崔有旺

（江蘇灌云縣沂北中學，江蘇 連云港 222222）

校園足球活動的全面推進為傳統(tǒng)的體育教學注入了新的活力。傳統(tǒng)的體育教學對于運動技術(shù)教學有一定的規(guī)范與要求，作為體育課程的核心對規(guī)范性方面十分關(guān)注。在這種情況，課堂結(jié)構(gòu)與素質(zhì)教育的教學目標之間出現(xiàn)了矛盾，無形之中對體育教師的創(chuàng)造能力產(chǎn)生一定的影響，體育課程教學方法與教學模式變得單調(diào)，學生的求知欲與主動性下降，對足球運動本身的興趣也隨之降低。校園足球教學則是充分適應了現(xiàn)階段足球運動的發(fā)展要求。只有在做好初中校園足球教學戰(zhàn)略構(gòu)想的基礎之上，才能夠展現(xiàn)出初中校園足球教學的時代價值。這既是現(xiàn)階段我國足球運動發(fā)展想要解決的根本問題，亦是本次研究的重點。

1 現(xiàn)階段初中校園足球教學取得的成效

自《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》下發(fā)以來，全國各地的教育系統(tǒng)已經(jīng)積極開始探索校園足球活動，表現(xiàn)在校園足球聯(lián)賽以及校足球隊賽上面尤為明顯。但真正融入到體育課堂教學當中還沒有廣泛開展，處于初期的探索階段，普及不夠全面。然而不可否認，現(xiàn)階段初中校園足球教學在長時間的實踐中已經(jīng)取得了一定的成效，具體表現(xiàn)在教學模式、教學情境以及教學評價等方面。

1.1 教學模式逐步完善

傳統(tǒng)的校園足球教學模式相對單一，授課過程主要是以教師為核心，教師對各個知識點與技能要素進行傳授，所有的學生進行旁聽，這種教學模式雖然能夠保證理論知識與足球技能要素的傳授，但教學效果并不理想。為解決教學模式上存在的問題，當前初中校園足球教學已經(jīng)采取了分項教學的模式，更多的學生能夠主動地參與到教學當中來，更有助于學生在校園足球教學當中發(fā)揮出自身的主觀能動性。由此可見，現(xiàn)階段的校園足球教學已經(jīng)將學生的主體地位進行確定，使其自身可以作為獨立的個體來學會自主探究與自主認知，教師更重視學生的認知主動性與創(chuàng)造性，在有趣的摸索當中去感受足球的魅力。課堂教學模式也主動添加了課程導入的過程，在尊重足球運動的特征與體育教學目標的基礎之上，使學生緊密地圍繞在初中的校園足球課堂，課堂教學知識與技能內(nèi)容能夠被學生充分吸收。

1.2 多元化的教學情境

足球運動在初中校園具有良好的群眾基礎，學生對足球運動本身具有較高的學習興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，只有學生對足球運動感興趣，才會最大限度地參與到課堂教學當中，展現(xiàn)出良好的體育教學效果。但如何能夠做到這一點，顯然傳統(tǒng)的教學情境與教學模式是行不通的?；诖?，多元化的教學情境構(gòu)建已經(jīng)在校園足球教學當中得到應用與實踐。校園足球教育工作者為了滿足情境創(chuàng)設的要求與目標，通過設置豐富有趣的教學情境，利用做游戲、對抗賽、模擬足球賽等多種多樣的方式來激發(fā)學生自身的潛能，使其參與到足球教學當中。通過多教學情境的創(chuàng)設，滿足了共同進步、共同練習、共同學習的目標，讓足球教學可以有序進行。

1.3 教學評價逐漸科學

自校園足球全面推行以來，初中校園足球的發(fā)展要求扎實的基本功與高素質(zhì)的體能狀態(tài)?？梢哉f，在體育教育發(fā)展中融合校園足球的發(fā)展進程，不僅能夠全面增強我國青少年足球人才的儲備，具備較高的足球技能，還能夠增強青少年的體魄。只有青少年具備較強的專業(yè)技能與強健的體魄，才能夠更好地感受足球運動的價值，但目前的評價內(nèi)容依舊是以學生的各項評價成績作為衡量標準，而忽略學生在參與過程中的表現(xiàn)情況。為準確評判每一位初中學生的發(fā)展，初中校園足球教學建立了評價體系，做到評價內(nèi)容的公正、客觀，將學生學習足球的成果全面展現(xiàn)出來，以刺激學生的參與程度。

2 初中校園足球教學的戰(zhàn)略構(gòu)想

初中校園足球教學實踐已經(jīng)取得成效，但與青少年校園足球發(fā)展目標還存在一定的距離。為打開校園足球教學的全新發(fā)展局面，展現(xiàn)出校園足球的時代價值，需要做好戰(zhàn)略構(gòu)想，即充分借鑒發(fā)達國家與其他地區(qū)校園足球開展的先進經(jīng)驗，吸收其他成熟體育運動項目的成功做法，借鑒其中的精髓之處，積極探索校園足球的科學體制與市場機制，為初中校園足球運動的發(fā)展探索出一個全新的發(fā)展途徑，夯實足球運動的社會基礎，使得我國足球運動的基礎與人才儲備得以全面提升。

2.1 完善校園足球基礎設施

初中校園足球教學的發(fā)展中，由于學校基礎條件與足球場地條件上的差異，存在一些院校并不具備足球場地條件來進行足球教學。例如，足球場地不標準、場地條件較差等，導致初中校園足球教學受到影響，基礎條件無法得到滿足。因此，初中校園足球發(fā)展中學校要擴大校園足球場地，使得初中學生在參與到校園足球教學時具備良好的場地條件，讓更多的初中學生可以參與到校園足球教學當中。一方面，學校要充分響應國家的號召，積極開展青少年校園足球活動，提高對體育教育的關(guān)注度，利用資金去做好足球場地的建設與維護工作，為學生提供良好的校園足球場地；另一方面，對于資金方面的缺乏，學?？梢苑e極地尋求社會資本與政府相關(guān)部門的支持，吸引投資，以此來保證校園足球教學環(huán)境的完善以及基礎設施的逐步健全。

2.2 增加課時并豐富教學模式

初中校園足球課時通常為每周3節(jié)體育課，并且體育課程的內(nèi)容也并非都是以足球教學為主體，校園足球教學課時有時會被嚴重的壓縮。作為一項相對復雜的運動項目，課時的壓縮無法將足球運動的技能要求與戰(zhàn)術(shù)技巧完全領(lǐng)會，導致學生對于足球運動的理解與認知不足，當然也存在技能掌握不夠全面的現(xiàn)象，對初中學生足球運動水平與后備人才儲備力量都有一定的影響。因此，初中校園足球在發(fā)展中應該適當?shù)卦黾诱n時，協(xié)調(diào)校園足球教學在體育課當中的比例，協(xié)調(diào)好校園足球教學與傳統(tǒng)文化課程之間的矛盾。同時，需要進一步豐富初中校園足球教學模式，雖然當前教學模式已經(jīng)有所改變，逐漸向著多元化方向發(fā)展，但為不斷適應全新的體育教育要求以及校園足球的發(fā)展目標，還需要豐富教學內(nèi)容，向著趣味性方向發(fā)展。也可以充分借助多媒體教學資源，將足球運動的技巧與戰(zhàn)術(shù)進行直觀化的呈現(xiàn)，減少教師單一模仿所導致的教學不規(guī)范現(xiàn)象，實現(xiàn)教學模式的全面改革。

2.3 探索靈活的教學方法

在實現(xiàn)校園足球課時的增加以及教學模式的優(yōu)化之后，還需要輔以靈活多樣的教學方法，讓大部分學生可以主動地參與到教學實踐當中。要以靈活的方法創(chuàng)設生動形象的校園足球課堂，如分層教學法，初中生對于校園足球的學習由于自身體能方面的差異，對于技能的掌握情況也會各有不同，存在差異。分層教學法的應用則能夠有效解決個體差異的問題，實現(xiàn)因材施教，滿足每一位學生對于足球運動的熱愛，感受足球運動的魅力。當然，足球教學方法并非這一種，還需要根據(jù)校園足球教學的要求與教學目標及時作出調(diào)整，應用與探索全新的教學方法，適應校園足球運動的發(fā)展要求，為我國青少年足球運動人才的儲備打下堅實基礎。

2.4 持續(xù)優(yōu)化教學評價體系

從校園足球教學的實踐成效可以看到，傳統(tǒng)的教學評價體系不夠健全，雖然學校已經(jīng)作出改革創(chuàng)新，建立了全新的教學評價體系，但體系考核的側(cè)重點與目標尚不夠全面。針對此問題，需要持續(xù)優(yōu)化教學評價體系。從傳統(tǒng)的校園足球教學評價體系來看，評價的側(cè)重點主要是以學生參與到校園足球教學當中各個成績表現(xiàn)狀況為衡量標準，但這樣的評價并不全面，對學生的努力過程評價不足?；诖?，本次研究要建立科學的評價體系。首先，在評價的初期要充分了解初中學生對于校園足球運動的熱愛程度、個人體能狀況等內(nèi)容，為評價指標的選擇提供條件；其次，針對學生的個人情況選擇具有評價價值的指標體系，將其作為評價的核心要素，包括對足球的熱愛、接觸足球的時間、對足球運動的理解、體能情況等；最后，根據(jù)這些指標來完成評價，并根據(jù)校園足球教學前后指標情況對比得出評價結(jié)果，驗證校園足球教學探索與實踐的價值。

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