何燕林

校本課程是指學(xué)校為了達(dá)到教育目的或解決學(xué)校的教育問題，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、條件以及可以利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校教育人員或與校外團(tuán)體或個人合作開展的課程。具有顯著的開放性、多樣性、靈活性等特征。校本課程的實施不單是學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，也給整個課程改革帶來的影響。

近幾年來，我校政治教研組立足于本學(xué)科具有實踐性和時政性的特點，開設(shè)了《企業(yè)經(jīng)營管理案例分析》這門校本課程，以典型企業(yè)的管理為素材，結(jié)合所學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》的基本原理，通過議題的設(shè)置，營造民主的課堂氛圍，設(shè)計和組織多樣的活動形式，積極推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，深受學(xué)生好評。以下以其中一個專題《海一樣的海爾——海爾企業(yè)管理啟示》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾卫眯１菊n程的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變產(chǎn)生積極影響。

（一）選題原因：海爾，從一個瀕臨破產(chǎn)的街道集體所有制小廠，發(fā)展成為具有相當(dāng)國際影響力的國際化企業(yè)集團(tuán)，其管理經(jīng)驗特別是企業(yè)文化成為我國企業(yè)管理的經(jīng)典教科書。

（二）教學(xué)總體思路：學(xué)生先觀看影片《首席執(zhí)行官》，從感性上了解海爾的成長；要求學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)等手段收集海爾的企業(yè)管理經(jīng)驗（側(cè)重于企業(yè)管理文化方面）；進(jìn)一步把海爾與前期學(xué)習(xí)過的聯(lián)想集團(tuán)的管理方式作比較；最后讓學(xué)生對海爾的企業(yè)管理作深層次多角度的反思，從贊美中看出問題，從成功中尋找危機。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：了解企業(yè)文化在企業(yè)管理中的作用；企業(yè)管理者所需的素質(zhì)

2.能力目標(biāo)：小組協(xié)作能力；收集、篩選有效信息能力；反思批判能力

一、教學(xué)設(shè)計與實施

3.情感、態(tài)度、價值觀：通過海爾等知名企業(yè)不斷走向世界創(chuàng)名牌的事例增強民族自尊心、自豪感。關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)生活，增強社會責(zé)任感；樂于學(xué)習(xí)、探索、反思、批判的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神

（四）授課方式：觀看影片、電子閱覽室查閱資料、課堂討論、小組代表發(fā)言、教師點評歸納

（五）授課時數(shù)：4課時

1.第1、2課時教學(xué)安排

（1）把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，5人一個小組，推選小組負(fù)責(zé)人

（2）觀看影片《首席執(zhí)行官》了解海爾發(fā)展歷程及管理方式

（3）老師公布本專題要研究的四個探究課題：

探究一、看影片，概括片中海爾企業(yè)管理中采取哪些方法

探究二、通過收集資料談?wù)労柶髽I(yè)管理有哪些突出的方法

探究三、海爾與聯(lián)想企業(yè)管理對比

探究四、海爾企業(yè)管理反思

要求每個學(xué)習(xí)小組各自確定自己要研究的課題

（4）帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館電子閱覽室上網(wǎng)自主查找資料

2.第3、4課時教學(xué)安排

回看影片部分經(jīng)典片段，學(xué)生按小組就預(yù)先設(shè)置的議題進(jìn)行談?wù)?，然后小組代表上臺發(fā)言，其他同學(xué)可以補充或質(zhì)疑，最后老師總結(jié)點評。

二、利用校本課程教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的三種形式

（一）促進(jìn)學(xué)生由 “被動式”學(xué)習(xí)變?yōu)椤白灾魇健睂W(xué)習(xí)

在校本課程教學(xué)中教師應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，切實把“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的自主學(xué)習(xí)方式是首要問題。

首先，要讓學(xué)生積極參與教材內(nèi)容的編排和教學(xué)過程。與傳統(tǒng)教科書相比，校本課程沒有固定教材，具有很強的開放性，可利用的資源是豐富的，因此要調(diào)動學(xué)生多種感官參與教材編寫和課堂活動，給學(xué)生多方面的信息刺激，激發(fā)學(xué)生興趣，在較寬松的教學(xué)氛圍中愉悅增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。例如《企業(yè)管理案例分析》這門課我們老師會先征求學(xué)生對哪些企業(yè)感興趣，然后老師定出選材的大體框架，具體內(nèi)容往往放手讓學(xué)生一起查詢、編排。在校本教材的電子文稿中也注明主要參與學(xué)生的姓名，讓他們有積極性和榮譽感。就海爾這個專題的教學(xué)而言，學(xué)生采取網(wǎng)絡(luò)查閱、圖書館報刊、書籍查詢等方法獲得了豐富的有關(guān)海爾和聯(lián)想企業(yè)管理的資料，學(xué)生的能動性也就調(diào)動起來了。

其次，實施新的評價方式激勵學(xué)生。在校本課程的教學(xué)中，紙筆測試的傳統(tǒng)考試已無太大意義。教學(xué)中主要采取自評方式和他評方式，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價。自評方式是學(xué)生對自己參與整個教學(xué)過程的評價，這種方式能提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我激勵的能力。他評方式是同學(xué)、教師、對學(xué)生個人在收集資料、課堂討論特別是上臺發(fā)言表現(xiàn)等過程的評價，這種方式能測評學(xué)生的協(xié)作、表達(dá)和思維等方面的綜合能力。在校本課程教學(xué)中正是因為實施靈活多樣的評價方式讓學(xué)生感受到被關(guān)注有成就，所以調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

（二）促進(jìn)學(xué)生由“接受式”學(xué)習(xí)變?yōu)椤疤骄渴健睂W(xué)習(xí)

“探究式”是指以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主收集信息，獲得知識、技能，發(fā)展情感、態(tài)度和價值觀的學(xué)習(xí)方式。教師必須幫助學(xué)生有效的接受學(xué)習(xí)的同時，使學(xué)生形成探究的學(xué)習(xí)方式。

首先，要善于設(shè)置探究性問題。校本課程本身課程資源豐富多彩，但如果僅僅是介紹故事性的宣講，就現(xiàn)象談現(xiàn)象，這種止于表面的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。所以要設(shè)計一些具有開放性、探究性特點的問題情境，推動學(xué)生在思考、對比、辨析中提高思考問題的能力。例如，在本專題的教學(xué)過程中，除了課堂的導(dǎo)入部分播放一段視頻材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供基本的信息外，整個專題教學(xué)都是靠四個開放性問題推動的，這四個問題從感性到理性，從縱向挖掘到橫向?qū)Ρ?，步步深入，在不斷探究中提高學(xué)生的思維能力。

其次，探究形式要多元化。可以通過個案分析、問卷調(diào)查、主題發(fā)言交流、角色扮演、資料搜集等等。這些形式都是要讓學(xué)生自己的思維活動起來，學(xué)會從不同角度分析問題、思考問題、解決問題。比如本專題教學(xué)先讓學(xué)生對海爾個案分析，接著對海爾與聯(lián)想資料收集中進(jìn)行歸納對比，然后通過交流討論以主題發(fā)言的形式對問題發(fā)表看法，同時還要回答其他同學(xué)對他發(fā)言內(nèi)容的提問，系列活動激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索知識的發(fā)生和發(fā)展過程，從而培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式。

（三）促進(jìn)學(xué)生由“封閉式”學(xué)習(xí)為“合作式”學(xué)習(xí)

“封閉式”學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時采取的單打獨斗的學(xué)習(xí)方式，長此以往可能導(dǎo)致思維狹隘，缺少合作能力。而“合作式”學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式。校本課程的教學(xué)實踐證明，抓好小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的有效途徑。

首先，要做好合作學(xué)習(xí)前的充分準(zhǔn)備。例如本專題的學(xué)習(xí)我根據(jù)教學(xué)設(shè)計的問題把全體學(xué)生劃分為4個學(xué)習(xí)大組，每個大組在討論過程中前后桌四人又組成一個討論小組，以便提高學(xué)習(xí)效率。接著四個學(xué)習(xí)組各圍繞分配的主題展開討論。當(dāng)然老師還要提供合作交流學(xué)習(xí)較充裕的時間和空間，所以本專題的合作學(xué)習(xí)專門在課內(nèi)安排一個課時，以利于保證學(xué)習(xí)問題的討論能充分展開，也減少學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。

其次，要調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的過程。老師要注意把主題目標(biāo)具體化，討論過程老師要教給學(xué)生必要的溝通方法和合作技巧，注重解決合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。如果討論流于形式、出現(xiàn)冷場現(xiàn)象或大聲爭吵現(xiàn)象等問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)這些問題給予糾正，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，校本課程教學(xué)中以學(xué)生為中心，注重學(xué)生對整個教學(xué)過程的參與和知識建構(gòu)，促進(jìn)他們在較為寬松的教學(xué)氛圍中學(xué)會合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生有效地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高教學(xué)的有效性。