王雪婷

【關(guān)鍵詞】 繪本；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)對策略

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0088—01

英語繪本（English Picture Book），是指附有少量英語文字，以繪畫為主，并輔以英語文字說明的故事書。英語繪本創(chuàng)造性地應(yīng)用真實的生活情境，通過豐富的色彩和多樣的構(gòu)圖，為學(xué)生呈現(xiàn)原汁原味的英語模擬課堂，有效彌補了學(xué)生在詞匯和語法知識方面所受到的限制，大大提高了口語表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，作為小學(xué)英語教師，如果能使英語繪本以其純正地道的英語語境服務(wù)小學(xué)英語教學(xué)，必定能夠在很大程度上豐富課程資源、增強(qiáng)課堂趣味，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

一、“英文繪本”服務(wù)小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

1. 學(xué)生讀繪本，可以更好發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。讀繪本最常用的辦法就是組織學(xué)生進(jìn)行朗讀競賽，通過競賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，促進(jìn)學(xué)生更加積極地朗讀繪本。例如，教學(xué)繪本故事“My favorite season ”時，可以組織“你讀我聽”的繪本朗讀競賽活動。

2. 學(xué)生演繪本，可以更好發(fā)揮學(xué)習(xí)的趣味性。以繪本內(nèi)容作為天然情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本扮演，可以讓學(xué)生身臨其境、置身其中，將課堂完全交給學(xué)生，不但能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，更能最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。通過引導(dǎo)，將繪本與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有效促進(jìn)學(xué)生對英語的應(yīng)用。

3. 學(xué)生做繪本，可以更好發(fā)揮學(xué)習(xí)的參與性。繪本制作就是讓學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，獨立完成一個繪本，包括圖像繪制、主題確定、內(nèi)容編寫等。這是一項充滿想象力的實踐活動，學(xué)生在實際操作中，通過親自動手設(shè)計，既可以充分釋放個性潛能，又可以充分應(yīng)用所學(xué)知識，還可以實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。通過繪本制作，學(xué)生的角色由傳統(tǒng)課堂知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，使其在動手實踐的過程中切身感受英語語言的魅力，掌握學(xué)習(xí)英語的竅門，促進(jìn)綜合能力的提升。

二、“英文繪本”在實際運用中常見的問題

繪本以其獨特的呈現(xiàn)形式，大大地增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和靈活性。而一味的重形式、輕內(nèi)容，會讓課堂教學(xué)走入明顯的誤區(qū)。比較常見的有以下幾種。一是以朗讀代替講授。個別教師往往利用繪本精簡的語言，讓學(xué)生在繪本閱讀中進(jìn)行反復(fù)的朗讀訓(xùn)練。二是以提問代替講授。繪本教學(xué)中，教師會習(xí)慣性地設(shè)計一連串問題進(jìn)行追問。好的追問可以使學(xué)生對文本的理解更加深刻，對內(nèi)容的挖掘更加深入，反之，則教學(xué)效果會大打折扣。

三、關(guān)于“英文繪本”服務(wù)小學(xué)英語教學(xué)的幾點思考

英語繪本以其獨特的呈現(xiàn)形式，在視覺方面為學(xué)生提供了真實的或是美感的情景模擬，讓學(xué)生身臨其境感悟英語語言的魅力。在實際應(yīng)用中，教師作為繪本教學(xué)的主要發(fā)起人和教學(xué)執(zhí)行者，綜合考量高效課堂的構(gòu)成要素，筆者認(rèn)為，還需在以下幾個方面下功夫。

1. 用心收集繪本，使繪本資源系統(tǒng)化。常聽老師們抱怨，找不到合適的繪本展開教學(xué)。其實教師應(yīng)該在平時做一個有心人，多收集、多整理、多歸納。教師在整理和收集過程中，對繪本的理論、形式、內(nèi)涵進(jìn)行思考，以及對繪本資源的選取、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)策略的把握等方面的能力也會在收集整理的過程中逐步提高。

2. 認(rèn)真思考繪本，使繪本內(nèi)容合理化。愛因斯坦曾說過：“思維決定視野”。如果我們在接觸到每一本繪本的同時，都能聯(lián)系教材，聯(lián)系教學(xué)對象并仔細(xì)地潛下心來認(rèn)真思考、認(rèn)真總結(jié)、認(rèn)真分析，把繪本內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情有效結(jié)合起來，那么，講課的靈感便會在那一瞬間迸發(fā)，繪本的魅力也將在那一時刻展露。

3. 積極分享繪本，使繪本讀物大眾化。沒有被分享的知識是無用的知識，沒有被分享的繪本同樣是無用的繪本。當(dāng)收集繪本、感悟繪本、反思繪本、評價繪本、交流繪本與創(chuàng)作繪本親密接觸時，學(xué)生就會真正走進(jìn)了繪本的世界，感受不一樣的精彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語整體水平和綜合人文素養(yǎng)。

（此論文為支持2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題。課題名稱：小學(xué)英語教學(xué)中有效將重點內(nèi)容改編成繪本故事教學(xué)的實踐與研究，課題立項號：GS[2017]GHBZ154）

編輯：趙玉梅