王珊

摘 要：隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，教育體系日趨完善，我國高校美術(shù)教學(xué)的改革是社會和時代發(fā)展下的需要，是新時期、新的社會形勢下人才培養(yǎng)的迫切要求。但在高校美術(shù)教學(xué)改革中還存在著一些問題，亟需尋求有效對策，現(xiàn)通過對當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)改革中存在的一些問題的分析，提出相應(yīng)的策略建議。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；問題；對策

一、高校美術(shù)教學(xué)改革中存在的問題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一

在高校美術(shù)教學(xué)中既要重視學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生繪畫技能的提升，同時也不能忽略了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生整體素質(zhì)的同時促進(jìn)其獲得全面的發(fā)展。但是，現(xiàn)階段我國部分高校在美術(shù)教育教學(xué)中可能受學(xué)生就業(yè)問題的影響或者是受存在著的功利主義思想的影響而缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，在美術(shù)教育教學(xué)中對于學(xué)生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)也沒有引起足夠的重視，以致于學(xué)生不能很好投入到美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究中去，出現(xiàn)學(xué)而不精的尷尬現(xiàn)象，不利于學(xué)生個人修養(yǎng)的提升，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生的全面發(fā)展更是難以實(shí)現(xiàn)。隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，我國一些高校在美術(shù)教學(xué)中對于學(xué)生的主體地位越來越注重，樹立了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中逐漸重視學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。但是，也有部分高校在美術(shù)教育教學(xué)中教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容存在著一定的分化，不能較好地結(jié)合、協(xié)調(diào)在一起，教學(xué)形式在社會和時代發(fā)展的背景下伴隨著教育改革而不斷更新，但教學(xué)內(nèi)容依舊不變，這就會出現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性差的現(xiàn)象，同時這也是美術(shù)教學(xué)改革中亟需面對的一個問題。有些高校在美術(shù)教學(xué)過程中過于注重和強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，片面認(rèn)為以學(xué)生為主體就是一味讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題，教師的指導(dǎo)作用卻被忽視而不能有效發(fā)揮，如果美術(shù)教學(xué)長時間處于這樣的一種狀態(tài)那么就很可能會導(dǎo)致美術(shù)課程教學(xué)的失控，難以取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也不高。還有的部分高校在美術(shù)教學(xué)中開展了多媒體教學(xué)，卻對教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行細(xì)致而深刻的研究，只是把多媒體教學(xué)作為了豐富教學(xué)手段、活躍課堂氣氛的方式，雖然可能在課堂教學(xué)中會表現(xiàn)出很大的學(xué)習(xí)積極性，但是取得的實(shí)際教學(xué)效果卻往往差強(qiáng)人意。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離

傳統(tǒng)的、陳舊的美術(shù)教學(xué)體系不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升，也不利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，伴隨著近年來高校美術(shù)教育的改革，雖然取得了一定的成果，但高校美術(shù)教學(xué)中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離的問題依然存在。很多高校在美術(shù)教育改革中能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展以學(xué)生為教學(xué)主體的課程教學(xué)模式，然而在實(shí)際的日常課程教學(xué)過程中，部分美術(shù)教師卻仍然以知識的權(quán)威者自居，以致于以學(xué)生為主體的教學(xué)模式只能成為美術(shù)教學(xué)改革中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的一個流于形式的口號，學(xué)生的主體作用不能得到良好的發(fā)揮。美術(shù)創(chuàng)作是藝術(shù)和技術(shù)的有效結(jié)合，美術(shù)學(xué)科也是一門系統(tǒng)性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中要善于進(jìn)行思考、注重提高自己的實(shí)踐能力才能使自己的專業(yè)技能得到不斷的提升。教師在課程教學(xué)過程中如果學(xué)生在遇到一些問題時只是簡單進(jìn)行操作的演示和講解，學(xué)生也是僅僅根據(jù)教師的演示進(jìn)行枯燥的模仿，學(xué)生對于問題的理解程度有限，也難以取得較好的教學(xué)效果。如果教師在學(xué)生進(jìn)行親自動手實(shí)踐的同時再加以指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，那么就會呈現(xiàn)出不同的效果。高校美術(shù)教學(xué)改革中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的分離，是現(xiàn)階段高校美術(shù)教學(xué)改革所面臨和存在的突出問題，也是高校美術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)中需要尤其注重的問題，值得我們思考，也需要高校在美術(shù)教學(xué)和改革中對這一問題加以重視，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時也提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）教學(xué)評價單一

在高校美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評價的本質(zhì)和目的就是為了激勵學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。而當(dāng)前高校美術(shù)教育教學(xué)中的教學(xué)評價傳統(tǒng)的以一張考卷分?jǐn)?shù)的高低來評價學(xué)生的方式依然存在，忽視了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的課堂表現(xiàn)，忽略了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，同時以一張考卷分?jǐn)?shù)高低作為教學(xué)評價的高校美術(shù)教學(xué)還忽視了學(xué)生之間存在的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異性。這種單一的評價方式不能將學(xué)生真實(shí)的能力和水平考察出來，具有一定的片面性和不合理性，不利于學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，也不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提高，在一定程度上甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)對于美術(shù)學(xué)習(xí)的消極情緒，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

二、高校美術(shù)教學(xué)改革策略建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)體制

隨著社會和時代的發(fā)展，社會對于人才的需求呈現(xiàn)出多元化的趨勢，并對人才質(zhì)量提出了更高的要求，高校作為高層次人才的搖籃，在新時期、新形勢下應(yīng)該注重對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所以，在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該在注重傳授學(xué)生美術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識的同時也不能忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。因此，高校美術(shù)教學(xué)要能夠與時俱進(jìn)地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要積極轉(zhuǎn)變和更新教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)，并注重教學(xué)模式的多元化，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式、不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容具有一定的協(xié)調(diào)性。綜合素質(zhì)的提高是學(xué)生在未來獲得良好發(fā)展的重要保證，才能使其更好地適應(yīng)社會人才需求，要逐漸轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，積極采用諸如互動式、討論式等多元化的教學(xué)方式。同時逐漸的將大課教學(xué)模式向精煉的小課教學(xué)轉(zhuǎn)變，在樹立以學(xué)生為主體的美術(shù)教學(xué)理念的同時也不能忽視了教師的自身力量，要充分發(fā)揮出教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用，在注重學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的同時也要能注意到學(xué)生在基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力方面存在的差異性，避免兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在以往的高校美術(shù)教學(xué)中對于學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)的培養(yǎng)主要是通過教師對油畫、素描、國畫等課程的講解，這種“填鴨式”的教學(xué)方法，忽視了課堂訓(xùn)練和教師現(xiàn)場指導(dǎo)所具有的重要作用，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了分離，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。殊不知，課堂訓(xùn)練和教師現(xiàn)場指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升的有效手段。高校美術(shù)教學(xué)改革也要遵循美術(shù)教育的規(guī)律和實(shí)際發(fā)展的要求，不但要注重美術(shù)理論教學(xué)，也要注重美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)放到同等的位置，在豐富和提高學(xué)生美術(shù)理論知識的基礎(chǔ)上強(qiáng)化和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，在使學(xué)生樹立正確的審美觀和藝術(shù)觀的同時促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生成為新時期、新形勢下的高素質(zhì)、創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。現(xiàn)階段，學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)是高校美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)存在的問題之一，究其原因，主要就是因?yàn)閷W(xué)生在課程學(xué)習(xí)中實(shí)踐機(jī)會較少，必要的美術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練相對缺乏。所以，高校美術(shù)教學(xué)過程中一定要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的高度統(tǒng)一，在新時期、新形勢下創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法，可以通過開放式實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，在實(shí)踐訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如可以經(jīng)常組織和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外鍛煉、課外寫生、野外觀察等活動，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)和平衡，促進(jìn)學(xué)生理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的共同提升。

（三）建立科學(xué)、合理的教學(xué)評價體系

在高校美術(shù)教育改革中我們轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)模式等都是我們應(yīng)該注重和強(qiáng)調(diào)的，但同時教學(xué)評價作為高校美術(shù)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)也是需要在美術(shù)教學(xué)改革中引起我們的高度重視，要想達(dá)到高校美術(shù)教學(xué)改革的初衷我們就必須對高校美術(shù)教學(xué)評價進(jìn)行體制的改革，改變當(dāng)前單一的、片面的教學(xué)評價方式，建立科學(xué)、合理的美術(shù)教學(xué)評價體系。高校美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)就是以學(xué)生身心全面、健康發(fā)展為前提，通過遵循一定的教學(xué)理念、運(yùn)用一定的教學(xué)手段，在對學(xué)生進(jìn)行有組織、有步驟、有計(jì)劃的課堂教學(xué)的同時結(jié)合一些必要的輔助性的課外教學(xué)活動向?qū)W生傳授美術(shù)相關(guān)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷完善學(xué)生的人格，使學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和審美觀，進(jìn)而使學(xué)生成為社會和時代發(fā)展下的優(yōu)秀人才。所以，我們要對當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)中的考核制度進(jìn)行改革，完善教學(xué)評價模式，逐步建立科學(xué)、合理的美術(shù)教學(xué)評價體系。在對于學(xué)生的評價中我們不應(yīng)該僅僅只是依靠一張?jiān)嚲恚膊粦?yīng)該僅僅把一張?jiān)嚲矸謹(jǐn)?shù)的高低來作為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該采取多元化的考核制度，在重視學(xué)生理論知識考核的同時還要注重學(xué)生的專業(yè)技能考核，同時結(jié)合日常課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的過程對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。教學(xué)評價的目的不僅僅是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識、技能的掌握情況，而是為了讓學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)之中，通過考核和評價能夠有效激發(fā)出學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，應(yīng)該更多地把考核和評價作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式，而不只是一種手段。由于美術(shù)學(xué)科自身所具有的獨(dú)特特性，學(xué)生在課堂教學(xué)中的上課狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度都應(yīng)該在考核和評價的范圍之內(nèi)，甚至學(xué)生在課堂教學(xué)過程中積極參與課堂與教師的互動狀況也可以作為教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)之一，通過科學(xué)合理的教學(xué)評價培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時也提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，在高校美術(shù)教學(xué)評價中，對于部分學(xué)生的一些新奇且具有價值的想法和構(gòu)思，教師要給予充分的尊重和適當(dāng)?shù)墓膭?，并給予積極的評價，因?yàn)檫@些新奇且具有價值的想法和構(gòu)思正是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的表現(xiàn)，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，對于當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有裨益和至關(guān)重要的，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指路明燈應(yīng)該對此有充分的認(rèn)識。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，社會和時代的發(fā)展也給高校美術(shù)教學(xué)帶來了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，在競爭日益激烈的現(xiàn)實(shí)社會中，高校美術(shù)教學(xué)如何能夠與時俱進(jìn)地進(jìn)行改革和創(chuàng)新以培養(yǎng)出越來越多的符合社會發(fā)展需要的美術(shù)專業(yè)人才，值得我們思考。面對高校美術(shù)教學(xué)改革中存在的一些問題，我們要積極尋求有效對策，只有不斷探索和實(shí)踐才能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)和輸送更多的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

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作者單位：

云南藝術(shù)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校