夏玉娟

專項理論課是體育教育學(xué)院教學(xué)體系的重要組成部分是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)近年來體育教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時的專項技能差強人意，導(dǎo)致專項教師更重視實踐教學(xué)而忽視理論知識教學(xué)。而專項理論課是體育教育專項學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且專項學(xué)生必須掌握的專項理論知識有: 運動概述、技戰(zhàn)術(shù)分析、教學(xué)與訓(xùn)練、競賽編排組織、規(guī)則和裁判法等等。文章通過北京體育大學(xué)教育學(xué)院學(xué)生專項理論教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，期望能反映現(xiàn)階段北京體育大學(xué)教育學(xué)院學(xué)生的專項課中理論教學(xué)部分的貫徹情況，并為之后的專項理論教學(xué)提供一定參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

北京體育大學(xué)教育學(xué)院專項理論教學(xué)現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過對北京體育大學(xué)圖書館、中國知網(wǎng)等查閱文獻資料進行收集、整理和分析，為本論文提供研究思路及理論依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法

分別對部分教育學(xué)院的普通大學(xué)生、排球教師、等進行訪談。訪談的主要內(nèi)容為理論課學(xué)時的分配、專項理論課的教學(xué)方法、學(xué)生對專項理論課學(xué)習(xí)的評價等。征求他們對專項理論課開展等相關(guān)問題的意見和建議

1.2.3 邏輯推理法

在本課題研究的過程中，用了對比、歸納、綜合等邏輯學(xué)方法對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析和探討。

2 專項理論課學(xué)時分配

教學(xué)大綱上所規(guī)定的專項理論課的教學(xué)內(nèi)容不完全一樣，但基本上可以歸為以下幾類：發(fā)展史、技戰(zhàn)術(shù)、技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法、競賽規(guī)則和裁判法、競賽組織與編排和體能訓(xùn)練內(nèi)容及教學(xué)方法。專項理論課的學(xué)時分配很大程度上影響著學(xué)生對專項理論知識的掌握程度，文章從不同專項教學(xué)大綱制定的理論課時、每學(xué)期專項理論課的上課次數(shù)以及學(xué)生和教師認(rèn)為專項理論課學(xué)時分配的合理程度進行調(diào)查研究，具體內(nèi)容如下。

2.1 不同專項教學(xué)大綱制定的理論學(xué)時比較

不同教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)的學(xué)時劃分可以更好地督促老師和學(xué)生按照規(guī)定進行教與學(xué)，通過查閱教學(xué)大綱，對不同專項的理論學(xué)時劃分進行比較，只有排球、羽毛球和乒乓球有詳細(xì)的學(xué)時劃分。

2.2 不同專項每學(xué)期專項理論課的上課次數(shù)

大綱規(guī)定了理論學(xué)時，通過對學(xué)生上課次數(shù)的訪問調(diào)查可以推斷各專項教師執(zhí)行教學(xué)大綱的情況，不同專項學(xué)生每學(xué)期專項理論課的上課次數(shù)大多為1-4次，即2-8學(xué)時，而根據(jù)2012級教學(xué)大綱規(guī)定，籃球規(guī)定的理論課時是48學(xué)時；網(wǎng)球、排球、羽毛球、乒乓球規(guī)定的理論課時是64學(xué)時；足球規(guī)定的理論課時是96學(xué)時。從而證明，籃球?qū)ｍ椀睦碚撜n時大部分達(dá)到大綱要求，其它專項實際的專項理論課時未達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的課時。

3 專項理論課的教學(xué)方法

專項理論課的教學(xué)只有采取多種教學(xué)方法才能取得良好教學(xué)效果。另外教師在選擇教學(xué)方法的時候，要盡量考慮到教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，以及所選用教材的內(nèi)容性質(zhì)和特點，最重要的是要從學(xué)生已有知識出發(fā)選擇教學(xué)方法，只有這樣才能使

教學(xué)方法具有科學(xué)性和可行性。通過訪談和查閱教學(xué)大綱了解到專項理論主要教學(xué)方法中，專項理論課最主要的教學(xué)方法是通過多媒體或網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。

學(xué)生和教師都認(rèn)為效果最好的教學(xué)方法是專項課上結(jié)合實踐講解，而認(rèn)為較好的教學(xué)方法中，學(xué)生和教師的觀點有差異，學(xué)生認(rèn)為較好的是教師提供資源布置作業(yè)，學(xué)生自學(xué)；教師認(rèn)為較好的是通過多媒體或網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。由此說明學(xué)生不太喜歡在教室上課，而教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響較深。教師的教學(xué)方法對學(xué)生非常有影響，教師在專項理論知識的教學(xué)中扮演著重要的角色，教師的教學(xué)方法會影響學(xué)生對專項理論知識的掌握。

4 專項理論知識的考核

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識情況是需要一定的考核才能被檢測出來的，考核也是檢查體育教師教學(xué)質(zhì)量的有效方法和途徑。對專項理論課進行考核能有效提高學(xué)生對專項實踐課的興趣，促進他們對體育專項理論課學(xué)習(xí)的重視程度。

教學(xué)大綱規(guī)定的不同專項理論考核方法中，足球?qū)ｍ棢o明確規(guī)定，籃球?qū)ｍ検情_卷和實踐考查，排球?qū)ｍ検瞧綍r作業(yè)，閉卷和觀摩比賽，網(wǎng)球?qū)ｍ検情]卷、教學(xué)組織；羽毛球和乒乓球?qū)ｍ検亲鳂I(yè)、小論文。

學(xué)生期待的考核方式與學(xué)生認(rèn)為效果最好的教學(xué)方法基本一致。大部分學(xué)生認(rèn)為效果最好的教學(xué)方法是專項課上結(jié)合實踐講解，且選擇課堂實踐的考核方法，表明學(xué)生都注重實踐能力的提升；并且調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生最期待的考核方式為課堂實踐，包括臨場執(zhí)裁、教學(xué)等。

學(xué)生認(rèn)為對掌握理論知識有幫助的最佳考核時間是一個月考核一次。通過訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望能通過一個月一次的考核方法掌握更多的理論知識，且通過過程評價來反映短期內(nèi)的學(xué)習(xí)效果和不足之處以更好的學(xué)習(xí)；最重要的是能借此讓老師督促自己學(xué)習(xí)。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

5.1.1 根據(jù)教學(xué)大綱，只有排球、羽毛球和乒乓球有詳細(xì)的學(xué)時劃分。實際的專項理論課時未達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的課時。

5.1.2 專項理論課最主要的教學(xué)方法是通過多媒體或網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，占58%。學(xué)生和教師都認(rèn)為效果最好的教學(xué)方法是專項課上結(jié)合實踐講解，而且教師的教學(xué)方法會影響學(xué)生對專項理論知識的掌握。

5.1.3 學(xué)生最期待的考核方式為課堂實踐，包括臨場執(zhí)裁，教學(xué)等。且大部分學(xué)生認(rèn)為1個月考核一次對掌握理論知識有幫助。

5.2 建議

5.2.1 增加專項理論課教學(xué)時間，把專項理論和實踐相結(jié)合進行講解，在執(zhí)行教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)淖儞Q教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.2.2 不同專項理論知識采用不同的教學(xué)方法，如競賽規(guī)則、裁判法的學(xué)習(xí)中，一般情況下課堂講解聽得懂，但到球場就不知怎么做。這充分說明過去的教學(xué)方法在理論聯(lián)系實際

方面存在著薄弱環(huán)節(jié)。采用教師出題目學(xué)生自學(xué)解題、討論，教師答疑的方式進行教學(xué)。這樣既可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)又可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析問題和解決問題的能力。

5.2.3 考核方法可以采用多種形式，如口試、理論考試與教學(xué)實踐相結(jié)合進行考核等?？己藭r間也可以由一學(xué)期考試一次改為一個月考核一次，可以促進大家更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1] 隋曉航.《美國體育學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)計劃解析》[J].南陽理工學(xué)院體育教學(xué)部,2009.

[2] 《2012級體育教育專業(yè)本科教學(xué)大綱》[M].北京體育大學(xué),2013.

[3] 徐豐,趙映輝,武洛生,李洪強.《體育院、系籃球?qū)ｍ椏己朔椒ㄅc評分標(biāo)準(zhǔn)的研究》[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2008.

[4] 魏利婕,安琪.《對我院乒乓球普修課理論考核方法的研究與探討》[J].首都體育學(xué)院，2002.

[5] 仇軍.《體育院校排球?qū)ｍ椪n教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究》[J].體育學(xué)刊，1998.

[6] 安娜，高紅梅.《體育理論知識滲透于體育教學(xué)之中》[J].鐵道部管理干部學(xué)院，2000.

[7] 郭亦農(nóng)，馬艷紅，陳祥巖，張孝亭 .《體育院校專項理論與實踐課程內(nèi)容更新與培養(yǎng)模式創(chuàng)新》[J].沈陽體育學(xué)院，2011.