史一強(qiáng)

(福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，福建 福州 350012)

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)高校思想政治理論課發(fā)揮育人主渠道作用提出了新的更高的要求。新時(shí)代是社會(huì)發(fā)生深刻變化的時(shí)期，大學(xué)生代表著未來建設(shè)國(guó)家的主力軍。因此，大學(xué)生要適應(yīng)新時(shí)代的要求，提高思想政治理論認(rèn)同是當(dāng)務(wù)之急。其中，思想政治教育認(rèn)同與否直接關(guān)系到大學(xué)生的成長(zhǎng)成材。認(rèn)同是“在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近”[1]。認(rèn)同感的比例多寡是思想政治教育成敗的重要范疇。思想政治教育認(rèn)同是“這種特定的主客體關(guān)系是以主體尺度為尺度，依主體不同而不同，依主體的變化而變化的，具有鮮明的主體性”[2]。思想政治教育認(rèn)同是個(gè)體基于內(nèi)心自愿的基礎(chǔ)上對(duì)思想政治教育及其運(yùn)作持有同向性的情感與態(tài)度并約束自己行為的一種能動(dòng)過程。本文擬依據(jù)廣泛的調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育認(rèn)同感進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教育對(duì)策。

一、取樣情況與調(diào)查設(shè)計(jì)

本文選取6大地區(qū)的本?？聘咝８饕凰?，各高校按相同比例發(fā)放調(diào)查問卷500份，共計(jì)6000份。經(jīng)過篩選檢查，得出本次回收有效問卷5708份。 采用分片隨機(jī)抽樣法、多層次抽樣法進(jìn)行問卷調(diào)查。有效問卷占總發(fā)放問卷量的 95.13% ，樣本基本情況如下：性別、學(xué)歷層次和高校地區(qū)分布，以上3種樣本指標(biāo)基本上人數(shù)平均分配。其他樣本還包括專業(yè)情況(文科占比26.7%、理科占比27.6%、工農(nóng)醫(yī)學(xué)科占比27.5%、體藝傳媒類學(xué)科占比14.5%和其他占比3.7%)、學(xué)校類別(部屬高校占比18.6%、省屬高校占比63.8%和民辦高校占比17.6%)、學(xué)生政治面貌(中共黨員占比10.5%、共青團(tuán)占比82.6%和群眾占比6.9%)和父母的教育程度(本科及以上占比9.55%、?？普急?3.11%、高中占比21.69%、初中占比44.68%、小學(xué)占比7.12%和文盲占比3.85)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

“在思想政治教育運(yùn)行系統(tǒng)中，教育內(nèi)容的科學(xué)性，教育主體的人格素養(yǎng)，以及教育方法的運(yùn)用藝術(shù)構(gòu)成影響思想政治教育效果的三大基本要素?！盵3]本調(diào)查以系統(tǒng)聚類法( Hierarchical Cluster Analysis)考察大學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容、方法和主體三個(gè)方面認(rèn)同感，以李克特量表(Likert scale)的5分形式計(jì)分進(jìn)行因子分析。

(一)大學(xué)生對(duì)思想政治教育核心內(nèi)容的認(rèn)同感

針對(duì)大學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容廣泛，包括理論課程和社會(huì)實(shí)踐兩部分。理論課程包括“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論”“形式與政策”“馬克思主義基本原理概論”和“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”。其中，本科生修讀全部課程，高職高專學(xué)生只修讀前3門課程。在新時(shí)代里思想政治教育的核心內(nèi)容是如何培育和踐行大學(xué)生的社會(huì)主義的核心價(jià)值觀等問題，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的情況見表1。

表1 大學(xué)生對(duì)思想政治教育核心內(nèi)容認(rèn)同感均值

說明: N( Max) 表示選擇最高分者的人數(shù)，N( Min) 表示選擇最低分者的人數(shù)，Mean 所有分值的加權(quán)平均分。以下所有表同。

1.大學(xué)生對(duì)于高校開設(shè)的思想政治教育核心內(nèi)容感興趣。新時(shí)代大學(xué)生處在網(wǎng)絡(luò)資訊發(fā)達(dá)的時(shí)期，各種與思想政治相關(guān)的信息接踵而來而且又唾手可得，大學(xué)生可選擇的教育范圍不斷擴(kuò)大。原本社會(huì)各界擔(dān)擾的90后是跨掉的一代，表1數(shù)據(jù)顯示80%以上的大學(xué)生對(duì)高校開展的思想政治教育內(nèi)容表示認(rèn)同和歡迎。91%以上的學(xué)生認(rèn)為通過學(xué)習(xí)獲得的思想政治方面的知識(shí)給他們生活帶來幫助。

2.祟尚個(gè)性，對(duì)法律與道德規(guī)范的系統(tǒng)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。部分大學(xué)生在課程上的學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，認(rèn)為大道理都學(xué)過了，缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)的決心。例如，以法治價(jià)值和法治精神為導(dǎo)向思維模式重視不足，在“大學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成科學(xué)的法治思維方式”選項(xiàng)中選擇“不贊同”的人數(shù)較多，道德的規(guī)范作用缺乏深刻的理解，在“國(guó)無德不興，人無德不力”選項(xiàng)中得分較低，這些數(shù)據(jù)表明如何在大學(xué)生中開展法制與道德教育的內(nèi)容值得商討。對(duì)于黨的革命和建設(shè)過程中形成的理論內(nèi)容認(rèn)同，選擇“無所謂”的人數(shù)不是少數(shù)，說明大學(xué)生尚需正確的引導(dǎo)。

3.調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)思想政治教育理論課的學(xué)習(xí)尚存在抵觸的現(xiàn)象，這需要教育者在今后工作中加以耐心的引導(dǎo)。

(二)大學(xué)生對(duì)思想政治教育方法的認(rèn)同感

大學(xué)生是否認(rèn)同現(xiàn)有的思想政治教育方法，表現(xiàn)為大學(xué)生是否愿意參與到高校組織的各種教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中去等等這樣的一些維度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)如下。

1.根據(jù)表2的數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對(duì)于高校現(xiàn)有的思想政治教育方法整體上是認(rèn)可的。主要的班集體理論授課法加社會(huì)實(shí)踐的教育方法是符合當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)際要求。對(duì)于課改中提到的類別“啟發(fā)式教育法”與“隱性教育法”等常用的教育方式還是得到大學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

2.對(duì)于一些教育者常用的實(shí)用方法，大學(xué)生并不十分贊同。比如 “典型教育法”由于選取的人物和事例往往過于臉譜化，與青年人的偶像差距較大，教育效果反而不佳。正確引導(dǎo)典型人物和偶像區(qū)分與區(qū)別，把偶像的優(yōu)秀品質(zhì)轉(zhuǎn)化成榜樣，是新時(shí)代典型教育的新范式。

3.調(diào)查項(xiàng)中的社會(huì)實(shí)踐教育法是所有教育形式中最受大學(xué)生歡迎的教育方式。而個(gè)別談話教育法是所有測(cè)試維度中最不受大學(xué)生喜歡的教育方式。因此，選擇性應(yīng)用以上各種教育方法，有利于提升思想政治教育的實(shí)效性。

表2 大學(xué)生對(duì)思想政治教育方法認(rèn)同感均值

(三)大學(xué)生對(duì)思想政治教育主體的認(rèn)同感

思想政治教育主體概念的認(rèn)定尚存在爭(zhēng)議，本文思想政治教育主體指的是從事思想政治教育的人，特指高校中與大學(xué)生思想政治相關(guān)的老師。

1.從調(diào)查表3的結(jié)果來分析，總體上對(duì)于思想政治教育各個(gè)主體的平均分都在3以上，可見，高校的思想政治教育隊(duì)伍是得到學(xué)生認(rèn)可的。

2.共青團(tuán)委的思想政治工作更加受學(xué)生的歡迎，主要原因是團(tuán)委和學(xué)生處老師經(jīng)常開展以參觀學(xué)習(xí)，志愿者服務(wù)為主題等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從實(shí)踐到理論是學(xué)生更能自覺接受。同時(shí)，共青團(tuán)委干部、輔導(dǎo)員和班主任的年齡優(yōu)勢(shì)也是學(xué)生樂于親近的緣故。

3.但是，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、輔導(dǎo)員和班主任平時(shí)經(jīng)常組織的會(huì)議和訓(xùn)話，給學(xué)生的印象就是層層部署，層層負(fù)責(zé)，唯上思維，流于形式。當(dāng)然學(xué)生也疲于應(yīng)付，輕者敷衍塞責(zé)，重者反感抵觸，實(shí)效性較差，共鳴全無，這也是他們減分的主因。

4.對(duì)于“兩課”教師認(rèn)同調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其認(rèn)可分值均在中等以上?？梢姡^大部分學(xué)生對(duì)于老師的理論水平和職業(yè)態(tài)度是認(rèn)可的。同學(xué)們重視自身人格素養(yǎng)的提升，同時(shí)也能配合教師開展課堂教學(xué)。但是，他們往往耐力不足，缺乏連續(xù)思考。在這其中，與教育工作者的言行舉止有關(guān)，也與教師駕馭課堂的能力相關(guān)。

表3 大學(xué)生對(duì)思想政治教育主體認(rèn)同感均值

三、調(diào)查分析

將個(gè)人背景信息中的各項(xiàng)影響指標(biāo)在spss統(tǒng)計(jì)降維因子分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)歷層次、學(xué)校類別、學(xué)生政治面貌和父母教育程度等可作為因子分析。與 F1、F2、F3 三個(gè)因子進(jìn)行匹配分析，具體情況如下表4可見，經(jīng)因子方差最大正交旋轉(zhuǎn)后發(fā)現(xiàn)影響貢獻(xiàn)率達(dá) 57.2% ，其影響力占有量較強(qiáng)。研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)人背景對(duì)思想政治教育認(rèn)同感有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。其中部屬高校對(duì)核心內(nèi)容和教育主體的認(rèn)同性高于其他類別高校，學(xué)生中的黨員身份對(duì)思想政治教育的認(rèn)同明顯高出一截。而父母的受教育程度越高，對(duì)思想政治教育的認(rèn)同也易于接受。

表4 大學(xué)生個(gè)人背景對(duì)思想政治教育認(rèn)同感降維因子分析

性別對(duì)大學(xué)生思想政治教育認(rèn)同感的影響spss統(tǒng)計(jì)交叉圖1可看出，性別對(duì)大學(xué)生思想政治教育認(rèn)同的影響幾乎是一致的。圖2為高校所在的區(qū)域不同對(duì)大學(xué)生思想政治教育認(rèn)同感的影響spss統(tǒng)計(jì)交叉圖。從總體上來看，認(rèn)同感基本上是一致的，但具體選項(xiàng)反映出大學(xué)生的傾向性不同，特別是東北、華東、華南和西南地區(qū)選擇“無所謂”的人數(shù)也不是少數(shù)，而東北相比于華南和華中兩地選擇“非常贊同”的比例相差一半，這值得引起我們重視。

核心內(nèi)容認(rèn)同感方法認(rèn)同感主體認(rèn)同感Beta文科82.6781.1983.630.203理科83.1580.5881.240.198工農(nóng)醫(yī)學(xué)科81.6682.7983.220.207體藝傳媒類80.1078.6179.390.168其他類81.3383.2982.100.193sig0.0000.0000.000

從表5可看出，將專業(yè)情況對(duì)思想政治教育認(rèn)同感的差異進(jìn)行回歸方差分析，其 F 檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為91.667，對(duì)應(yīng)的概率值sig = 0.000。從容忍度( Tolerance) 和方差膨脹因子(VIF) 來看，回歸模型中的專業(yè)情況相關(guān)因素變量之間不存在共線性問題。從回歸系數(shù)( Beta) 來看，專業(yè)情況對(duì)思想政治教育認(rèn)同存在一定的相關(guān)性，其中文科生對(duì)思想政治教育認(rèn)同影響最為顯著( Beta = 0.203) ，而理工家醫(yī)學(xué)類專業(yè)對(duì)思想政治認(rèn)同基本一致，而認(rèn)同性最弱的是體藝傳媒類，可能與他們的個(gè)性有關(guān)系。

四、結(jié)論

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)原有的理論內(nèi)容表現(xiàn)出一定認(rèn)同，但也存在懷疑態(tài)度。新時(shí)代，多元價(jià)值交織沖擊，各種思想理念交互碰撞。從理論上單純向大學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀引導(dǎo)的局限性日益凸顯，過度依賴思想政治教育課程向大學(xué)生講解社會(huì)主義理論日顯蒼白無力。新時(shí)代大學(xué)生對(duì)思想政治教育課程的教育方法認(rèn)同程度存在不平衡性，即大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐教育法的認(rèn)同度最高，而個(gè)別談話教育法的認(rèn)同度相對(duì)較低。其他教育方法的認(rèn)同，也各有喜好，認(rèn)同度也達(dá)不到優(yōu)秀的程度。大學(xué)生對(duì)思想政治教育課程教育主體的認(rèn)同，存在學(xué)歷層次、學(xué)校類別、學(xué)生政治面貌、父母的教育程度等方面的主要差異。基于這一調(diào)查現(xiàn)實(shí)，教育主體不能純粹依靠主導(dǎo)地位的權(quán)威性對(duì)教育客體實(shí)施影響。要求教育主體本身在交流過程中保持開放，以平等態(tài)度去影響大學(xué)生；在交互信息反饋過程中給受教育者選擇的余地，充分發(fā)揮受教客體的各種自身影響因素，有的放矢內(nèi)化大學(xué)生的類型差異。

總而言之，思想政治教育應(yīng)根據(jù)新時(shí)代的社會(huì)特征，選擇不同的切入點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展趨向，選擇不同方式； 根據(jù)學(xué)生不同的思想層次，設(shè)立不同的目標(biāo); 根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)水平，投入不同的精力; 根據(jù)學(xué)生不同的思想障礙，選擇不同的內(nèi)容等等，做到“以人為本”“因人而異”。唯有如此，才能真正提高新時(shí)代大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和政治理論水平。