□（山東管理學(xué)院 山東濟(jì)南250357）

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但不是簡單的兩者相加，而是以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)為手段，以信息互聯(lián)互通、共享開發(fā)為核心，將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新興技術(shù)深度融合，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，推動(dòng)人類社會(huì)向互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)邁進(jìn)的一種新型業(yè)態(tài)。自2015年3月5日李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃以來，我國各行各業(yè)的企業(yè)組織形式、管理模式和工作機(jī)制等均發(fā)生重大變化，同時(shí)也促進(jìn)了會(huì)計(jì)服務(wù)的升級(jí)，對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)型具有巨大的促進(jìn)作用，甚至可能顛覆現(xiàn)行會(huì)計(jì)服務(wù)模式。因此，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式變革勢(shì)在必行。只有構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)、信息管理為特征，融合云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的新興教育模式，才能順應(yīng)時(shí)代潮流，高校會(huì)計(jì)教育的受眾才能真正有所成長，學(xué)生畢業(yè)后才能適應(yīng)社會(huì)的需求。

一、我國“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教育理論研究綜述

截至2017年12月，中國知網(wǎng)共收錄 “互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教育”相關(guān)文獻(xiàn)156篇，其中2015年12篇，2016年46篇，2017年98篇。由此可見，自“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃提出后，會(huì)計(jì)教育界學(xué)者開始逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式在新時(shí)代下改革的必要性，既有文獻(xiàn)對(duì)新時(shí)代會(huì)計(jì)人才需求、會(huì)計(jì)教學(xué)資源、會(huì)計(jì)教學(xué)方法和會(huì)計(jì)教學(xué)模式等都進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。秦榮生（2015）對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了剖析，并指出政府和企業(yè)將需要越來越多的“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才，“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)也會(huì)達(dá)到空前的繁榮。劉沓等（2015）提出適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的會(huì)計(jì)高等教育變革必須解決會(huì)計(jì)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)內(nèi)容體系及教育教學(xué)方式三個(gè)問題，并且應(yīng)側(cè)重發(fā)展管理會(huì)計(jì)教育和環(huán)境會(huì)計(jì)教育。劉國城、董必榮（2017）通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)我國高校本科會(huì)計(jì)教育的沖擊，指出新時(shí)代下我國本科會(huì)計(jì)教育存在會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)置不全面、教師轉(zhuǎn)型升級(jí)遲緩、會(huì)計(jì)教學(xué)模式陳舊等問題，提出本科院校應(yīng)從思想層面深入關(guān)注大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)資源共享的必要性與緊迫性，以學(xué)生教育與成長為導(dǎo)向，大力創(chuàng)新開放式會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化本科教育。

2016年8月，中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)2016年學(xué)術(shù)年會(huì)在江蘇南京舉行，會(huì)議主題是 “‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與教育教學(xué)改革研究”。劉永澤教授在會(huì)上指出，互聯(lián)網(wǎng)資源共享將促進(jìn)線上線下專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，需要教師角色由演員向主持人轉(zhuǎn)變，提出要實(shí)施一體化的教學(xué)改革，改變教學(xué)理念，讓網(wǎng)上資源廣泛地為教學(xué)服務(wù)。王華教授提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)深化改革，認(rèn)為在注重學(xué)生人格教育基礎(chǔ)上，未來將借助國際、政府和企業(yè)合作平臺(tái)積極開展綠色實(shí)驗(yàn)。

綜觀現(xiàn)有研究成果可以看出，我國會(huì)計(jì)教育學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式不能滿足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的需求，已逐步開始進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的會(huì)計(jì)教育理論研究。若使會(huì)計(jì)教育深度融入新時(shí)代，需要形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)教育新理論，學(xué)術(shù)界仍要長期努力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式的沖擊

（一）人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)落后

會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐操作性強(qiáng)，近年來各高校雖開設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，但實(shí)施效果仍不太理想。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)核心課程的理論課時(shí)占較大比重，實(shí)踐課只是象征性地設(shè)置，有的實(shí)踐課程仍以知識(shí)灌輸為主，學(xué)生課堂動(dòng)手操作的時(shí)間較少，這樣就減弱了實(shí)踐教與學(xué)的效果。并且實(shí)踐課程內(nèi)容多為模擬企業(yè)一段時(shí)間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行手工做賬，很多學(xué)生反映這種模式的主要內(nèi)容還是理論課上學(xué)習(xí)的編寫會(huì)計(jì)分錄的過程，學(xué)習(xí)熱情不高。成本會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理等其他專業(yè)課程的內(nèi)容在實(shí)際工作中應(yīng)用也比較多，但很多高校目前仍沒有安排實(shí)踐課程，所以導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后還需要很長時(shí)間來熟悉各項(xiàng)業(yè)務(wù)的流程。

另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”要求會(huì)計(jì)人員要具備數(shù)據(jù)分析能力，通過對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)資料的整合和加工，獲取和經(jīng)濟(jì)決策有關(guān)的信息，所以會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備一定的信息化知識(shí)。比如辦公軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)、電子貨幣結(jié)算、在線財(cái)務(wù)管理等，都需要學(xué)生對(duì)信息化知識(shí)有熟練的把握與運(yùn)用，這就要求將“互聯(lián)網(wǎng)+”思想融合于會(huì)計(jì)教育的思維和理念中，而目前我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化課程設(shè)置尚不全面、不深入，大部分學(xué)校只開設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)一門專業(yè)課程，會(huì)計(jì)教育和信息化課程融合度不高。

（二）課程體系重核算輕管理，落后于行業(yè)發(fā)展

傳統(tǒng)的企業(yè)處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從填制憑證、登記賬簿到編制報(bào)表一系列流程需要很長時(shí)間，有的企業(yè)完成年度財(cái)務(wù)報(bào)告甚至需要幾個(gè)月的時(shí)間，效率較為低下?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，企業(yè)可以及時(shí)采集經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，通過信息化技術(shù)處理編制實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)財(cái)務(wù)報(bào)表。在這種模式下，不再需要會(huì)計(jì)人員進(jìn)行繁瑣的記賬工作，工作重心應(yīng)由核算會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)，比如財(cái)務(wù)分析控制、戰(zhàn)略決策規(guī)劃、全面預(yù)算控制、風(fēng)險(xiǎn)管理控制等，但目前我國高校的會(huì)計(jì)課程體系仍然是重核算輕管理。第一，管理會(huì)計(jì)需要學(xué)生有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)做鋪墊，但目前我國很多高校對(duì)這些課程不夠重視。第二，很多高校的人才培養(yǎng)方案中都將管理會(huì)計(jì)設(shè)置為非核心專業(yè)課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本課程不重視，對(duì)管理會(huì)計(jì)的基本理論和方法學(xué)習(xí)不透徹，應(yīng)用不熟悉。第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，管理會(huì)計(jì)應(yīng)根據(jù)環(huán)境變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)和計(jì)劃，從而提供實(shí)時(shí)決策支持。但當(dāng)前的管理會(huì)計(jì)教材仍然是基于靜態(tài)預(yù)算的傳統(tǒng)觀念，包含成本性態(tài)分析、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、全面預(yù)算等傳統(tǒng)內(nèi)容，新思想、新方法等介紹較少，學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)難以滿足實(shí)際工作需要。

（三）高校會(huì)計(jì)教師尚未具備“互聯(lián)網(wǎng)+”思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員的工作提出了更高的要求，因而也要求會(huì)計(jì)教育工作者進(jìn)行全面轉(zhuǎn)型升級(jí)，但我國高校會(huì)計(jì)教師準(zhǔn)備尚不充足，還不足以應(yīng)對(duì)新時(shí)代給會(huì)計(jì)教育帶來的變革。

首先，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論中，會(huì)計(jì)主體、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)職能等基本理論都是以實(shí)體組織為基礎(chǔ)的，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念融入各個(gè)行業(yè)后，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性特點(diǎn)，難以確定會(huì)計(jì)主體，并且很多網(wǎng)絡(luò)公司的存在時(shí)間都很短暫，不符合傳統(tǒng)的持續(xù)經(jīng)營和會(huì)計(jì)分期的假設(shè)。而在傳統(tǒng)理論逐漸不適應(yīng)新時(shí)代的情況下，大多數(shù)會(huì)計(jì)教師仍然沿用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教材，對(duì)當(dāng)下會(huì)計(jì)領(lǐng)域理論的拓展未給予足夠的思考和重視，專業(yè)知識(shí)的更新也就無法注入會(huì)計(jì)教育當(dāng)中。

其次，迅速發(fā)展的信息技術(shù)使得教育教學(xué)的方式和平臺(tái)多樣化，比如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，超越了時(shí)空限制，學(xué)生隨時(shí)隨地都能獲取學(xué)習(xí)資源和相關(guān)資料，并且能夠和教師進(jìn)行互動(dòng)，獲得特定的反饋，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們成為有效的自主學(xué)習(xí)者。這就要求教師在具有過硬的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件操作、信息管理等相關(guān)知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)思維模式，但目前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段的使用率并不高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的措施

（一）將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念融入人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)

在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，首要任務(wù)是明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求逐漸提高，高校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。各高校在制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)深入企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查研究，了解企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人才素養(yǎng)、崗位能力以及職業(yè)資格等方面的具體要求，組織相關(guān)專家進(jìn)行論證與分析，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，高校應(yīng)努力構(gòu)建適用于“互聯(lián)網(wǎng)+”的會(huì)計(jì)信息化教育平臺(tái)，深度挖掘教學(xué)資源和信息資源，在大力建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)施的同時(shí)也要注重軟件建設(shè)，把傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論課程和數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化課程相結(jié)合，讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行模擬做賬、報(bào)賬、審賬等一系列的實(shí)踐操作，這種方式跨越了地域和時(shí)空維度，不僅可以解決企業(yè)實(shí)踐崗位供不應(yīng)求的問題，并且能夠更好地將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和信息化知識(shí)聯(lián)系在一起。

（二）優(yōu)化會(huì)計(jì)課程體系

為適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)改變?cè)瓉碇睾怂爿p管理的理念，不斷推廣管理會(huì)計(jì)課程體系，建立管理會(huì)計(jì)課程群，包括管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)管理會(huì)計(jì)和高級(jí)管理會(huì)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營管理思想，并進(jìn)一步打通財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等各專業(yè)課程之間的邊界，互相滲透，形成有機(jī)融合的課程體系。

另外，高校需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)課程的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技巧，應(yīng)對(duì)信息技術(shù)問題，還要具備利用信息平臺(tái)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作的能力。并且，為確保會(huì)計(jì)人員能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下順利工作，還要注重互聯(lián)網(wǎng)安全知識(shí)的教育。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全球化，我國企業(yè)對(duì)外交流越發(fā)頻繁，所以會(huì)計(jì)課程體系還應(yīng)納入國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相關(guān)課程，并注重培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的外語能力。

（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)師資建設(shè)

人才培養(yǎng)的水平很大程度上取決于教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，所以高校應(yīng)注重會(huì)計(jì)師資的建設(shè)，促進(jìn)教師個(gè)人水平不斷提高。

第一，教師需與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)吸收專業(yè)最新發(fā)展成果，不斷更新理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，將新思想、新思維傳遞給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和獨(dú)立思維能力。

第二，高校應(yīng)加強(qiáng)“校企合作”。目前我國高校大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校工作，缺少實(shí)際工作經(jīng)歷，所以高校應(yīng)多鼓勵(lì)教師深入企業(yè)進(jìn)修實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)感受互聯(lián)網(wǎng)給會(huì)計(jì)帶來的巨大變化，回到課堂后再通過教學(xué)設(shè)計(jì)將互聯(lián)網(wǎng)思維傳遞給學(xué)生。此外，高校還可以聘請(qǐng)具有豐富會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員擔(dān)任兼職教師，將企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)帶入課堂，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)工作流程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。

第三，豐富會(huì)計(jì)教學(xué)模式。鼓勵(lì)教師充分利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)手段，將知識(shí)點(diǎn)以靈活多變的形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生可以利用終端軟件隨時(shí)隨地獲取知識(shí)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的靈活性，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，提倡教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置批改作業(yè)、進(jìn)行答疑，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到各種問題時(shí)都可以得到有針對(duì)性的回答，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。