龐敏 張志偉 李琴 伍玉君

【摘要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受時(shí)代形勢(shì)所趨受到國(guó)家政策的高度重視，已成為當(dāng)前高校教育的重要發(fā)力點(diǎn)，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也逐漸成為社會(huì)發(fā)展的迫切需要。本文立足于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大環(huán)境，在對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，比較分析國(guó)內(nèi)外雙創(chuàng)教育模式，分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展新態(tài)勢(shì)，為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)提出建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育模式 互聯(lián)網(wǎng)+

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況與現(xiàn)狀

盡管我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，但高校雙創(chuàng)教育大多處于起步階段，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中缺乏對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施機(jī)制以及教學(xué)模式的研究，偏重于關(guān)注結(jié)果，沒(méi)有形成科學(xué)有效的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，影響和制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的推進(jìn)。綜合來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在如下問(wèn)題：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)存在缺陷。教育理念的滯后，師資力量的缺乏，課程設(shè)置欠缺層次性，實(shí)踐體系尚不健全，人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)不明確，創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐缺乏資金支持等都是當(dāng)前存在的問(wèn)題。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科定位不清晰，與專業(yè)教育融合度不高。目前，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取以理論課程為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為輔的教學(xué)方式，而理論課程內(nèi)容大同小異，缺乏與學(xué)生專業(yè)課程之間的銜接和融合。同時(shí)受到第二課堂論的影響，教育教學(xué)活動(dòng)形式大于內(nèi)容，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，雙創(chuàng)教育的輻射度和受益面較窄。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)施尚未落實(shí)。目前很大一部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與相關(guān)政府機(jī)構(gòu)提出的教育行政部門(mén)、學(xué)生工作、團(tuán)委等部門(mén)協(xié)同推進(jìn)共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制相比存在較大差距。特別是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展雙創(chuàng)教育的中堅(jiān)力量，并非“雙棲型”專任教師或具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，更為普遍的是大學(xué)思想政治教育工作者。

二、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式介紹

（1）國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。斯坦福大學(xué)的“產(chǎn)學(xué)研一體化”新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式主要是結(jié)合學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)、專業(yè)能力及相應(yīng)的社會(huì)環(huán)境，系統(tǒng)科學(xué)的規(guī)劃整個(gè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)流程。美國(guó)百森商學(xué)院充分發(fā)揮自身的師資力量?jī)?yōu)勢(shì)，借助真實(shí)創(chuàng)業(yè)案例模擬和研究，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和分析能力，獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力。同時(shí)重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，除設(shè)計(jì)科學(xué)、系統(tǒng)、完整、規(guī)范的課程內(nèi)容體系，還注重還原企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中細(xì)節(jié)和難點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬和教學(xué)，以達(dá)到更加顯著的教學(xué)成效。

（2）國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作已然開(kāi)展得如火如茶，正在形成多方主體共同參與建設(shè)的局面。目前已存在對(duì)以多元合作為特點(diǎn)、以構(gòu)建整體架構(gòu)為思路、以培育某一環(huán)節(jié)為重點(diǎn)、以創(chuàng)新為導(dǎo)向的幾種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的多視覺(jué)研究。然而目前我國(guó)的雙創(chuàng)教育工作仍舊處于起步階段，正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失、課程設(shè)置和實(shí)踐體系設(shè)置不健全等是目前面臨的最大問(wèn)題。同時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)接受模式的束縛，學(xué)生積極性缺乏，創(chuàng)新意識(shí)尚待增強(qiáng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的雙創(chuàng)教育模式

（1）線上線下，混合教學(xué)。線上系統(tǒng)提供課程定制、講座輔導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流、輔導(dǎo)資料下載等系統(tǒng)化的課程學(xué)習(xí)管理和服務(wù)；線下系統(tǒng)定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、輔導(dǎo)教師約談、客座采訪等問(wèn)題探討、項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)式的教學(xué)輔助管理活動(dòng)。

（2）虛擬結(jié)合，教實(shí)并行。課程設(shè)置實(shí)踐性的虛擬企業(yè)模擬項(xiàng)目平臺(tái)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)真實(shí)或虛構(gòu)的項(xiàng)目案例，網(wǎng)上開(kāi)展企業(yè)方案定制、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、市場(chǎng)營(yíng)銷方案，并借助網(wǎng)上信息平臺(tái)進(jìn)行資源整合。學(xué)生可隨時(shí)接受線上輔導(dǎo)，完成相應(yīng)任務(wù)和計(jì)劃，獲取學(xué)分；同時(shí)，幫助實(shí)時(shí)提供問(wèn)題需求的企業(yè)、政府部門(mén)解決真實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。

（3）校企合作，協(xié)同育人。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，引入企業(yè)的資源，實(shí)現(xiàn)校企合作，共同致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，從而改變學(xué)生接受單一的課堂理論教學(xué)的現(xiàn)狀。高校通過(guò)與企業(yè)發(fā)展要求的對(duì)接和資源共享，能夠充分將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系實(shí)際社會(huì)發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成正確的認(rèn)識(shí)并找到正確的方向，從而提高雙創(chuàng)教育的科學(xué)性和實(shí)踐性。形成一個(gè)校內(nèi)校外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相融合的全方位、多角度協(xié)同育人環(huán)境。

（4）創(chuàng)意征集，資金扶持。學(xué)生可將自己的創(chuàng)業(yè)想法發(fā)布系統(tǒng)相應(yīng)模塊內(nèi)，教師或?qū)＜視?huì)定期查看篩選優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，組織學(xué)生帶著重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，同時(shí)企業(yè)、政府以及中介機(jī)構(gòu)等可以通過(guò)系統(tǒng)以投資者的身份為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施提供指導(dǎo)和資金支持。從而不斷加強(qiáng)校企合作，從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法開(kāi)始助力每一步創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)，讓創(chuàng)意與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，更好的實(shí)現(xiàn)校政企聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

四、當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

（1）注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。當(dāng)前要不斷通過(guò)崗位設(shè)置等聘任制度改革，充分調(diào)動(dòng)高水平教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，逐步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)化。與此同時(shí)要整合校友資源，邀請(qǐng)校友分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷程和經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)可聘請(qǐng)優(yōu)秀校友擔(dān)任兼職教師，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。

（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被劃分為實(shí)踐教育的高級(jí)階段，現(xiàn)階段其教育觀念與模式存在著相關(guān)理念缺失與定位模糊等缺陷，急需進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。因而要注重教育開(kāi)放性，真正以學(xué)生為中心，突破傳統(tǒng)灌輸式教育的束縛，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供良好平臺(tái)。同時(shí)，要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的機(jī)遇，整合各方資源和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的更新；充分借鑒國(guó)外雙創(chuàng)教育模式的優(yōu)點(diǎn)，也是創(chuàng)新當(dāng)前雙創(chuàng)教育模式，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所需要的。

（3）創(chuàng)建體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)建體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，將雙創(chuàng)教育工作與體驗(yàn)式教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)有助于找到雙創(chuàng)教育理論與實(shí)踐之間的平衡點(diǎn)?？蓜?chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，設(shè)置虛擬企業(yè)模擬平臺(tái)以提供真實(shí)的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)流程，如貸款申請(qǐng)、經(jīng)營(yíng)策劃、營(yíng)銷推廣等息息相關(guān)的環(huán)節(jié)；舉辦大學(xué)生雙創(chuàng)比賽，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)展，將雙創(chuàng)教育內(nèi)容貫穿整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程。此外，推動(dòng)校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)教學(xué)區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)習(xí)和歷練平臺(tái)，獲取更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量水平。基金項(xiàng)目：西南石油大學(xué)第十七期（2017-2018年度）大學(xué)生課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《項(xiàng)目編號(hào)：KSZ17197）“云端創(chuàng)想”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)研究與構(gòu)想一以經(jīng)管院為例中部分成果。2017年省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201710615048）“會(huì)樂(lè)考”基于互聯(lián)網(wǎng)+教育的會(huì)計(jì)云端管理系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中部分成果。2018年省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201810615078）"云端創(chuàng)想”基于互聯(lián)網(wǎng)+的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中部分成果。