□ （眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川眉山620010）

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）強(qiáng)調(diào)“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，并提出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”“建立健全課程銜接體系”“建設(shè)‘雙師型’教師隊(duì)伍”“提高信息化水平”和“加強(qiáng)國際交流與合作”等內(nèi)容豐富的具體措施。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高教學(xué)水平的質(zhì)量保障。會計(jì)基礎(chǔ)課程作為會計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)會計(jì)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)用現(xiàn)代職教理念對課程進(jìn)行整體教改，根據(jù)實(shí)際會計(jì)工作過程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，通過行動導(dǎo)向教學(xué)，采用職業(yè)能力評價為核心的課程評價體系，有利于提高會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、整體教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)理念。現(xiàn)代高職教育遵循產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的教育理念，彰顯了其跨界的特點(diǎn)，在跨界背景下形成了一整套基于知識應(yīng)用的工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理論和方法。根據(jù)工作過程系統(tǒng)化理論，遵循“能力本位”原則，對課程進(jìn)行“教學(xué)做”一體化設(shè)計(jì)，突出能力目標(biāo)，以項(xiàng)目和任務(wù)為主要載體，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)實(shí)施和評價課程。

（二）課程設(shè)計(jì)思路。結(jié)合會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)核心崗位，分析崗位能力需求，明確會計(jì)基礎(chǔ)課程定位，確定會計(jì)崗位（群）的典型工作任務(wù)，整合歸納出學(xué)習(xí)領(lǐng)域。搭建會計(jì)工作的整體框架，讓學(xué)生對會計(jì)崗位有初步感知并具備從事會計(jì)工作所必需的基本知識和操作技能，培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)各崗位的通用職業(yè)能力。根據(jù)會計(jì)工作過程的特點(diǎn)和會計(jì)崗位共同的職業(yè)能力需求，突出過程，淡化崗位分工，以工作任務(wù)為驅(qū)動，以工作過程為主線，以職業(yè)實(shí)踐為依托，以單項(xiàng)項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目為載體，通過項(xiàng)目工作任務(wù)引入，讓學(xué)生在做的過程中學(xué)習(xí)會計(jì)通用的一般知識，在做的過程中訓(xùn)練會計(jì)工作能力，在做的過程中養(yǎng)成良好的會計(jì)職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，通過教學(xué)做一體化，實(shí)現(xiàn)課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

（三）課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)。（1）突出職業(yè)性。課程設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的基于學(xué)科知識的內(nèi)在完整性，改按職業(yè)能力需求選取和按工作過程序化課程內(nèi)容，突出會計(jì)核算方法在會計(jì)工作中的實(shí)際應(yīng)用。（2）突出實(shí)踐性。學(xué)生實(shí)訓(xùn)用材料與實(shí)際會計(jì)工作的賬、證、表、單完全一致，課堂上學(xué)的、做的就是走上實(shí)際會計(jì)工作崗位所要完成的工作，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作的對接。（3）教學(xué)做一體化。以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，學(xué)生在完成會計(jì)工作任務(wù)過程中，根據(jù)需求分散引入相關(guān)理論知識，變抽象理論為形象操作，以工作任務(wù)為紐帶，教學(xué)做有機(jī)結(jié)合。

二、教學(xué)內(nèi)容選擇

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，根據(jù)現(xiàn)代職教理念和教改成果重新開發(fā)能力本位的教材，打破原來會計(jì)知識的邏輯體系，按會計(jì)工作過程和完成工作任務(wù)對知識、能力和素質(zhì)的需求為依據(jù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，通過比較、遷移、內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生習(xí)得專業(yè)能力、方法能力和社會能力，提升可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)良好的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

（一）會計(jì)與會計(jì)職業(yè)認(rèn)知。傳統(tǒng)的會計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，基本上都是以會計(jì)基本理論為起點(diǎn)開展學(xué)習(xí)，枯燥理論讓初學(xué)者難以理解。重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容首先安排會計(jì)與會計(jì)職業(yè)認(rèn)知內(nèi)容，包括學(xué)生選擇會計(jì)專業(yè)的理由，對會計(jì)職業(yè)的初步認(rèn)識，會計(jì)案例視頻，到校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場觀摩會計(jì)工作等，將會計(jì)概念、職能、會計(jì)崗位、會計(jì)職業(yè)道德等枯燥理論知識融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表等實(shí)物展示，讓學(xué)生對會計(jì)與會計(jì)工作有一個整體的認(rèn)識。

（二）會計(jì)核算方法和核算程序。通過單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目完成會計(jì)核算方法和核算程序的學(xué)習(xí)。單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目主要包括借貸記賬法及應(yīng)用、會計(jì)憑證填制、會計(jì)賬簿登記、會計(jì)報(bào)表編制等。通過選擇企業(yè)發(fā)生的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算作為工作任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)會計(jì)核算方法，并獲得一定的成就感，方便理解會計(jì)核算程序，掌握會計(jì)相關(guān)知識和技能。根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)過程中存在的問題，并結(jié)合實(shí)際發(fā)生的會計(jì)違法案例，將會計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于整個教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

（三）基于會計(jì)工作過程的綜合模擬實(shí)訓(xùn)。通過一個綜合項(xiàng)目作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，完成基于會計(jì)工作過程的模擬綜合實(shí)訓(xùn)。具體以一個企業(yè)一個月的完整會計(jì)資料作為模擬會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，購買實(shí)際的賬、證、表、單，布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際會計(jì)工作流程，獨(dú)立完成從建賬到日常業(yè)務(wù)處理、期末處理，編制會計(jì)報(bào)表、裝訂會計(jì)憑證等全部會計(jì)工作，并融入會計(jì)職業(yè)道德教育。再結(jié)合實(shí)訓(xùn)總結(jié)，使學(xué)生對理論知識有進(jìn)一步的深刻理解，具備從事會計(jì)工作所必需的基本知識、工作能力和職業(yè)素質(zhì)。

三、教學(xué)方法與手段

會計(jì)基礎(chǔ)是一門職業(yè)認(rèn)知實(shí)踐課，單純以教師講授為主的教學(xué)方法無法取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)借助現(xiàn)場觀摩、多媒體教學(xué)、信息化手段等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。推行項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、行動導(dǎo)向教學(xué)法等，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（一）信息化手段。單純的會計(jì)理論學(xué)習(xí)非?？菰铮山柚恍┬畔⒒侄螏椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。會計(jì)和會計(jì)職業(yè)認(rèn)知的內(nèi)容，可以播放企業(yè)財(cái)務(wù)部門會計(jì)工作的視頻，展示會計(jì)工作的真實(shí)環(huán)境和工作過程，直觀形象，增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)和會計(jì)職業(yè)的感性認(rèn)識。通過實(shí)物展示臺展示真實(shí)的賬證表單，結(jié)合一些會計(jì)違法案例視頻討論，讓學(xué)生深刻理解會計(jì)職業(yè)道德的重要性和會計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。將課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課，供學(xué)生課下反復(fù)觀看。同時發(fā)揮在線開放課程的作用，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源，提高自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。充分利用會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺進(jìn)行會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的會計(jì)工作能力。

（二）行動導(dǎo)向教學(xué)法。會計(jì)核算方法和會計(jì)核算程序的內(nèi)容，主要采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際會計(jì)工作崗位要求，通過任務(wù)驅(qū)動使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做中教，充分體現(xiàn)“教學(xué)做”一體的高職教育理念。對于借貸記賬法及運(yùn)用、會計(jì)憑證填制、會計(jì)賬簿登記、會計(jì)報(bào)表編制等單項(xiàng)能力訓(xùn)練，通過精心設(shè)計(jì)實(shí)際會計(jì)工作任務(wù)，讓理論與實(shí)踐深度融合，學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，訓(xùn)練相關(guān)職業(yè)能力，形成良好的會計(jì)職業(yè)道德。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法?；跁?jì)工作過程的綜合模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，以一個綜合項(xiàng)目任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。具體模擬一個企業(yè)12月份的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以相關(guān)原始憑證為記賬依據(jù)，購買實(shí)際會計(jì)工作所需的記賬憑證及封面、封角，總賬、日記賬、明細(xì)賬，科目匯總表，資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表等真實(shí)會計(jì)資料，在會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室仿真完成一個企業(yè)一個月的全部會計(jì)工作任務(wù)，體驗(yàn)實(shí)際的會計(jì)工作過程。

四、教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的會計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)評價主要以期末理論知識考核為主，學(xué)生對知識的理解能力和運(yùn)用能力無法通過理論考試全部真實(shí)反映出來。改革后針對課程特點(diǎn)采用以職業(yè)能力評價為核心的課程評價體系，主要由三部分構(gòu)成：第一部分為過程評價，占30%；第二部為知識評價，占30%；第三部分為能力評價，占40%。改革后的課程評價更綜合、更客觀、考核更全面，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)、評價，最終達(dá)到課程要求的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

（一）過程評價。過程評價主要包括考勤、課堂提問、討論、作業(yè)、隨堂測試等?？记?、課堂提問和討論，教師平時應(yīng)做好詳細(xì)記錄。作業(yè)和隨堂測試在課堂派中完成，學(xué)生的完成情況，包括正確率、錯誤的題目、提交時間、得分等都由系統(tǒng)自動及時統(tǒng)計(jì)。

（二）知識評價。知識評價主要指期末理論考試。期末理論知識的考試采用教考分離方式，通過無紙化考試系統(tǒng)完成，學(xué)生從題庫中隨機(jī)抽取一套題，在規(guī)定時間內(nèi)完成考試并由系統(tǒng)及時統(tǒng)計(jì)成績。

（三）能力評價。能力評價包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，用完成任務(wù)的過程考核學(xué)生的實(shí)際操作，用完成任務(wù)的效果考核學(xué)生的能力水平。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)在會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺完成，并由平臺自動記錄實(shí)訓(xùn)成績，考核學(xué)生對會計(jì)基本方法和基本技能的運(yùn)用能力。綜合實(shí)訓(xùn)，采用手工模擬實(shí)訓(xùn)的方式，對照考核標(biāo)準(zhǔn)，綜合評價學(xué)生的賬務(wù)處理能力和實(shí)際操作能力。另外還可以安排學(xué)生到校企合作單位完成實(shí)際會計(jì)工作任務(wù)，由企業(yè)專家評價其會計(jì)工作能力。

五、教師隊(duì)伍建設(shè)

教師的能力和素質(zhì)是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵。會計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革是一個長期的過程，需要在現(xiàn)代職教理念的指導(dǎo)下，深化校企合作，通過教師反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐，不斷改革和完善，從而持續(xù)提高課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高教師綜合素質(zhì)。觀念決定行動。教師首先要主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代職教先進(jìn)理念，改變傳統(tǒng)觀念，提高認(rèn)識水平，對職教目標(biāo)、課程目標(biāo)等有清晰正確的理解。能運(yùn)用先進(jìn)職教理念進(jìn)行會計(jì)課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)評價等改革，能組織以學(xué)生為主體、能力為中心的一體化課程教學(xué)，提高教學(xué)水平。通過努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代職教方法，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課程的教學(xué)效果。不斷學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)知識和理論，及時更新專業(yè)知識，了解會計(jì)學(xué)科的前沿動態(tài)，不斷拓展專業(yè)視野，提高專業(yè)水平。

（二）提高能力，成為“雙師型”教師。會計(jì)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要教師具有較強(qiáng)的動手能力、熟練的會計(jì)專業(yè)技能、豐富的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力成為“雙師型”教師。會計(jì)專任教師要了解行業(yè)需求、職業(yè)需求和崗位需求，有計(jì)劃地到企業(yè)進(jìn)行會計(jì)專業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高會計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)能力。教師應(yīng)主動與企業(yè)合作開展會計(jì)相關(guān)培訓(xùn)與咨詢服務(wù)，跟崗指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，解決會計(jì)實(shí)務(wù)問題，積極探索將會計(jì)專業(yè)理論與會計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的途徑，為項(xiàng)目導(dǎo)向、工作過程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施創(chuàng)造條件。