估計(jì)自己的判斷力，沒有時代緊迫感。

（二）適應(yīng)性教育能幫助高職新生解決心理疑難

學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)這個新環(huán)境，很多因素都發(fā)生了巨大的變化，必然會在短期內(nèi)表現(xiàn)出不適應(yīng)。如授課教師的教學(xué)模式、高校的管理制度、人際交往方式、現(xiàn)實(shí)與理想中大學(xué)的強(qiáng)烈落差以及環(huán)境的深刻變化等。由于學(xué)生水平參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生在轉(zhuǎn)型期還是不能適應(yīng)，對一些學(xué)習(xí)和生活中遇到的微小問題不會進(jìn)行冷靜處理，很容易在心理上走向偏激，產(chǎn)生心理障礙。如果得不到及時的指導(dǎo)和教育，這些學(xué)生就會產(chǎn)生心理失落感、交際困難、心理懈怠、厭學(xué)乃至情感問題。大學(xué)時光是寶貴和短暫的，而這個適應(yīng)過程的快慢，又在一定程度上決定了他們?nèi)甏髮W(xué)學(xué)習(xí)生活的成功與否。

（三）適應(yīng)性教育對新生學(xué)習(xí)和生活的成敗起關(guān)鍵作用

高職新生來自全國各地”必然存在性格、愛好、所受的教育方式和心智模式等方面的差異。經(jīng)過三年的高職教育，有的能順利畢業(yè)，成為社會有用之人，而有些同學(xué)卻因各種原因，無法畢業(yè)或不能適應(yīng)各種關(guān)系，多與所受的適應(yīng)性教育不夠有關(guān)。如果他們受到正規(guī)而全面的適應(yīng)性教育，基本上能處理好學(xué)習(xí)、生活等方面的關(guān)系，適應(yīng)大學(xué)生活，為將來服務(wù)社會打好基礎(chǔ)。

二、如何對高職院校新生進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)性教育：

根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及調(diào)查，我認(rèn)為高職院校新生人學(xué)適應(yīng)性教育應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

（一）環(huán)境適應(yīng)教育

學(xué)生帶著對大學(xué)生活的美好憧憬和對知識的渴求，來到這個新鮮而陌生的環(huán)境中，我們應(yīng)該積極指導(dǎo)他們、幫助他們完成角色轉(zhuǎn)換。在新生入學(xué)的一個月內(nèi)就要通過班會、主題報(bào)告、課外活動等對學(xué)生進(jìn)行集體的環(huán)境適應(yīng)教育，同時要注重個別教育，個別教育一般采用談心或聊天形式，盡量讓所有學(xué)生適應(yīng)環(huán)境。

（二）心理適應(yīng)教育

對于絕大部分學(xué)生來說，他們面臨著是陌生的校園、生疏而且關(guān)系密切的新群體。新生開學(xué)后可以通過做報(bào)告、講座、新老生交流會、師生座談會等，讓新生初步了解即將開始的大學(xué)生活，把握大學(xué)的主旋律，讓他們明白不管在中學(xué)階段有過多少成績或不足，都只能代表過去，進(jìn)入大學(xué)校園后，都重新站在同一起跑線上，一切都要從零開始，是完全平等的。對貧困生及單親家庭學(xué)生要給予更多的關(guān)愛，使他們在學(xué)校有溫暖和安全感，幫助他們樹立自信心，為順利完成學(xué)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）生活適應(yīng)教育

對新生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，要從軍訓(xùn)開始?？衫猛碜粤?xí)時間，讓教官教學(xué)生整理內(nèi)務(wù)，同時要由舍務(wù)干部及有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長學(xué)姐組成幫學(xué)隊(duì)伍，在新生來的一至兩周內(nèi)逐一幫助新生整理內(nèi)務(wù)，傳授學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)及注意事項(xiàng)。這樣不僅能促進(jìn)個人的身心健康，為將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)；還會保證宿舍、集體形成一致的、良好的作息制度、體育鍛煉制度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，確保學(xué)生沿著健康向上的方向發(fā)展。

（四）學(xué)習(xí)適應(yīng)教育

在人學(xué)教育時，就應(yīng)詳細(xì)地向?qū)W生講清楚所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置及教學(xué)模式，同時要告訴學(xué)生成績評定方式。高職院校的綜合成績評定，平時的成績考核是占一定比例的，出勤、作業(yè)、上課態(tài)度等都在考評之中。學(xué)習(xí)不僅僅是書本上的，要利用好圖書館、資料室；要科學(xué)利用課余時間，有短期規(guī)劃和長期目標(biāo)；為了將來更好步入社會，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生多參加社會實(shí)踐及社團(tuán)，多參加院系組織的各項(xiàng)活動。

（五）人際關(guān)系適應(yīng)教育

學(xué)習(xí)掌握人際溝通技巧。大學(xué)是以集體生活為特征的，來祖國各地、興趣愛好各異、生活習(xí)慣不同的同學(xué)共同生活，難免產(chǎn)生矛盾。大學(xué)生交往不再受父母、老師的制約，交往的范圍擴(kuò)大，但是心理的閉鎖性特點(diǎn)使得大學(xué)生相互之間的交往不如中學(xué)融洽，處理人際關(guān)系相對困難。告訴學(xué)生要處理好同學(xué)之間的關(guān)系，要做到對嚴(yán)于律己、寬以待人，切忌以自我為中心。在平時的生活中，做到三主動：即主動與同學(xué)打招呼，主動和同學(xué)講話，主動幫助別人。此外，要主動去做一些公共的工作，以增加同學(xué)對你的好感，同學(xué)間的關(guān)系也就會融洽了。學(xué)生只有在良好和諧的人際環(huán)境中，才能體會到校園生活的愉快，樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛學(xué)校，熱愛人生的社會責(zé)任感，進(jìn)而增強(qiáng)榮譽(yù)感、進(jìn)取心。

總之，高職院校新生適應(yīng)性問題一個綜合性問題，需要社會、學(xué)校、老師、學(xué)生和家長全方位共同努力，采取行之有效的教育方法，幫助他們形成正確的思維方式、行為模式和生活習(xí)慣，平穩(wěn)渡過困惑時期，為順利完成學(xué)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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