張鴻勇

【關(guān)鍵詞】 隨班就讀學(xué)生；學(xué)習(xí)氛圍；心理疏導(dǎo)；個別化教學(xué)

【中圖分類號】 G635

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0034—01

在我們的教育對象中，有一部分學(xué)生因為身體或其他能力有障礙，成為隨班就讀的學(xué)生。每個兒童都有受教育的基本權(quán)利，每個兒童都有其獨特的個性、興趣、愛好和學(xué)習(xí)的需要。因此，教育要考慮到兒童的不同特點和差異。對這些學(xué)生更要關(guān)注他們健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍

1. 要尊重和理解他們。人人都有得到別人尊重的需要與權(quán)力，特殊兒童也不例外。在平時的學(xué)習(xí)生活中，他們常常不被接納與尊重，嘗夠了失敗的滋味，總是處于一種不良情感的體驗中，害怕學(xué)習(xí)，特別是對老師同學(xué)存有戒心。為此我們要正視他們。這些學(xué)生的智力水平確實不如其他學(xué)生，在教育教學(xué)過程中，不能諷刺、挖苦和歧視，更不能因為他們什么都不懂，什么都不會而漠視他們，必須充分尊重他的人格并且理解他們的行為。在課堂上，針對他們的實際水平，安排適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)、合理的作業(yè)，讓他們也站起來讀一讀，說一說，寫一寫，練一練；在活動中，鼓勵他們動動手，動動腳，還給他們學(xué)習(xí)的機(jī)會和權(quán)利。

2. 要主動靠近他們。這些學(xué)生往往在家里也得不到應(yīng)有的關(guān)心與教育，而且有的學(xué)生正是因為家庭的早期教育不重視，才造成智力低下?？拷麄?，先從空間距離上靠近他們，凡是存在智力缺陷的學(xué)生，一般都把他們的座位安排在前面一些，這樣，以便隨時關(guān)注他們的聽課情況和作業(yè)情況。還要拉近心靈的距離，這些學(xué)生往往膽小、孤獨，各方面能力都較差，受同學(xué)歧視。

二、采取積極的心理疏導(dǎo)

1. 課堂上要對隨讀生有足夠的期望。當(dāng)老師對隨讀生充滿期望時，其表情、語言、手勢、眼神無不傳遞著這種期望，這種期望使他們充分認(rèn)識到自己的潛能，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如隨讀生學(xué)數(shù)學(xué)往往因語言障礙不愿“說題”，而說不清楚將直接影響邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)，長期下去，他們頭腦中的數(shù)學(xué)概念將是混濁不清的，勢必在分析、演算的過程中連猜帶懵，形成惡性循環(huán)，以致越學(xué)越難學(xué)，越學(xué)越厭學(xué)，嚴(yán)重影響智力發(fā)展。

2. 對隨讀生作業(yè)中的心理疏導(dǎo)。針對隨讀生的自身情況，從深度上要與普通學(xué)生區(qū)分開，有不同的作業(yè)要求和不同的作業(yè)量，使這些學(xué)生能吃得了，使他們在心理上能承受。在評判作業(yè)時，特別注意保護(hù)他們的積極性，不能對學(xué)生期望過高，盡可能多地讓他們獲得成功的體驗，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。針對作業(yè)中的不良現(xiàn)象，如粗心大意、抄襲作業(yè)、投機(jī)取巧、逃避作業(yè)等。對于這些現(xiàn)象，不要用壓、卡、罰的辦法去解決。

三、實施有效的個別化教學(xué)

1. 進(jìn)行適合學(xué)生年齡特點的語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。數(shù)學(xué)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)語言障礙、語言轉(zhuǎn)換障礙等都會引起學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平的滯后。因此，教學(xué)中要注意講清楚每一個數(shù)學(xué)概念。同時還要注意對學(xué)生多進(jìn)行必要數(shù)學(xué)語言與學(xué)生熟知語言的轉(zhuǎn)換。如“數(shù)學(xué)語言與生活語言”“數(shù)學(xué)語言與書面語言”的轉(zhuǎn)換。

2. 注重隨讀生有效的個別輔導(dǎo)。對隨讀生進(jìn)行有效的個別輔導(dǎo)，是隨讀生獲得學(xué)習(xí)成功的重要措施。首先對隨讀生可采取課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)、提前指導(dǎo)的方式方法，以優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)心理，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。如以個別輔導(dǎo)的方法提前預(yù)習(xí)明天要講的知識。然后進(jìn)行表揚。其次，課后對隨讀生重點輔導(dǎo)，作業(yè)有錯誤，要及時糾正，做到堂堂清，以防止他們學(xué)習(xí)上的盲點越積越多。第三，在輔導(dǎo)時要有耐心，不厭其煩。

四、建立激勵性評價機(jī)制

1. 創(chuàng)設(shè)讓隨讀生體驗學(xué)習(xí)成功的機(jī)會。為了激發(fā)隨讀生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自信心，教師在課堂上要多創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會讓隨讀生體驗學(xué)習(xí)的成功。在為他們創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會時，要考慮他們的智力與能力。如在課堂上，應(yīng)當(dāng)鼓勵隨讀生積極發(fā)言，在遇到一些難度相對小的問題時，更應(yīng)當(dāng)將發(fā)言機(jī)會更多地給予他們。難一點的，先請學(xué)習(xí)較好的同學(xué)回答，讓其復(fù)述，表揚其聽講認(rèn)真。讓其復(fù)述還不行，再叫全班學(xué)齊答，讓其聽后回答，直至回答完整、正確。同時學(xué)生發(fā)言結(jié)束以后，要做一個及時的評價，對他們多保持微笑，多用鼓勵性評語，使隨讀學(xué)生真切感受到老師的溫暖，消除自卑感。

2. 對隨讀生學(xué)習(xí)采取不同的評價方式。在對隨讀生評價中要注重引導(dǎo)、注重激勵、注重進(jìn)步，使學(xué)生受到鼓勵，增加對學(xué)習(xí)的興趣。表揚法、提示法、等待法、激勵法、對特別弱智的隨讀生依照個別教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評估，試題可分類、分段、分期出示，讓他們在無心理障礙的氣氛中進(jìn)行。輕度智殘的學(xué)生參加普通班的測試，降低合格線，中、重度智殘的學(xué)生，由任課教師根據(jù)個別教掌計劃出卷測試。

實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)以正確的眼光看待這些智障學(xué)生，尊重他們，關(guān)愛他們，讓他們始終處于信任、寬松、愉悅的氛圍，增強(qiáng)隨讀學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使他們獲得更好的發(fā)展。

編輯：蔡揚宗