高楊峽 吳 地

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外語(yǔ)類(lèi)高校體育舞蹈課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究*

高楊峽 吳 地

（廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院體育教學(xué)部，廣西 南寧 530222）

體育舞蹈課程雙語(yǔ)教學(xué)突破以往單一外語(yǔ)教育模式和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在新式的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)狀態(tài)下，有效掌握體育舞蹈學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，逐步提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，使得體育舞蹈文化知識(shí)和技能的傳授更為正統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)體育舞蹈項(xiàng)目?jī)?nèi)涵的理解，從而推動(dòng)體育舞蹈的普及進(jìn)程。

外語(yǔ)類(lèi)高校；雙語(yǔ)教學(xué)；體育舞蹈課程

體育舞蹈作為目前全世界普遍流行的體育項(xiàng)目，近幾年在中國(guó)范圍內(nèi)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，特別是在高校中深受學(xué)生喜愛(ài)。而作為外語(yǔ)類(lèi)高校，在教學(xué)過(guò)程中需要教師不斷進(jìn)行教學(xué)改革，應(yīng)虛心學(xué)習(xí)歐美國(guó)家高?，F(xiàn)金的教學(xué)理念與模式，以適應(yīng)體育舞蹈全球化的趨勢(shì)，使得外語(yǔ)類(lèi)高校公共體育課程的雙語(yǔ)教學(xué)更具特色，更符合學(xué)校的辦學(xué)定位，同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)使得體育舞蹈的教與學(xué)更為原汁原味，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育舞蹈項(xiàng)目?jī)?nèi)涵的深刻理解，不斷提高學(xué)生的綜合水平。

1 體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的概念

雙語(yǔ)教學(xué)是指通過(guò)兩種不同類(lèi)型的國(guó)家語(yǔ)言進(jìn)行教與學(xué)的過(guò)程，一種為母語(yǔ)，即國(guó)語(yǔ)；另一種為非母語(yǔ)，在高校公共體育課中，非母語(yǔ)是指英語(yǔ)，適用于絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在外語(yǔ)類(lèi)高校與體育舞蹈全球化的背景下，雙語(yǔ)教學(xué)獨(dú)具特色。外語(yǔ)類(lèi)高校體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的概念是在教學(xué)過(guò)程中，師生共同運(yùn)用英語(yǔ)或部分漢語(yǔ)，對(duì)體育舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用比例是由教學(xué)內(nèi)容而定的，最終決定因素還應(yīng)回歸到學(xué)生真實(shí)的理解水平，隨著學(xué)生可接受能力、運(yùn)用水平的逐步提高而逐漸增加使用比例，并隨時(shí)有效調(diào)節(jié)，既保證良好的教學(xué)效果，又保持雙語(yǔ)課堂學(xué)生的積極性。

2 外語(yǔ)類(lèi)高校開(kāi)設(shè)體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的意義

2.1 促進(jìn)外語(yǔ)類(lèi)高校體育類(lèi)課程與大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革

從體育舞蹈項(xiàng)目的角度出發(fā)，推行雙語(yǔ)教學(xué)，是高校公共體育課程一個(gè)重要的教學(xué)改革突破口，從單方面的體育技能的傳授，到語(yǔ)言環(huán)境的浸潤(rùn)使學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)理念下提高英語(yǔ)口語(yǔ)溝通能力。

2.2 提高外語(yǔ)類(lèi)院校學(xué)生英語(yǔ)水平，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和綜合能力的高素質(zhì)人才

通過(guò)對(duì)體育舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改進(jìn)，運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力會(huì)逐漸提高，不會(huì)僅僅停留在“寫(xiě)”的層面，特別是在不同學(xué)科，更為豐富的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，使外語(yǔ)類(lèi)高校學(xué)生走上社會(huì)更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。將學(xué)生培養(yǎng)成為具有國(guó)際視野、較高外語(yǔ)水平的高素質(zhì)人才，也是我國(guó)目前高等教育的重要組成部分。

3 外語(yǔ)類(lèi)高校開(kāi)設(shè)體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的可行性分析

3.1 體育舞蹈的原則性需要雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行交流

首先，體育舞蹈是國(guó)際性的舞種，英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)與體育舞蹈的結(jié)合必然需要相互補(bǔ)充；其次，體育舞蹈的國(guó)際賽事在中國(guó)的影響力越來(lái)越大，交流溝通不斷，師生必須更熟練的掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，才能更好的服務(wù)于比賽環(huán)境、規(guī)則以及與國(guó)際選手的溝通交流，因此，師生只有具備出色的英語(yǔ)交流互通能力，才能更迅速的學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的體育舞蹈技術(shù)，雙語(yǔ)教學(xué)在外語(yǔ)類(lèi)高校會(huì)逐漸鋪開(kāi)。

3.2 體育舞蹈的專(zhuān)業(yè)性為雙語(yǔ)教學(xué)提供保障

體育舞蹈起源于歐美國(guó)家以及拉丁美洲，體育舞蹈課程是以身體運(yùn)動(dòng)實(shí)踐為基礎(chǔ)，區(qū)別于高校中其他講授類(lèi)的課程，具有鮮明的“動(dòng)”的特點(diǎn)，各動(dòng)作技術(shù)專(zhuān)有名詞都以英文名稱(chēng)命名，從源頭上體育舞蹈與英語(yǔ)有著密不可分的關(guān)聯(lián)。在目前中國(guó)關(guān)于體育舞蹈的教程都是從國(guó)外翻譯而來(lái)，隨著教學(xué)的深入，師生需要不斷從英文文獻(xiàn)、國(guó)際教學(xué)視頻中獲取知識(shí)充電，需要直接面對(duì)體育舞蹈的英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將理論與實(shí)踐結(jié)合，在無(wú)形中提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

4. 外語(yǔ)類(lèi)高校體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)模式的選擇

4.1 英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)

對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、接受與理解知識(shí)的能力遠(yuǎn)高于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能運(yùn)用一種語(yǔ)言進(jìn)行授課，塑造出輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠與教師主動(dòng)互動(dòng)交流、答疑，并運(yùn)用全英文情景化教學(xué)優(yōu)化，達(dá)到學(xué)以致用。

4.2 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用入型雙語(yǔ)教學(xué)模式

不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于個(gè)體的差異性，全英文授課會(huì)有一定的難度，部分學(xué)生的甚至出于對(duì)英文口語(yǔ)的畏懼心理而不愿意接受雙語(yǔ)教學(xué)，會(huì)影響預(yù)期的教學(xué)效果，這時(shí)就需要通過(guò)導(dǎo)入時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)模式，因材施教，激發(fā)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在生澀。難以理解的地方通過(guò)母語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生循序漸進(jìn)的接受知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口，不斷提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力。

5 影響外語(yǔ)類(lèi)高校體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)因素分析

5.1 教材選擇余地不多且質(zhì)量不高

我國(guó)的體育舞蹈雙語(yǔ)教材還處于摸索階段，通過(guò)查閱在國(guó)內(nèi)出版的雙語(yǔ)教材，目前有周龍慧在2008年出版的《體育舞蹈雙語(yǔ)教程》，主要以雙語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，介紹了體育舞蹈的舞蹈來(lái)源、發(fā)展及動(dòng)作等方面的內(nèi)容，由于出版時(shí)間已久，其中一些先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和方式已經(jīng)不適用于教學(xué)，教師在備課時(shí)還需要大量閱讀國(guó)外的原版教材或者在國(guó)外網(wǎng)站中獲取相關(guān)材料。教材是教師教學(xué)和學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的重要工具，工具選擇不當(dāng)，不能形成系統(tǒng)化的教學(xué)文件，教學(xué)效果也無(wú)從談起，因此，基于師生的英語(yǔ)水平和理解能力，編寫(xiě)出合適的體育舞蹈雙語(yǔ)教材至關(guān)重要。

5.2 教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不完善

高素養(yǎng)的雙語(yǔ)體育教師不僅需要具備專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而且還需高超的教學(xué)技術(shù)與方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。目前我國(guó)高校的體育舞蹈教師大都來(lái)自于體育專(zhuān)業(yè)，其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平較弱，獲得專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)培訓(xùn)、機(jī)修的機(jī)會(huì)少之又少，甚至無(wú)法實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的雙語(yǔ)教學(xué)。外籍教師方面，學(xué)校投入精力不足，且外籍教師的中文能力一般，導(dǎo)致具備雙語(yǔ)教學(xué)能力的老師參差不齊。

5.3 教學(xué)目標(biāo)偏離

值得注意的是，雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)仍然是體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作，英語(yǔ)只是作為教學(xué)的輔助工具或者手段，在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造的是一種學(xué)習(xí)體育舞蹈的氛圍意境，讓學(xué)生在無(wú)形中去提升英語(yǔ)的綜合能力。另外，單純的將教學(xué)目標(biāo)確定為專(zhuān)業(yè)技術(shù)的練習(xí)，不設(shè)置英語(yǔ)情景化教學(xué)，在教學(xué)中也同樣會(huì)遇到瓶頸，教師將英語(yǔ)這種媒介合理的運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，保證技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)到位的前提下，實(shí)現(xiàn)體育舞蹈學(xué)習(xí)與英語(yǔ)的同步提高。

6 推動(dòng)外語(yǔ)類(lèi)高校體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

6.1 構(gòu)建系統(tǒng)的體育舞蹈雙語(yǔ)教材體系

教材體系是教師在教學(xué)體系中不可或缺的最主要工具。教材體系包含的內(nèi)容具體要細(xì)化到教學(xué)大綱的制定，教學(xué)進(jìn)度的選擇，教案的編排，教學(xué)評(píng)價(jià)的完善等等。因此體育舞蹈教材的構(gòu)建要做到符合大部分師生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平，又要顧及真正在課堂中達(dá)到的預(yù)期效果。國(guó)外的原版教材的引入固然好，但對(duì)于學(xué)生的理解和接受能力來(lái)講，難度較大，且引入經(jīng)費(fèi)不菲。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的真實(shí)水平，建設(shè)高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，可引進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師跨專(zhuān)業(yè)協(xié)作，編寫(xiě)適合本校自身水平的校本書(shū)籍，不用盲目跟從國(guó)外教材。在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，既需要大量挑選參考文獻(xiàn)，又必須與國(guó)內(nèi)高校體育舞蹈教材默契配合。每學(xué)年結(jié)束，再根據(jù)學(xué)生的可接受水平不斷改進(jìn)，順應(yīng)體育舞蹈最先進(jìn)的教學(xué)理念，做到體育舞蹈教材編寫(xiě)的針對(duì)性、實(shí)用性和廣泛性，這是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的過(guò)程，需要沉下心慢慢完善。

6.2 努力建設(shè)高質(zhì)量的體育舞蹈雙語(yǔ)師資隊(duì)伍

第一，可采用自費(fèi)或?qū)W校選派的方式出國(guó)培訓(xùn)，或者引進(jìn)外籍體育舞蹈專(zhuān)業(yè)教師幫扶本校教師的方法，并形成一定的激勵(lì)機(jī)制。特別強(qiáng)調(diào)的是培訓(xùn)的過(guò)程不僅僅是語(yǔ)言關(guān)，更為重要的是先進(jìn)時(shí)代教學(xué)理念的更新，目的是從傳統(tǒng)意義的動(dòng)作技術(shù)為主的教學(xué)模式更新為雙語(yǔ)教學(xué)的復(fù)合型模式，達(dá)到業(yè)界最新最好的專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。以確保體育舞蹈最新專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的習(xí)得。其次，體育舞蹈教師的英語(yǔ)水平急需提高，可采用每年對(duì)年輕教師進(jìn)行英語(yǔ)綜合能力的考核，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)更為專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)技能。再次，建立激勵(lì)機(jī)制，雙語(yǔ)教師的課時(shí)費(fèi)系數(shù)提高，引導(dǎo)體育舞蹈老師主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而打造學(xué)校特色課程。

6.3 明確體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

高校體育課程往往較為重視運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練方式方法也較為枯燥，雙語(yǔ)教學(xué)的投入，能夠在教學(xué)效果方面大大提高。針對(duì)外語(yǔ)類(lèi)高校體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性劃分為初級(jí)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)。在學(xué)生剛剛接觸體育舞蹈初期，在課堂教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)的插入基本的體育舞蹈專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及較為淺顯的課堂用語(yǔ)，例如拉丁舞 （Latin）、倫巴（rumba）、恰恰（cha-cha-cha）、桑巴（samba）、牛仔（jive）等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，立正（Attention）、集合（Fall in）、解散（Dismiss）等課堂用語(yǔ)；中級(jí)目標(biāo)階段，在課堂中通過(guò)情景教學(xué)，不斷深入各舞種的專(zhuān)有名詞，例如拉丁舞中基本動(dòng)作（basic movement）、 前進(jìn)鎖步（Forward Lock Step）、鎖步轉(zhuǎn)（Turning Lock）、雙左翼轉(zhuǎn)（Double Reverse Wing）、前進(jìn)后退步（forward and backward steps）等，要求學(xué)生能夠熟知并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的流利表達(dá)。高級(jí)目標(biāo)階段，師生能夠通過(guò)英語(yǔ)完全融入教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)雙語(yǔ)進(jìn)行表述，將課堂環(huán)境氛圍達(dá)到最佳狀態(tài)。

7 小結(jié)

體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)作為高校新興的教學(xué)手段，要從學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況和綜合資源考慮，通過(guò)體育教學(xué)深入改革，緊緊跟隨體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的世界發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)雙語(yǔ)教師的師資力量，讓學(xué)生真正學(xué)到的不僅僅是舞蹈動(dòng)作，還有體育舞蹈深刻內(nèi)涵與文化理念，進(jìn)而培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)秀、英語(yǔ)綜合能力強(qiáng)的體育舞蹈復(fù)合型人才。

[1]吳平，王樹(shù)根.高等學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀研究和實(shí)踐探索[M].北京：高等教育出版社，2010.

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[3]趙新洛.關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)教材改革的探討[J].黑龍江高教研究，2008.

[4]朱廣龍.雙語(yǔ)教學(xué)在高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究[J].湖北體育科技,2008．

Practical Research of Bilingual Teaching of Ballroom Dance Course in Colleges and Universities of Foreign Language

GAO Yangxia, etal.

(Guangxi Foreign Language College, Nanning 530022, Guangxi, China)

2017年校級(jí)教學(xué)改革工程項(xiàng)目(2017XJG06)：高校體育舞蹈課程中英雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究；2018年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程一般B類(lèi)項(xiàng)目（2018JGB367）：廣西高校公共體育課“知識(shí)-能力-素質(zhì)”三位一體教學(xué)模式的研究 。

高楊峽(1987—)，碩士，講師，研究方向：體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練。