霍丁鵬

（陜西中醫(yī)藥大學(xué)，陜西 西安 712046）

對(duì)于學(xué)校體育，黨中央和國(guó)務(wù)院歷來(lái)高度重視。2013年11月，黨的十八屆三中全會(huì)作出了強(qiáng)化體育課和課外鍛煉的重要部署。2016年4月，國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)學(xué)校體育提出明確要求：全面提升體育教育質(zhì)量，健全學(xué)生人格品質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮體育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、推進(jìn)素質(zhì)教育中的綜合作用，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。

高校在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中已從社會(huì)的邊緣走向中心，其對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響力和貢獻(xiàn)均在不斷增大。當(dāng)前，我國(guó)高校體育在面臨前所未有的大好形勢(shì)的同時(shí)，亦需要承擔(dān)包括但不限于全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)、全面提升體育在育人中的特殊功能、使大學(xué)生養(yǎng)成健康生活習(xí)慣并掌握終身受益的健身技能等重要任務(wù)[2]。那么，體育在高校育人體系中的價(jià)值到底有哪些？如何實(shí)現(xiàn)這些價(jià)值？本研究利用中國(guó)知網(wǎng)（CNKI），以“學(xué)生全面發(fā)展”“學(xué)校體育”“立德樹(shù)人”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，篩選與本文相關(guān)的理論文獻(xiàn)90余篇；從中央政府門戶網(wǎng)站、教育部、新華網(wǎng)、人民日?qǐng)?bào)等權(quán)威網(wǎng)站和報(bào)刊搜集政策文件及新聞報(bào)道10余篇，在仔細(xì)研讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上試圖從學(xué)生全面發(fā)展的角度，探討體育在高校育人建設(shè)中的價(jià)值、路徑問(wèn)題。

1 與本研究相關(guān)的政策背景

2014年3 月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（教基二〔2014〕4號(hào)），把“統(tǒng)籌各學(xué)科，特別是德育、語(yǔ)文、歷史、體育、藝術(shù)等學(xué)科”作為五大主要任務(wù)之一，提出要“加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”[3]。這樣的規(guī)定不僅是對(duì)體育學(xué)科具備育人能力的肯定，亦是賦予體育尤其是高校體育獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)的任務(wù)。

2016年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校立身之本在于立德樹(shù)人，要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開(kāi)展文明校園創(chuàng)建，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)[4]”。從這些表述能夠提煉出，體育作為學(xué)生德智體美全面發(fā)展中的1/4，其不僅要在課程建設(shè)方面與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，共同立德樹(shù)人，還要在文明校園創(chuàng)建方面充當(dāng)“排頭兵”和“先行者”，通過(guò)各類校園體育活動(dòng)在育人建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2017年12 月，中共教育部黨組發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確提出要“形成全員全過(guò)程全方位育人格局，切實(shí)提高工作親和力和針對(duì)性，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，對(duì)新時(shí)代高校思想政治工作的目標(biāo)原則、基本任務(wù)、主要內(nèi)容、實(shí)施保障等做了詳盡要求[5]。其中，文件中還明確指出，通過(guò)展示一批體育藝術(shù)文化成果來(lái)深入推進(jìn)文化育人，把高校建設(shè)成為社會(huì)主義精神文明高地。

通過(guò)研讀上述及其他相關(guān)政策文件能夠讓人獲悉這樣一種信號(hào)：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人已成為我國(guó)最高領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于教育工作系列講話及政策文件中必不可少的語(yǔ)句描述之一。與此同時(shí)，還有一個(gè)現(xiàn)象值得注意，即體育作為學(xué)生全面發(fā)展的四大支柱之一，其在上述講話及文件中關(guān)于目的的表述已經(jīng)從單一的“增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康”增加為“強(qiáng)化學(xué)生身心健康全面發(fā)展”“切實(shí)發(fā)揮體育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、推進(jìn)素質(zhì)教育中的綜合作用”和“發(fā)揮體育、藝術(shù)等學(xué)科綜合育人功能”等。這些表述及文件要義皆在擴(kuò)充體育功能的同時(shí)，更加突出體育育人的功效。

2 與本研究相關(guān)的理論梳理

2.1 學(xué)校體育方面 體育是教育不可分割的重要分支，關(guān)于體育尤其是學(xué)校體育與學(xué)生全面發(fā)展的研究論述可謂是不勝枚舉，而且與此相關(guān)的理念和提法亦非近來(lái)才有。毛澤東同志早在1917年發(fā)表的《體育之研究》一文中便提出“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無(wú)體是無(wú)德智也?！币源藖?lái)說(shuō)明三育并重，并嚴(yán)肅地批判了我國(guó)幾千年來(lái)“重文輕武”的腐朽教育觀，明確指出“三育并重，然昔之為學(xué)者，詳?shù)轮嵌杂隗w”的弊端是“僂身俯首，纖纖素手，登山則氣迫，涉水則足痙”。進(jìn)而提出了“欲文明其精神，先自野蠻其體魄。茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之”的文而兼武的觀點(diǎn)[6]。從這一論述能看出青年毛澤東充分揭示了學(xué)校體育在全面發(fā)展的教育中的辯證關(guān)系及重視人的全面發(fā)展的重要性。

與其形成呼應(yīng)，在中國(guó)近代體育史上發(fā)出齊聲“吶喊”的還有我國(guó)早期無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家惲代英的《學(xué)校體育之研究》一文，這兩篇文章均揭露了當(dāng)時(shí)人們?cè)谡J(rèn)識(shí)學(xué)校體育時(shí)的弊端，介紹了科學(xué)的鍛煉方法，倡導(dǎo)“三育并重”的教育理念，具有寶貴的時(shí)代精神和現(xiàn)實(shí)意義[7]。

新中國(guó)成立以后，教育事業(yè)百?gòu)U待興，教育界對(duì)于全面發(fā)展的教育問(wèn)題開(kāi)展了深入討論，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)教育界在開(kāi)展學(xué)校體育方面的不足及體育在育人方面的功效。如安徽肖縣教育科在《我縣在貫徹全面發(fā)展教育方針的幾個(gè)問(wèn)題》一文中便提及，“不少教師單純強(qiáng)調(diào)智育而忽視藝體課，使得擔(dān)任藝體課的教師在課堂上不得不強(qiáng)調(diào)重要性”[8]。這一結(jié)論反映了當(dāng)時(shí)縣級(jí)教育管理部門對(duì)問(wèn)題把握的深度情況及人們對(duì)待體育課的態(tài)度。

針對(duì)體育在育人方面的功效，丁福昌等人在二十世紀(jì)九十年代對(duì)所在高校學(xué)生德智體諸項(xiàng)指標(biāo)的關(guān)系進(jìn)行了論證，通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，研究認(rèn)為：高校體育對(duì)學(xué)生德智體全面發(fā)展是起促進(jìn)作用的，德育好的學(xué)生在體育鍛煉上往往更自覺(jué)，而且德育好不僅體現(xiàn)在思想政治上，還在學(xué)習(xí)、體育鍛煉和身心健康發(fā)展方面能夠有所體現(xiàn)。與此同時(shí)，丁福昌等人的研究結(jié)果還表明，學(xué)生經(jīng)常地、科學(xué)地參加體育鍛煉不僅能提高身體的生理機(jī)能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還能增強(qiáng)心理素質(zhì)、提高學(xué)習(xí)效率[9]。

進(jìn)入21世紀(jì)后，人們對(duì)此研究的探討并未停止，尤其是黨的十八大以來(lái)，伴隨我國(guó)教育改革和教育治理現(xiàn)代化的進(jìn)程不斷推向深處，越來(lái)越多的人意識(shí)到體育在育人建設(shè)方面的作用，這點(diǎn)無(wú)論從我國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的論述還是學(xué)者的研究中均能得到驗(yàn)證。

2017年6 月14日，習(xí)近平主席在會(huì)見(jiàn)國(guó)際足聯(lián)主席因凡蒂諾時(shí)明確講到：足球運(yùn)動(dòng)的真諦不僅在于競(jìng)技，更在于增強(qiáng)人民體質(zhì)，培養(yǎng)人們愛(ài)國(guó)主義、集體主義、頑強(qiáng)拼搏的精神[10]。教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰在《教育中的體育和體育中的教育》一文中表示：習(xí)近平主席的講話不僅為足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展指明了方向，更為體育和學(xué)校體育工作指明了方向，學(xué)校體育工作是整個(gè)體育工作的重要組成部分。王登峰還分別從國(guó)家、民族、社會(huì)、教育和個(gè)人等視角來(lái)論述，認(rèn)為：學(xué)校體育不僅有振奮、提高民族精神的重要價(jià)值，而且還是教育的基石和個(gè)人成功、幸福的基礎(chǔ)[11]。

邵天逸在立德樹(shù)人背景下對(duì)學(xué)校體育的育人價(jià)值進(jìn)行審視并認(rèn)為：學(xué)校體育的育人價(jià)值在于增進(jìn)學(xué)生身體健康、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)與積極進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生公平與公正意識(shí)以及正確的競(jìng)賽勝負(fù)觀，培養(yǎng)學(xué)生合作精神與社會(huì)道德[12]。另外，也有一些中小學(xué)校長(zhǎng)發(fā)表觀點(diǎn)，如胡進(jìn)認(rèn)為：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，體育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著無(wú)可替代的重要作用，著重體現(xiàn)在提升學(xué)生體質(zhì)、規(guī)范學(xué)生行為、促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格養(yǎng)成，同時(shí)還有助于形成良好的校園文化傳統(tǒng)[13]。

以上文獻(xiàn)梳理無(wú)不在表明學(xué)校體育對(duì)于學(xué)校在育人建設(shè)中起著不可替代的重要作用。在習(xí)近平總書(shū)記出席全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議并發(fā)表重要講話之后，教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，從課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理等“十大育人”體系來(lái)打通育人最后一公里。這些舉措為我國(guó)高校育人建設(shè)指明了方向，也使得育人建設(shè)有了全新內(nèi)涵。那么，高校在面臨新的育人建設(shè)任務(wù)中，體育的價(jià)值究竟有哪些、路徑如何構(gòu)建就成為體育學(xué)人不得不思考的問(wèn)題。于此，本文擬對(duì)學(xué)生全面發(fā)展視域下體育在高校育人建設(shè)中的價(jià)值和路徑研究進(jìn)行初步探討，希望引起學(xué)界和實(shí)務(wù)部門的重視。

2.2 學(xué)生全面發(fā)展方面 隨著我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，人們對(duì)教育尤其是高等教育如何培育全面發(fā)展的人進(jìn)行了眾多理論探討，其中不乏一些值得品味的觀點(diǎn)。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求及人對(duì)自身發(fā)展的要求均表明應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展？怎樣理解這一概念呢？教育學(xué)界對(duì)此進(jìn)行了豐富且頗有意義的探索。王傳旭認(rèn)為要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需培養(yǎng)健康人格，健康人格的形成對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著直接影響，它有利于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，在調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和動(dòng)機(jī)的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的能力[14]。

周慶元和胡緒陽(yáng)在《如何理解學(xué)生的“全面發(fā)展”》一文中首先對(duì)原有的學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)進(jìn)行了重新審視，認(rèn)為“德智體”“德智體美勞”等表述不能肯定地在認(rèn)識(shí)理論上得以科學(xué)論證，進(jìn)而提出了學(xué)生有待發(fā)展的全面素質(zhì)應(yīng)由體格、心格、智格和行格四部分組成的“四格”理論，體格即身體素質(zhì)、心格即心理素質(zhì)、智格即智力素質(zhì)、行格即行為素質(zhì)[15]。

從這些理論成果能延伸出這樣的觀點(diǎn)，即體育作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展“四格”理論中“體格”的重要手段，它在健康人格塑造方面同樣發(fā)揮著重要作用。關(guān)于這點(diǎn)，體育學(xué)界亦有學(xué)者撰文論述，鐘秉樞認(rèn)為參與體育運(yùn)動(dòng)不僅可以強(qiáng)健四肢，還在增進(jìn)智力、提高情商、培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)和塑造現(xiàn)代人格等方面起著其他學(xué)科無(wú)法比擬的作用[16]。

蔡克勇認(rèn)為以學(xué)生全面發(fā)展為本的教育理念經(jīng)歷了一個(gè)由萌芽、發(fā)展到內(nèi)涵更加豐富的歷史進(jìn)程，這一理念不僅體現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中，還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教育的選擇上，要給學(xué)生提供包含學(xué)習(xí)時(shí)間、方式和內(nèi)容等在內(nèi)的最大的選擇機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)而言之，就是要使學(xué)生對(duì)教育享有“參與性”和“選擇性”，最終使學(xué)生的主體意識(shí)得到最大張揚(yáng)[17]。按照這樣的觀點(diǎn)和當(dāng)前我國(guó)教育現(xiàn)狀，仍然需要進(jìn)行更加深入且廣泛的教育教學(xué)改革，幸喜的是這樣的改革在我國(guó)教育領(lǐng)域一直進(jìn)行著，諸如日前公布的《關(guān)于做好2018年普通高校招生工作的通知》便指出要“全面取消體育特長(zhǎng)生、中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽等全國(guó)性高考鼓勵(lì)性加分項(xiàng)目”，這一看似阻卻學(xué)生個(gè)性發(fā)展、剝奪學(xué)生享有對(duì)教育“選擇性”的舉措，實(shí)際上恰是迎合了蔡克勇上述的觀點(diǎn)即“使學(xué)生的主體意識(shí)得到最大張揚(yáng)”。因?yàn)橐延写罅繉?shí)踐能夠證實(shí)：為了片面追求高分，部分家長(zhǎng)執(zhí)著于高考成績(jī)外的加分，不考慮孩子的天賦、興趣所在，讓孩子整日奔波在各大補(bǔ)習(xí)班之間，淪為考證的工具[18]。

除了上述教育界和體育界對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的研究外，還有一些學(xué)者從思想政治教育的視角來(lái)看待此問(wèn)題。如教育部前思政司司長(zhǎng)馮剛教授在《論青年全面發(fā)展與青年教育》中提出：當(dāng)前，學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平總書(shū)記的青年教育思想，要以強(qiáng)化理想信念與價(jià)值養(yǎng)成完善“德”育，以啟發(fā)科學(xué)思維與創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展“智”育，以練就健康體魄與理性平和心態(tài)加強(qiáng)“體”育，以培養(yǎng)文化底蘊(yùn)與高尚情操推進(jìn)“美”育[19]。

以上內(nèi)容是從中國(guó)知網(wǎng)、國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心、教育部等獲取的部分文獻(xiàn)資料中提煉的關(guān)于“學(xué)生全面發(fā)展”方面的研究成果，這些研究可能并未窮盡所有研究成果，但足以代表一些研究主題和動(dòng)向。由此可見(jiàn)，當(dāng)今學(xué)者對(duì)體育與學(xué)生全面發(fā)展關(guān)系的認(rèn)知主要體現(xiàn)在2個(gè)方面：1）體育運(yùn)動(dòng)有助于學(xué)生健康人格的塑造和養(yǎng)成；2）體育運(yùn)動(dòng)是作為一個(gè)全面發(fā)展的人應(yīng)有的素質(zhì)與能力之一。

3 學(xué)生全面發(fā)展視域下體育在高校育人建設(shè)中的價(jià)值

3.1 煉鑄身強(qiáng)體壯的身體素質(zhì) 盡管關(guān)于體育在促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)方面的學(xué)說(shuō)和論著已有很多，而且從國(guó)家到個(gè)人亦均能認(rèn)識(shí)到這一價(jià)值，但此處仍要作下說(shuō)明。有報(bào)道稱“北京近一半報(bào)名入伍大學(xué)生征兵體檢不合格”，2013年，北京市大學(xué)畢業(yè)生、在校大學(xué)生共有2400人應(yīng)征報(bào)名，體檢合格的大學(xué)生士兵為1260人[20]。而這樣的報(bào)道并非一家所言，中國(guó)軍網(wǎng)也在2018年對(duì)“征兵體檢”作了解讀，認(rèn)為我國(guó)大多數(shù)大學(xué)生現(xiàn)在并非缺乏營(yíng)養(yǎng)導(dǎo)致體檢不過(guò)關(guān)，而是營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、肥胖和缺乏運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題絆住了大學(xué)生應(yīng)征入伍，如此也才有了報(bào)道中的打油詩(shī)：寡動(dòng)飽餐罕健康，天之驕子欲操槍；奈何體檢關(guān)難過(guò)，攜筆從戎憾無(wú)望[21]。

事實(shí)上，不僅是新聞媒體對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的身體素質(zhì)多有詬病，不少研究也在表明北京市大學(xué)生身體素質(zhì)差并非特例。學(xué)者們對(duì)江蘇[22]、浙江[23]、新疆[24]、重慶[25]等地區(qū)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況的實(shí)證研究及分析均在表明，與大學(xué)生身高、體重、肥胖率呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)形成鮮明對(duì)比的是耐力、爆發(fā)力、速度等的依舊下降。這樣的報(bào)道和數(shù)據(jù)在令人深思反省的同時(shí)，亦在提醒人們，煉鑄身強(qiáng)體壯的身體素質(zhì)是使大學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)有之義和首要價(jià)值。

3.2 培育人性平衡的體育精神 體育精神是人們?cè)隗w育實(shí)踐活動(dòng)中所形成的，以健康快樂(lè)、挑戰(zhàn)征服、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作為主要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)，其核心是超越[26]。高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要基地，努力追求人的全面發(fā)展是其亙古不變的價(jià)值旨向。培養(yǎng)人的核心在于保持人性中的平衡：勇武而不粗野，文明而不柔弱。要想保持這樣的平衡，開(kāi)展體育活動(dòng)可謂是一條行之有效的途徑，這點(diǎn)已經(jīng)被許多實(shí)踐證明，如清華大學(xué)堅(jiān)持以“育人至上、體魄與人格并重”的體育教育觀，把促進(jìn)學(xué)生身心健康放在首位，創(chuàng)造更好的條件引導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉和課內(nèi)外結(jié)合，督促學(xué)生進(jìn)行鍛煉，形成齊抓共管的管理模式、目標(biāo)一致的工作內(nèi)容和與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的舉措。如此全方位的大學(xué)體育教育對(duì)培育大學(xué)生健康的身心素質(zhì)發(fā)揮了重要作用，全方位的大學(xué)體育教育效果顯著，并得到學(xué)生和社會(huì)的廣泛認(rèn)可[27]。

與清華大學(xué)全方位大學(xué)體育教育實(shí)踐形成呼應(yīng)的理論學(xué)說(shuō)主要集中在體育學(xué)科核心素養(yǎng)方面，在此方面頗有建樹(shù)的于素梅博士提出了中國(guó)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)由體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和健康促進(jìn)3個(gè)方面，體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為6個(gè)要素組成[28]。要想有效地培育學(xué)生的體育精神，于素梅提出應(yīng)把握好興趣點(diǎn)和抓好育人時(shí)機(jī)[29]。以“抓好育人時(shí)機(jī)”為例，如學(xué)生在籃球比賽中做出一些“朝人不朝球”的動(dòng)作時(shí)，此時(shí)體育教師（或裁判員）若能及時(shí)判罰“違反體育運(yùn)動(dòng)精神”并告知侵害者“籃球場(chǎng)不是撒野耍潑的地方，籃球運(yùn)動(dòng)鼓勵(lì)勇武，但堅(jiān)決拒絕粗野”，那么這一判罰和警告就被認(rèn)為是很好的育人時(shí)機(jī)。所以，在合適的時(shí)機(jī)做出適當(dāng)?shù)慕逃粌H能讓學(xué)生有效地掌握運(yùn)動(dòng)技能，更為關(guān)鍵的是塑造他們?nèi)诵云胶獾捏w育精神。

3.3 有助于健康人格的塑造養(yǎng)成 高校大學(xué)生在身心方面日益成熟的同時(shí)，其主體意識(shí)和自我意識(shí)亦逐步增強(qiáng)，這是人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。健康人格的塑造養(yǎng)成是評(píng)價(jià)大學(xué)生全面發(fā)展的重要指標(biāo)。然而，由于受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及自身身心發(fā)育等原因的影響，大學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出否定型、自戀型等人格障礙和現(xiàn)代享樂(lè)派、現(xiàn)代非道德派等副現(xiàn)代人格特征，這些人格缺陷使得大學(xué)生出現(xiàn)人際交往困難、理想信念缺失、自我認(rèn)知迷茫、合作意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。

針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)界給予了足夠關(guān)注。研究顯示，我國(guó)大學(xué)生健康人格的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)為自主自立、自信自強(qiáng)、自愛(ài)自尊、自規(guī)自律[30]。對(duì)此，早年間就有學(xué)者從埃里克森“生理社會(huì)性發(fā)展理論”出發(fā)，運(yùn)用實(shí)證調(diào)查、測(cè)量等研究方法，論證了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生人格的正面影響，最終驗(yàn)證了“體育運(yùn)動(dòng)有助于大學(xué)生人格發(fā)展”的假設(shè)[31]。

然而，在實(shí)務(wù)界，具體來(lái)講是在國(guó)家政策層面，人們對(duì)此的認(rèn)識(shí)仍舊不夠全面，如2016年12月由國(guó)家衛(wèi)計(jì)委（現(xiàn)為國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)）、中宣部等22個(gè)部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》就沒(méi)有任何涉及關(guān)于體育方面的字眼。

在此要說(shuō)明的是，這樣講并非指責(zé)該文件不夠權(quán)威和準(zhǔn)確，相反文件中還有一些值得肯定的做法，如由教育部牽頭，民政部、共青團(tuán)中央、中國(guó)殘聯(lián)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)的“全面加強(qiáng)兒童青少年心理健康教育”就明確寫到：“重視提升大學(xué)生的心理調(diào)適能力，保持良好的適應(yīng)能力，重視自殺預(yù)防，開(kāi)展心理危機(jī)干預(yù)”[32]。這樣的要求落實(shí)到實(shí)踐中，大部分形式是由高校心理咨詢機(jī)構(gòu)組織開(kāi)展系列以體育運(yùn)動(dòng)、情景劇、團(tuán)訓(xùn)等為載體的心理健康教育活動(dòng)季（月）來(lái)完成的，這也在一定程度上無(wú)形中肯定了上述的學(xué)術(shù)論證。

4 學(xué)生全面發(fā)展視域下體育在高校育人建設(shè)中的路徑

4.1 構(gòu)建“以生為主”的學(xué)工—體育融合推進(jìn)機(jī)制 在我國(guó)高校，學(xué)生工作部門（簡(jiǎn)稱“學(xué)工”）主要負(fù)責(zé)大學(xué)生思想、黨建和管理工作以及輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)等工作，業(yè)務(wù)職責(zé)涉及思政教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、資助和學(xué)生公寓管理等，因?qū)W校設(shè)置緣故，可能存在不同情況。普通高校體育部門主要承擔(dān)學(xué)校公共體育課教學(xué)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)訓(xùn)等任務(wù)。盡管2個(gè)部門的分工和主要職責(zé)存在不同，但培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)訴求是始終一致的，這既可以看作是目標(biāo)相符，亦可視為理念同歸。

與此同時(shí)，我國(guó)高校學(xué)生工作帶有濃厚的中國(guó)特色，政治性、思想性、組織性、主動(dòng)性和系統(tǒng)性是其鮮明特點(diǎn)[33]，而這些特點(diǎn)與我國(guó)體育的發(fā)展特色也是基本吻合的。于是，融合兩者共同推進(jìn)高校育人工作就剩下路徑問(wèn)題了。在這方面，已有大量的實(shí)踐可供參考，例如：我國(guó)高校大量開(kāi)展的紀(jì)念“一二·九”冬季長(zhǎng)跑接力比賽，就是高校為了一二·九學(xué)生抗日救亡運(yùn)動(dòng)而開(kāi)展的體育運(yùn)動(dòng)賽事；中國(guó)女排走進(jìn)北京大學(xué)給學(xué)生上“開(kāi)學(xué)第一課”、江蘇女排走進(jìn)常州大學(xué)等來(lái)弘揚(yáng)“女排精神”；清華大學(xué)為紀(jì)念馬約翰先生而開(kāi)展的系列“馬約翰杯”，在清華人看來(lái)，能夠拿到“馬約翰杯”不僅是榮膺清華體育的最高榮譽(yù)，而且也是對(duì)某一院系學(xué)生工作水平、凝聚力甚至綜合實(shí)習(xí)的全面衡量。這些案例為構(gòu)建“以生為本”的學(xué)生體育活動(dòng)提供了范本，也啟發(fā)人們進(jìn)一步開(kāi)創(chuàng)更多適合本地或本校特色的學(xué)工—體育融合推進(jìn)育人路徑。

4.2 適時(shí)開(kāi)展全國(guó)普通高校公共體育課程改革工作我國(guó)中小學(xué)尤其是普通高中體育與健康課程在近十多年來(lái)已經(jīng)發(fā)生很多可喜的變化，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)理念和方式、教育部門的評(píng)價(jià)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為等方面。這從教育部的官方統(tǒng)計(jì)[34]和汪曉贊等學(xué)者的調(diào)查[35]中能夠得到驗(yàn)證。然而，作為學(xué)校體育最后一個(gè)階段的大學(xué)體育課程教學(xué)改革卻略顯遲緩，教育部體衛(wèi)藝司2002年8月印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》如今看來(lái)是否可考慮適時(shí)作出修訂。因?yàn)樵诋?dāng)前我國(guó)高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，傳統(tǒng)的公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)需要作出一些轉(zhuǎn)變，體育教師對(duì)教學(xué)價(jià)值的追求和評(píng)價(jià)取向需要轉(zhuǎn)向，建立一種促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展、關(guān)乎學(xué)生核心素養(yǎng)和全面發(fā)展的大學(xué)公共體育課程制度勢(shì)在必行。

實(shí)際上，有學(xué)者在2011年就提出，在我國(guó)普通高校體育課程改革中，育人為本還沒(méi)有成為指導(dǎo)體育課程改革帶有全局性的教育理念，且體育課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等方面還沒(méi)有形成連貫一體的育人體系，并提出“育人為本”呼喚體育課程目標(biāo)建設(shè)的新思維[36]。然而這樣的學(xué)界呼喚，直到2016年才在實(shí)踐中得到響應(yīng)。2016年4月，上海市教育委員會(huì)發(fā)出“關(guān)于開(kāi)展大學(xué)公共體育課程改革試點(diǎn)工作”的通知，在“健康第一，全面育人”的指導(dǎo)思想下，把提高學(xué)生身心健康素質(zhì)作為開(kāi)展學(xué)校體育的基本目標(biāo)之一，通過(guò)體育課程改革，提升體育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮體育全面育人價(jià)值，促進(jìn)本市學(xué)校體育轉(zhuǎn)型發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)[37]。此舉在實(shí)現(xiàn)上海市大中小學(xué)體育課程體系科學(xué)銜接的同時(shí)，也為全國(guó)普通高校公共體育課程改革提供了一些先行先試的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

4.3 在《青年發(fā)展規(guī)劃》下積極發(fā)揮高校共青團(tuán)的育人價(jià)值 高校共青團(tuán)作為高等院校思想政治教育的重要工作力量，其在高校育人建設(shè)中的價(jià)值有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，筆者以“高校共青團(tuán)育人價(jià)值”為主題在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，結(jié)果只有2篇文獻(xiàn)，這足以說(shuō)明目前關(guān)于高校共青團(tuán)育人價(jià)值的理論研究還不夠系統(tǒng)和深入，仍處于起步階段。然而，在這2篇之中，天津工業(yè)大學(xué)黨委副書(shū)記劉亞男的《高校共青團(tuán)育人價(jià)值體系研究》比較清晰地梳理了高校共青團(tuán)的育人價(jià)值體系，文章提出，堅(jiān)持群眾性并把青年學(xué)生的實(shí)際需求和滿意度看作是衡量高校共青團(tuán)育人效果的首要標(biāo)準(zhǔn)[38]。結(jié)合本文主題，高校共青團(tuán)在育人建設(shè)方面和體育相關(guān)的重點(diǎn)工作，著重體現(xiàn)在大學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)”主題群眾性課外體育鍛煉活動(dòng)（簡(jiǎn)稱“三走”活動(dòng)），該活動(dòng)由共青團(tuán)中央、教育部、國(guó)家體育總局和全國(guó)學(xué)聯(lián)在2014年聯(lián)合啟動(dòng)，在全國(guó)高校廣泛實(shí)施，效果則因地而異。之所以水平不一，高校是否緊緊圍繞“以學(xué)生需求為中心”和“以學(xué)生特點(diǎn)為導(dǎo)向”是關(guān)鍵因素。

誠(chéng)然，高校共青團(tuán)的育人價(jià)值不應(yīng)僅從一個(gè)活動(dòng)來(lái)衡量和體現(xiàn)。2017年4月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》（簡(jiǎn)稱《青年發(fā)展規(guī)劃》），對(duì)事關(guān)青年的10個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域提出發(fā)展目標(biāo)，其中對(duì)“青年健康”的發(fā)展目標(biāo)是：持續(xù)提升青年?duì)I養(yǎng)健康水平和體質(zhì)健康水平，青年體質(zhì)達(dá)標(biāo)率不低于90%……[39]同時(shí)，提出了10大重點(diǎn)項(xiàng)目，與“青年健康”對(duì)應(yīng)的是“青年體質(zhì)健康提升工程”。這種以黨和國(guó)家的名義頒發(fā)有關(guān)青年的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，是新中國(guó)以來(lái)的首次，其分量和影響不言而喻。于此，高校共青團(tuán)組織當(dāng)然應(yīng)該以《青年發(fā)展規(guī)劃》為綱領(lǐng)，積極開(kāi)展包含但不限于“三走”活動(dòng)的體育類工作，并在其中充分發(fā)揮其應(yīng)有的育人價(jià)值。

5 結(jié) 語(yǔ)

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)之后，構(gòu)建高校大思政格局成為實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的重要機(jī)制。在大思政環(huán)境與合力的促動(dòng)下，在學(xué)生全面發(fā)展理念的視角下，挖掘?qū)W校體育的價(jià)值并積極探索其育人路徑是新時(shí)期我國(guó)高校亟需解決的問(wèn)題。

從學(xué)生全面發(fā)展視角來(lái)看，學(xué)校體育在高校育人建設(shè)中的價(jià)值主要包括煉鑄身強(qiáng)體壯的身體素質(zhì)；培育人性平衡的體育精神；助于健康人格的塑造養(yǎng)成。要想實(shí)現(xiàn)這些價(jià)值，文章針對(duì)性地提出了適時(shí)開(kāi)展全國(guó)普通高校公共體育課程改革工作、構(gòu)建“以生為主”的學(xué)工——體育融合推進(jìn)機(jī)制和在《青年發(fā)展規(guī)劃》下積極發(fā)揮高校共青團(tuán)的第二課堂育人功效等路徑。