浙江省臺(tái)州市楓南幼兒園 黃 柳

中一班的孩子們?cè)谟^看了經(jīng)典動(dòng)畫片《白雪公主》之后，非常喜歡，便在表演區(qū)開展了《白雪公主》的表演游戲。

沒有人愿意扮演王子

一連幾日，《白雪公主》在夢(mèng)幻劇場(chǎng)如火如荼地上演著。今天，游戲一開始，幾位孩子開始自主分配角色，不一會(huì)兒只剩下王子的角色無(wú)人認(rèn)領(lǐng)。小導(dǎo)演果果對(duì)著小涵說(shuō)：“小涵，你來(lái)演王子吧?！靶『B忙搖搖手，難為情地笑著說(shuō)：“不，我不要演王子，王子要親吻白雪公主的。”大家都“呵呵”地捂著嘴巴偷著樂(lè)。果果又對(duì)扮演魔鏡的松松說(shuō)：“松松，你的魔鏡戲很少，前面演完了，后面就沒事情了，你再來(lái)演王子吧！”松松回答：“不要。”果果只好尋找“外援”，但都因?yàn)橥瑯拥睦碛杀痪芙^了，游戲陷入僵局。

草藥救活了白雪公主

老師說(shuō)：“王子沒有產(chǎn)生，故事還能演嗎？”機(jī)靈鬼果果說(shuō)：“可以啊，我們就演一個(gè)沒有王子的白雪公主故事吧！”扮演小矮人的博博說(shuō)：“一會(huì)公主暈倒的時(shí)候，我們就用草藥來(lái)救她。”他在教室里轉(zhuǎn)悠了一圈，從美工區(qū)拿來(lái)一把草繩跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“一會(huì)就用這個(gè)當(dāng)草藥吧！”

表演進(jìn)行到一半的時(shí)候，白雪公主吃了毒蘋果暈倒在地，小矮人們回到家，一邊推著白雪公主喊：“白雪公主白雪公主，快醒醒！” 一邊對(duì)著博博喊：“快去拿草藥??！”博博趕緊跑去拿 “草藥”放在凳子上來(lái)回搓（見圖1）。

果果：“磨草藥，快點(diǎn)磨草藥！”博博越發(fā)使勁地磨草藥，大家都焦急地看著博博手里的“草藥”，果果用手掰開白雪公主的衣領(lǐng)子說(shuō)：“敷這里，敷這里，快敷在她的喉嚨上！”

博博往白雪公主臉上涂。果果說(shuō)：“涂在她的脖子上，不是涂在她的臉上?！保ㄒ妶D2）大家都笑了，本來(lái)裝死的白雪公主實(shí)在忍不住了，說(shuō)：“好了呀，癢死了，好了呀！”但果果和博博一直沒停，不斷地調(diào)整草藥的位置，白雪公主又裝死過(guò)去。果果又說(shuō)：“給她再喝點(diǎn)水。”白雪公主睜開一只眼，果果：“你還好嗎？”白雪公主終于蘇醒了，大家開心地笑了。

圖1.磨草藥

圖2.敷草藥

還有什么辦法能拯救公主

草藥救公主的創(chuàng)意給大家?guī)?lái)了新的啟發(fā)，原來(lái)沒有王子也能救公主啊，還有什么不一樣的辦法可以救公主嗎？孩子們自愿組合，分成若干小組進(jìn)行討論，大家又編出了好多拯救公主的劇情。

版本1.時(shí)光倒流魔法筒

圖3.魔法筒時(shí)光倒流

小矮人們回到家，看到白雪公主暈倒在地上，宴宴拿起紙筒放在白雪公主額頭上：“哦，看到了，原來(lái)是壞皇后給白雪公主吃了蘋果?！保ㄒ妶D3）小博士鳴鳴說(shuō)：“為什么吃了蘋果會(huì)暈倒呢？我們把蘋果送到醫(yī)院里化驗(yàn)一下吧，看看有沒有毒?！毙“藗円黄鸢烟O果送到醫(yī)院，醫(yī)生樂(lè)樂(lè)用顯微鏡對(duì)蘋果進(jìn)行了化驗(yàn)（見圖4），發(fā)現(xiàn)蘋果果然有毒，然后給白雪公主吃了解藥，公主活過(guò)來(lái)了。

版本2.七色花救公主

圖5.七色花救公主

小矮人們回到家，看到白雪公主暈倒在地上，小矮人晟晟說(shuō)：“我們?nèi)ゲ梢欢渖衿娴钠卟驶ò?，用它?lái)救公主！”其他小矮人說(shuō)：“這個(gè)主意不錯(cuò)，快去吧，快去吧！”小矮人去采來(lái)了神奇的七色花，放在白雪公主的手上，大家一起許愿：“白雪公主快醒來(lái)！”白雪公主醒了過(guò)來(lái)，小矮人們真開心（見圖5）。

版本3.神奇的水晶

圖6.神奇的水晶

小矮人們回到家，看到白雪公主暈倒在地上。小矮人振振、嘉嘉等請(qǐng)來(lái)了他們的太陽(yáng)神朋友，然后又到冰山上采來(lái)水晶，放在白雪公主手上，讓太陽(yáng)神賜予它力量，融化到白雪公主的心里，白雪公主就醒過(guò)來(lái)了，大家開心極了（見圖6）。

版本4.魔法淚水

看到白雪公主暈倒在地上，小矮人果果、格格等哭得很傷心，流了很多眼淚在寶瓶里，女巫夢(mèng)夢(mèng)用魔法棒對(duì)著寶瓶施了魔法，然后把眼淚喂給白雪公主喝，白雪公主醒過(guò)來(lái)了（見圖7）。

圖7.魔法淚水

這是一個(gè)“柳暗花明又一村”的表演游戲，在其中，幼兒不僅收獲了表演游戲帶來(lái)的愉悅體驗(yàn)，而且自主地發(fā)展著語(yǔ)言能力、表演能力和同伴合作能力。當(dāng)原劇本中“王子”角色無(wú)人扮演時(shí)，老師巧妙地啟發(fā)幼兒演一個(gè)沒有王子的白雪公主故事，引發(fā)幼兒一系列的創(chuàng)意，使得游戲更加受孩子喜歡。

1.看到中班幼兒有自主創(chuàng)編劇情的能力。

從一開始表演主題的確定，到尋找演員，再到后來(lái)的劇本改編，我們可以看出孩子一直是表演游戲的主人。當(dāng)遇到王子無(wú)人扮演的困境時(shí)，孩子們不是受限于原劇本，按部就班，而是主動(dòng)尋找解決辦法，想出了敷草藥救公主的妙招。后期的分組討論，更是創(chuàng)意無(wú)限。我們可以看出，孩子的創(chuàng)意是生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)和創(chuàng)造，例如請(qǐng)醫(yī)生化驗(yàn)就來(lái)源于日常生活；七色花則來(lái)源于前期閱讀的繪本故事；太陽(yáng)神的力量則可能來(lái)源于電視童話片。

2.看到中班幼兒有較高的使用替代物進(jìn)行表演的能力。

使用替代物進(jìn)行裝扮表演是表演游戲的一個(gè)重要特征，幼兒使用替代物的能力也從一個(gè)方面體現(xiàn)了幼兒的游戲水平。游戲中，幼兒使用了各種替代物，例如用草繩當(dāng)草藥、用紙筒當(dāng)時(shí)光倒流魔法筒、插塑玩具變的顯微鏡、貼上輕質(zhì)泥的毒蘋果等等，孩子們利用隨手可及的生活中的材料進(jìn)行裝扮、利用，使表演游戲更加豐富和精彩，可見中班下學(xué)期的孩子已經(jīng)具備了較高的游戲表征能力。

3.看到教師尊重幼兒，適時(shí)、適宜介入給游戲帶來(lái)的轉(zhuǎn)機(jī)。

教師是游戲的觀察者、助推者，介入時(shí)機(jī)、介入方式是否適宜直接影響了游戲的進(jìn)行和質(zhì)量，適時(shí)、適宜的介入會(huì)令游戲向高水平發(fā)展。此案例中，當(dāng)無(wú)人扮演“王子”時(shí)，教師尊重幼兒的想法，沒有強(qiáng)制幼兒按原劇本進(jìn)行表演，適時(shí)提議幼兒思考：“王子沒有產(chǎn)生，故事還能演嗎？”正是老師巧妙地介入，引發(fā)了幼兒的思考，使“陷入絕境”的游戲有了轉(zhuǎn)機(jī)，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)意的火花，煥發(fā)了新的光彩。