丁爾威

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；思想品德課；問題；對策

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0090—01

當今社會的進步加上信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使得人們的思維方式、生活方式發(fā)生了巨大的變化，人們思考問題的角度、處理問題的方式、方法明顯不同于過去，初中學生的思想也發(fā)生了很大的變化，表現(xiàn)得越來越多元化、提早成人化，越來越現(xiàn)實，甚至變得浮躁、目空一切。我們都知道，初中階段是中學生生理、心理的巨變時期，是對中學生進行人生觀、價值觀、世界觀教育的關(guān)鍵時期，但是在具體的思想品德教學過程中，面對當下學生思想品德教育的現(xiàn)實，思想品德課任教師還是產(chǎn)生了一定的困惑。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、農(nóng)村初中思想品德教學中存在的問題

1. 學校品德教育目標與家庭、社會教育目標不一致。學校品德教育的目標，不僅是要讓學生理解教材中的各種觀點，還要加強對學生文明、禮儀、倫理、法制、養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，使其成為一代有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。但在農(nóng)村有相當一部分家長，受經(jīng)濟發(fā)展條件及其現(xiàn)狀的影響，一切以經(jīng)濟利益為主導，主張“短、平、快”的短期效應(yīng)，這種短視眼界影響了家庭教育水準的提高，與學校教育形成了一定的偏差。以自我為中心，處事對人以利為核心的家庭教育與學校教育中的助人為樂、艱苦奮斗形成了一定的沖突，“碰瓷”、“救扶老人被訛詐”等現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮，學校品德教育的內(nèi)容和目標被學生現(xiàn)實生活中諸如此類的一些事件和思潮不斷地沖涮，社會上向上向善的正面引導力若不夠全面和強大，很容易使初中生產(chǎn)生困惑，甚至產(chǎn)生懷疑。

2. 學校思想品德教材中的觀點與學生的認知不一致。眾所周知，思想品德課是針對思想與品德而開設(shè)的，既要教育、引導學生思想純潔、理想遠大，又要引導、培養(yǎng)學生高尚品德。為此，學校教育以啟發(fā)、引導為主，以正面的宣傳、說服為主，著力使學生成為理想遠大的合格的有作為的人。但社會的發(fā)展，使得人們的思想不再封閉、不再單純，渴望物質(zhì)的極大豐富，放松了對文化知識的學習，更有一種“知識無用論”在農(nóng)村蔓延。問起理想來，都以“明星”、“大款”為偶像，學校的理想教育與學生的認知觀念不一致，導致學校思想品德課的理論性說教顯得蒼白無力。

3. 思想品德課知識的理解與教學法的不一致。人們把思想品德課往往歸屬于政治的范疇，認為只是一些政治性說教，沒有什么要理解的東西，這種思想在學生中占據(jù)大多數(shù)。學生有此想法，部分教師也有此看法，在教學過程中照本宣讀、講授得比較多。認識錯誤，方法也就不當。

4. 對學生思想品德評價與表現(xiàn)不一致。學校對學生的評價，一般都以考試成績?yōu)闃藴?，很難系統(tǒng)而客觀地對一個學生思想品德的表現(xiàn)做出準確評價，只有在班主任的操行評語中才能體現(xiàn)出對一個學生思想品德的評價。而大多數(shù)學校，都在建立學生自評，同學、教師、家長參評的評價模式，這樣做雖然全面掌握了學生的表現(xiàn)，但與思想品德課教學的評價又相去甚遠?？陀^公正地評價學生，離不開學生具體的表現(xiàn)，但表現(xiàn)又不能作為對思想品德課教學評價的依據(jù)。思想品德課評價與學生思想品德表現(xiàn)評價的不一致，使得思想品德課教學依舊沿襲老套的課堂講授與考試作評的無奈。

二、解決策略

1. 充分利用家長會、教學開放日、家校聯(lián)系活動，做好學校與家長的溝通工作，使教育目標達成一致。學校教育只有得到家庭、社會的參與和支持，才能取得成效。因此，在一定的場合，我們應(yīng)向家長闡明學校教育的目標，學校教育如果能得到家庭的支持，那么做起思想工作來就會得心應(yīng)手。

2. 挖掘教材背后的正能量，填補學生認識中的不足。我們的教材常以知識點為節(jié)點，遇到具體難以理解的地方才以淺顯的案例顯示，往往隱藏了其背后的大環(huán)境、深層次的問題。而學生被生活中鮮活的事例所感染，接觸較近，感受強烈，故而導致了對教材案例的“輕視”，認為不值得學，沒有什么價值。為此，作為思想品德課教師在課堂上就應(yīng)充分挖掘教材背后的大環(huán)境與正能量，從社會的高度去發(fā)掘他們的優(yōu)良品質(zhì)，進而感染、熏陶學生。

3. 創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學環(huán)境，鼓勵學生參與課堂教學。在課堂上，教師要善于激勵學生積極發(fā)言，同時，鼓勵學生參與到課堂中來，大膽提出自己的見解或?qū)χR的理解程度，在寬松、和諧的學習環(huán)境中不僅能激發(fā)學生的熱情和主動，也能更好地提高課堂效率。

4. 積極探討思想品德課評價方式，完善評價標準?，F(xiàn)行的思想品德教學評價以考試成績?yōu)橹?，不能很好地反映學生的真實品行，而表現(xiàn)與成績又有出入，為此，在新時期的思想品德課教學評價中，建議將考試成績與學生表現(xiàn)相結(jié)合進行評價，不但要看學生對思想品德知識觀點的理解掌握，還要看他平時的表現(xiàn)。這樣做操作起來雖然有一定的難度，但比較全面客觀，比較能真實地反映出思想品德教學的育人功效和教學成果。

編輯：馬德佳