程 菡朱亞成

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《體育科研》教材建設(shè)歷程及啟示*

程 菡1朱亞成2

（1.陜西科技大學(xué)體育部，陜西 西安 710021；2.西藏民族大學(xué)體育學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712082）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、歷史研究和邏輯分析等方法對(duì)我國(guó)改革開放以來(lái)出版的《體育科研》類教材進(jìn)行分析，重點(diǎn)論述其教材建設(shè)的探索歷程，以期為我國(guó)今后《體育科研》教材編寫提供有效經(jīng)驗(yàn)和啟示。研究表明：改革開放以來(lái)我國(guó)《體育科研》教材建設(shè)分為萌芽（1978-1990）、緩慢（1991-1998）、快速（1999-2009）和成熟（2010-至今）等4個(gè)發(fā)展階段。啟示：第一，教材建設(shè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，貼近時(shí)代要求，緊跟高等體育教育改革步伐；第二，教材編寫應(yīng)統(tǒng)一部署和加強(qiáng)監(jiān)督，確保教材質(zhì)量和使用效率。

體育科研；體育研究方法；教材；探索歷程；問(wèn)題；啟示

古人有云“工欲善其事，必先利其器”，這說(shuō)明正確有效的方法往往事半功倍。體育科研方法或體育科學(xué)研究方法是體育教育者和體育從業(yè)人員必須掌握和熟練的一門知識(shí)或?qū)W問(wèn)，對(duì)于提高科研素養(yǎng)和培養(yǎng)科研能力具有重要的指導(dǎo)意義。教育部頒布教體藝[2003]7號(hào)文件[1]中明確將掌握體育科研方法作為本科生人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求。到目前為止《體育科研》已經(jīng)成為高校體育教育專業(yè)的必修課程（注：本研究中《體育科研》類教材是指與體育科研方法直接相關(guān)的教材，如《體育科研方法概論》、《體育科學(xué)研究方法》等，統(tǒng)稱為《體育科研》類教材），在本科生、碩士生和博士生教育中均有開設(shè)《體育科研》類課程或?qū)ｎ}講座。但與此同時(shí)，我國(guó)中小學(xué)體育教師、體育本科生和研究生科研能力和研究水平欠缺是不爭(zhēng)的事實(shí)[2-4]。造成體育從業(yè)人員科研能力不強(qiáng)的主要原因之一是《體育科研》類教材編寫不完善、操作性不強(qiáng)以及教材內(nèi)容陳舊等方面[5]。

自1978年改革開放以來(lái)，我國(guó)體育學(xué)者和體育教育工作者撰寫和主編了大量體育科研方法類著作、教材，為培養(yǎng)合格體育人才以及提升體育科研素養(yǎng)等方面發(fā)揮了巨大作用，現(xiàn)有著作和教材仍存在不盡人意和需要補(bǔ)充修改的地方。目前關(guān)于《體育科研》類教材建設(shè)已經(jīng)引起了相關(guān)學(xué)者的思考和重視，黃漢升[6]、鄭旗[7]、邰崇禧[8]等指出構(gòu)建新的體育科學(xué)研究方法體系適應(yīng)體育學(xué)科發(fā)展的需要，同時(shí)也是亟待研究和解決的一個(gè)重要課題。本研究堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從現(xiàn)實(shí)矛盾出發(fā)，以體育教育本科生畢業(yè)論文不規(guī)范和研究生科研方法欠缺以及在崗體育教師科研水平有待提高等為著力點(diǎn)，以《體育科研》類現(xiàn)有教材為研究對(duì)象，對(duì)其教材歷程進(jìn)行回顧，旨在為今后相關(guān)教材的編寫提供參考經(jīng)驗(yàn)。

1 我國(guó)《體育科研》教材建設(shè)的基本概況

改革開放以來(lái)，我國(guó)體育學(xué)者和體育教育工作者歷來(lái)十分重視體育科研方法的學(xué)習(xí)和研究，在探索體育科學(xué)研究方法的道路上嘔心瀝血、孜孜不倦，取得了累累碩果，出版了大量相關(guān)教材。王義潤(rùn)教授、姜達(dá)維教授、陳及治教授、張力為教授、黃漢升教授和鄭旗教授等專家學(xué)者在體育科研方法領(lǐng)域前赴后繼并做出杰出貢獻(xiàn)。這為我國(guó)高等學(xué)校體育教育人才學(xué)位論文的撰寫提供了有效方法和手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力發(fā)揮著不可磨滅的作用。根據(jù)對(duì)《體育科研》教材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，1995年和1999年這兩年出版教材的頻次最高，達(dá)到5本。最近3年，教材出版速度和頻率明顯放慢（2016年和2017年暫無(wú)新教材出版）。《體育科研》教材出版較早有1983年由天津體育學(xué)院教學(xué)科研處出版的《體育科學(xué)研究基礎(chǔ)知識(shí)與方法本科試用教材》，編者為孫長(zhǎng)林和劉玉兩位前輩。其中經(jīng)典教材有張力為教授撰寫的《體育科學(xué)研究方法》，2002年由高等教育出版社出版，篇幅785頁(yè)，是目前為止《體育科研》教材中篇幅最長(zhǎng)的一本教材。前后20余次印刷出版，創(chuàng)造了《體育科研》教材的神話。在教材出版社方面，人民體育出版社11本和北京體育大學(xué)出版社8本最多，其他出版社相對(duì)較少。教材篇幅最少的為袁慶成教授主編的《體育科研方法選講》，一共108頁(yè)，最多的是張力為教授獨(dú)著的《體育科學(xué)研究方法》，多達(dá)785頁(yè)。

2 《體育科研》教材建設(shè)的探索歷程

2.1 第一階段（1978-1990）萌芽發(fā)展階段

改革開放以來(lái)，為了對(duì)學(xué)生加強(qiáng)體育科學(xué)研究基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本方法和基本技能的教學(xué)與訓(xùn)練，一些體育院校開始開設(shè)“體育科研”課，編寫體育科研方法教材，主要有沈陽(yáng)體育學(xué)院、天津體育學(xué)院、成都體育學(xué)院和上海體育學(xué)院等體育類專業(yè)院校，其中典型特征是相關(guān)教材主要由相關(guān)體育院校的科研處、編輯部或教務(wù)處出版，極少由專門的出版社出版，其使用對(duì)象主要為各自體育學(xué)院的本科生，教材基本沒(méi)有流通，以體育學(xué)院編寫的講義為主。參考第一本教材內(nèi)容，此時(shí)教材的主要內(nèi)容為體育科學(xué)研究概述、體育科研選題和科學(xué)假說(shuō)、體育科研具體方法（實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法等）等3部分。1989年天津體育學(xué)院的李宗浩出版了《體育科學(xué)研究探蹊》以及北京體育大學(xué)的王義潤(rùn)和田麥久老師合編了《體育科學(xué)研究的程序與方法》?？傊?978-1990年之間是我國(guó)《體育科研方法》類教材建設(shè)的萌芽階段。

2.2 第二階段（1991-1998）緩慢發(fā)展階段

1990年以后，我國(guó)體育科研方法類教材和著作相對(duì)較多，1991-1998年期間一共出版了15本體育科研方法類教材，這時(shí)期是我國(guó)《體育科研方法》類教材的緩慢發(fā)展階段。這期間體育科研方法教材開始增多，由原來(lái)的體育院校出版到后來(lái)的正規(guī)出版社出版，教材流通相對(duì)之前有了明顯的進(jìn)步。誕生了一批體育科研方向的新生力量和學(xué)者，主要有王崇喜、陳融、楊乃軍、吳兆祥、肖東君、董建平、羅希堯和何敏學(xué)等人。教材內(nèi)容更加充實(shí)、教材體系也更加豐富，突出表現(xiàn)在由之前的單一的體育科學(xué)研究方法向中小學(xué)教師、學(xué)校體育、軍隊(duì)體育以及學(xué)位論文等領(lǐng)域延伸。相關(guān)教材有王金保和彭士媛合編的《中小學(xué)體育科學(xué)研究》、王伯英和羅希堯合編的《學(xué)校體育科學(xué)研究方法》、林建棣主編的《軍隊(duì)體育科學(xué)研究方法概論》、李守堂和徐秀英合編的《體育科研方法與論文寫作》等。

2.3 第三階段（1999-2009）快速發(fā)展階段

1999年作為我國(guó)《體育科研方法》類教材建設(shè)快速發(fā)展階段的開端，從1999年開始到2009年，一共出版27本教材，數(shù)量之多，增長(zhǎng)之快，前所未有。這期間得益于體育院校擴(kuò)招和體育專業(yè)人才緊缺、體育本科課程改革以及學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范[9-10]等，客觀上加強(qiáng)了對(duì)體育科研方法教材的需求。這時(shí)期撰寫和編著體育科研方法的專家學(xué)者越來(lái)越多，涉及的單位和出版社也呈現(xiàn)井噴式。教材的內(nèi)容和教材的編寫水平也相對(duì)較高。教材受群群體逐漸向碩士生和博士生等方面拓展。以2002年張力為教授出版的教材《體育科學(xué)研究方法》為例，其著作的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：一是適用范圍很廣，針對(duì)本科生、研究生和研究員3個(gè)不同層次的人的不同需要；二是內(nèi)容豐富，起點(diǎn)較高，參閱了國(guó)內(nèi)外大量的體育科學(xué)、教育科學(xué)、心理科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等方面的最新資料；三是理論聯(lián)系實(shí)際，大量研究案例和假想實(shí)例的插入；四是操作性強(qiáng)，注重宏觀理論和微觀思維的結(jié)合，具體研究方法的說(shuō)明和使用。

2.4 第四階段（2010-至今）成熟發(fā)展階段

從2010年以來(lái)，我國(guó)體育科研方法類教材出版的速度和頻次相對(duì)穩(wěn)定，教材編寫的質(zhì)量和水準(zhǔn)已經(jīng)進(jìn)入了成熟發(fā)展階段。其中比較具有典型代表的教材有黃漢升教授主編的《體育科學(xué)研究方法》（第三版），但是2015年12月出版的第三版在編寫宗旨、編寫原則、編寫形式和編寫內(nèi)容等方面比之前的兩版更加實(shí)用和科學(xué)。參考黃漢升教授[11]主編的第三版《體育科學(xué)研究方法》的目錄，試分析和證明我國(guó)體育科研方法類教材建設(shè)的成熟發(fā)展階段。此書分為十章，前三章主要講述時(shí)體育科學(xué)研究基本概述，包括體育研究導(dǎo)論、選題、研究設(shè)計(jì)和研究計(jì)劃等內(nèi)容；第四章至第七章，主要介紹常見的研究方法，如文獻(xiàn)、觀察、調(diào)查以及實(shí)驗(yàn)法等；后面三章主要講解的是研究資料的整理、論文的撰寫與評(píng)價(jià)以及研究者的科學(xué)素養(yǎng)等，其中在第八章中重點(diǎn)提到定性和定量分析以及常用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件的相關(guān)應(yīng)用等知識(shí)。由此可見，成熟發(fā)展階段教材編寫的內(nèi)容和體系較為完整和全面。相比之前的3個(gè)時(shí)期，教材探索成熟發(fā)展階段特征如下：教材的前沿性、教材的系統(tǒng)性、教材的適用性和教材的可操作性等。

3 《體育科研》教材建設(shè)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)改革開放以來(lái)出版的《體育科研》類教材以及《體育科研》教材建設(shè)的探索歷程進(jìn)行分析，結(jié)合《體育科研》類教材本身，筆者發(fā)現(xiàn)《體育科研》教材建設(shè)中還存在如下問(wèn)題和不足。

3.1 受教育政策導(dǎo)向強(qiáng)，缺少自主性和創(chuàng)造性

縱觀近30多年出版的《體育科研》教材，筆者發(fā)現(xiàn)1995年和1999年以及2001年是《體育科研》教材出版的高頻年份。在這三年教材出版年份中，前后均教育部和高等體育專業(yè)頒布的文件和政策?！扼w育科研》教材受教育政策導(dǎo)向強(qiáng)，教育政策是促進(jìn)《體育科研》教材出版的助推器和加速劑。但是在其他年份《體育科研》教材出版分散，在沒(méi)有教育政策導(dǎo)向的情況下，缺少自主性和創(chuàng)造性，不利于發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

3.2 教材低水平重復(fù)出版，教材出版周期較短

筆者對(duì)已經(jīng)出版的58本《體育科研》類教材的主要內(nèi)容和重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行了對(duì)比和分析，發(fā)現(xiàn)很多教材大同小異，相互借鑒成分較多，具有新穎的內(nèi)容偏少。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)之后，《體育科研》教材的出版的速度大幅度加快，出版周期逐漸縮短。另外，出版教材的專家學(xué)者大多孤軍奮戰(zhàn)，缺少團(tuán)隊(duì)研究。這些必將造成教材低水平重復(fù)出版，且教材質(zhì)量不高，可操作性和適用性大大減少。這一方面造成了教材資源的浪費(fèi)，另一方面也為讀者選擇合適的《體育科研》教材加大了難度，也不利于開展體育科學(xué)方法的教學(xué)和指導(dǎo)。

3.3 權(quán)威和經(jīng)典教材偏少，著作水平參差不齊

教材編寫質(zhì)量的優(yōu)劣需要經(jīng)過(guò)時(shí)間和教學(xué)的檢驗(yàn)，能夠在歷史的長(zhǎng)河中保留下的教材至少有自己獨(dú)特的魅力和價(jià)值[12-13]。從《體育科研》教材印刷的頻次和印數(shù)就可以較為直觀反映教材的質(zhì)量和分量。尤其是張力為教授獨(dú)著的《體育科學(xué)研究方法》（高等教育出版）質(zhì)量較高，反響良好，多次出版甚至供不應(yīng)求。其著作中引用的參考文獻(xiàn)共計(jì)520篇，英文368篇，中文152篇，是目前為止《體育科研》教材中反響不錯(cuò)的一部專著和權(quán)威教材。黃漢升教授主編的《體育科學(xué)研究方法》目前已經(jīng)發(fā)行三版，內(nèi)容貼合學(xué)生需要，緊扣時(shí)代發(fā)展。這也是為數(shù)不多的經(jīng)典教材，但是其他教材印刷頻次和印數(shù)相對(duì)較少，著作水平也參差不齊。

4 啟示

通過(guò)論述我國(guó)《體育科研》類教材建設(shè)的基本概況和分析其教材建設(shè)的探索階段以及教材建設(shè)中存在的問(wèn)題，得到如下啟示：第一，教材建設(shè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，貼近時(shí)代要求，緊跟高等體育教育改革步伐。應(yīng)該根據(jù)教育部的最新精神和當(dāng)前教學(xué)需要編寫體育科研方法類教材，突出科學(xué)性、適用性、規(guī)范性、時(shí)代性和先進(jìn)性等原則，教材章節(jié)安排注重系統(tǒng)反映體育科學(xué)研究的基本軌跡和最新進(jìn)展。第二，教材編寫應(yīng)統(tǒng)一部署和加強(qiáng)監(jiān)督，確保教材質(zhì)量和使用效率。未來(lái)應(yīng)該加強(qiáng)教材的統(tǒng)一規(guī)劃和部署，注重教材編寫的權(quán)威和質(zhì)量，召集相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遥苊飧髯詾閼?zhàn)。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育科研方法類教材的編寫和出版管理和監(jiān)督，引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制和淘汰獎(jiǎng)勵(lì)制度，確保受群群體的利益以及教材的質(zhì)量和使用效率。

[1]教育部.全國(guó)普通高等體育教育本科專業(yè)課程方案[Z].2003-06-13.

[2]王從春.體育教師科研能力的影響因素與發(fā)展舉措——基于上海市學(xué)校體育科研現(xiàn)狀的分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016,40（4）：79-82.

[3]全海英，閆洪寬.我國(guó)中小學(xué)體育教師科研能力的透析[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016,34（2）：5-9.

[4] 田祖國(guó)，孫麒麟.中國(guó)“985”高校體育研究生科研能力計(jì)量分析與過(guò)程培養(yǎng)[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015,32（6）:739-744.

[5]黃漢升，吳燕丹.普通高校本科“體育科研方法”課程改革的路徑——基于體育院、系學(xué)生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀思考[J].中國(guó)體育科技，2011,47（5）:116-127.

[6]黃漢升.體育科學(xué)研究的方法學(xué)探索——基于中國(guó)體育學(xué)300 篇博士學(xué)位論文的調(diào)查與分析[J].體育科學(xué)，2009，29（9）：3-17.

[7]鄭旗.體育科學(xué)研究方法教材建設(shè)的現(xiàn)狀與體系重構(gòu)[J].體育學(xué)刊，2007,14（9）78-82.

[8] 邰崇禧，朱國(guó)生，汪康樂(lè),等.體育科研方法與體育學(xué)科的發(fā)展[J].體育文化導(dǎo)刊，2010（11）:138-140.

[9] 教育部辦公廳.關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知[Z].2004-04-08.

[10] 中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì).科技工作者科學(xué)道德規(guī)范（試行）[S].2007-01-16.

[11] 黃漢升.體育科學(xué)研究方法（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[12] 朱亞成，王子樸.國(guó)家戰(zhàn)略下的體育與社會(huì)進(jìn)步——第6屆中國(guó)體育博士高層論壇綜述[J].浙江體育科學(xué)，2017，39（5）：9-17.

[13] 朱亞成.關(guān)于《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的若干探討[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，30（3）：85-92.

The Construction Process and Inspiration of the Teaching Material ——Sports Scientific Research

CHENG Han1，ZHU Yc-cheng2

（1. Shaanxi University of Science and Technology，Shanxi，Xian，710021，China）

教育部人文社科規(guī)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：14YJA890001；國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：15CTY007。

程菡（1990—），碩士，助教，研究方向：體育教學(xué)、體育科研、乒乓球。

朱亞成（1991—），碩士，助教，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)。