（山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 山西太原030031）

《國務院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017]95號）提出：深化職業(yè)教育，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才；深化“引企入教”，推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務式培養(yǎng)模式；深化產(chǎn)教融合，加強產(chǎn)教融合實訓環(huán)境、平臺和載體建設，全面提升人力資源質(zhì)量。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開先進高效的實踐教學環(huán)境，只有二者良性互動，才能和諧共贏。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計職業(yè)能力分析

高職會計人才職業(yè)能力培養(yǎng)的核心是提升學生的就業(yè)競爭力。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云會計、電子發(fā)票、移動支付等新型信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應用，中小企業(yè)的會計人員深刻地感知到信息化所帶來的沖擊。會計人員需要同時滿足多種類型的職業(yè)能力，才能更加高效地履行會計核算、分析、決策和管理的職能。對于身處信息技術(shù)浪潮中的會計人員，必須具備以下職業(yè)能力。

（一）職業(yè)品德。職業(yè)品德是指會計人員從事會計工作應當遵循的職業(yè)品格和道德行為，是會計職業(yè)能力的核心要素。主要包括正確的法制觀念、強烈的責任心、誠實守信的品格等。會計從業(yè)人員要保持平和心態(tài)，樹立正直、客觀、遵紀守法的工作理念，自覺抵制各種不良誘惑，面對經(jīng)濟業(yè)務進行正確的職業(yè)判斷，認真履行工作職責，提高工作效率，維護會計職業(yè)尊嚴。

（二）專業(yè)技能。專業(yè)技能是指從事會計職業(yè)活動所需要的技能及相應的知識，是衡量一個會計從業(yè)人員是否具有足夠?qū)I(yè)知識與技能的直觀表現(xiàn)。包括經(jīng)濟業(yè)務認知能力、日常業(yè)務辦理能力、會計基礎核算能力、稅費計算與申報能力、會計信息化處理能力、審計稽核能力、財務管理能力、會計職業(yè)判斷能力等。會計工作具有嚴謹、細致、精準的特點，會計人員若專業(yè)技術(shù)能力不過關(guān)，將會影響企業(yè)的整體運營發(fā)展。

（三）社會能力。社會能力是指會計人員為適應社會發(fā)展從事職業(yè)活動所必需的一些能力和技能的統(tǒng)稱。具體包括語言與文字表達能力、領導與組織能力、人際交往維系能力、商業(yè)管理能力、個人價值觀與公民責任、團結(jié)協(xié)作精神、信息獲取能力、商務談判技巧、抗壓能力等。社會能力是反饋一個人綜合素質(zhì)能力高低的間接表現(xiàn)，是崗位勝任和在工作中開拓進取的重要條件。

（四）方法能力。方法能力是指從事會計職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法。主要包括計劃決策能力、自我評價能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、邏輯應變能力、分析能力、社會適應能力、預測決策能力、會計信息的比對分析以及匯總能力。方法能力是會計人員在職業(yè)生涯中不斷獲取新知識、新技能的重要手段。

二、高職會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

能力來源于實踐，實踐促進能力提升。會計作為一門實踐性、操作性很強的學科，專業(yè)知識和技能都需要在各種實踐環(huán)節(jié)中獲取。目前各高職院校的實踐教學條件在國家和學校的大力支持下都有較大幅度的改善，但實踐實訓中還存在一些問題。

（一）行業(yè)特殊，校外實習效果難以保證。由于會計工作的嚴肅性、會計信息的保密性，校外實習一般不安排學生進行具體操作，學生無法在短時間內(nèi)將所學到的財會理論知識運用到實踐中。而且實習企業(yè)中會計人員工作較為繁忙，對實習生的教導與業(yè)務培訓無法兼顧，加之一個實習單位接納的實習人數(shù)有限，校外實習的數(shù)量和質(zhì)量很難取得令人滿意的預期效果。

（二）業(yè)務單一，校內(nèi)實訓不夠綜合全面?，F(xiàn)階段，一些高職院校的校內(nèi)實訓業(yè)務內(nèi)容相對單一，理論與實務工作相對脫節(jié)，缺乏全局性的會計崗位實訓。在企業(yè)實際工作中，財會人員的分工是非常明確的，而且需要輪崗，每一個財會人員必須具備扎實的財會理論知識和滿足企業(yè)要求的綜合能力才能勝任。

（三）會計轉(zhuǎn)型，急需融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學。目前，高職院校畢業(yè)生普遍存在自我認知不清晰、職業(yè)生涯規(guī)劃定位不明確、就業(yè)和擇業(yè)能力不強、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神不足等問題。隨著我國財務信息化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的會計教學方式已經(jīng)無法滿足當前經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)對財務人員的需求。智能化的財務信息錄入以及對財務數(shù)據(jù)的挖掘和分析，已成為大數(shù)據(jù)時代財務人員必須具備的基本技能。

為了讓學生更多地接觸社會，了解社會，縮短與社會的差距，培養(yǎng)出既有扎實的會計理論知識，又有過硬的專業(yè)操作技能的會計人才，實踐教學環(huán)境代替?zhèn)鹘y(tǒng)教室已成為不爭的事實和趨勢，建立會計虛擬仿真實訓中心勢在必行。

三、會計虛擬仿真實訓中心建設要素

根據(jù)會計專業(yè)實習實訓的要求，實訓過程應體現(xiàn)行業(yè)與企業(yè)的要求，按照“基地建設企業(yè)化”和“實踐教學生產(chǎn)化”原則構(gòu)建實訓環(huán)境，以真實化的職業(yè)環(huán)境為依托，營造工作現(xiàn)場的氛圍，引進企業(yè)文化元素，實現(xiàn)“上學即上班”。

（一）以“五新”為宗旨，全方位打造。

1.樹立新理念。以最先進企業(yè)最新生產(chǎn)實踐的新理念引領行動，揭示會計工作的內(nèi)涵、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢。采用項目引領、任務驅(qū)動，工作過程系統(tǒng)化，情景演練、案例教學，現(xiàn)代學徒制訂單培養(yǎng)等教學方法，推動學生實踐技能的培養(yǎng)與訓練。

2.賦予新內(nèi)涵。面向崗位需求構(gòu)建教學內(nèi)容，培養(yǎng)規(guī)格對接職業(yè)標準，以虛擬場景扮演真實角色，以仿真業(yè)務進行實戰(zhàn)演練，激發(fā)學生的學習熱情，使學習變成自覺行動，真正做到“紙上談兵練真功”。

3.引入新技術(shù)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)、人工智能、智能制造等支撐教育智慧化的新技術(shù)，動態(tài)更新訓練場景，以快速獲取最新案例；利用個性多樣的云端支持，實現(xiàn)線上線下雙師直播、遠程答疑；課堂教學與學習行為跟蹤管理，將大數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)挖掘、學情預警相結(jié)合，使學習、訓練、實習、考評、孵創(chuàng)和競賽融為一體。

4.開啟新模式。開啟業(yè)財融合、課崗融合、產(chǎn)教融合的新模式，實現(xiàn)理實一體、業(yè)財融合；校企合作、課崗融合；緊貼會計轉(zhuǎn)型的職能匹配，構(gòu)建“知識+素質(zhì)+能力”的課程體系。

5.培養(yǎng)新人才。培養(yǎng)符合時代要求、具備綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的新人才，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的財務信息生成者、財務決策參與者、企業(yè)內(nèi)控管理者、財務風險管控者，使學生樹立正確的認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力等，真正做到誠信做人、用心做事。

（二）以軟硬件為建設基礎，體系建設為重點。會計虛擬仿真實訓中心是通過搭建一間企業(yè)場景，集計算機硬件、仿真軟件、網(wǎng)絡、實訓和管理為一體，建立涉及多行業(yè)、橫跨多崗位、業(yè)務一線式、全方位仿真模擬的綜合一體化實訓平臺。平臺分別以不同的行業(yè)類型為主體，涵蓋了工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務業(yè)等現(xiàn)代經(jīng)濟社會中的最主要的典型行業(yè)企業(yè)，同時與外部機構(gòu)，如銀行、稅務局、工商局、社保局、會計師事務所等聯(lián)系。實現(xiàn)場景仿真、業(yè)務仿真、操作仿真，學生能夠身臨其境地感受實際職場氛圍。

一個質(zhì)量優(yōu)良、功能齊全、設備完善、技術(shù)領先的會計虛擬仿真實訓中心，應達到“七化”，即空間范圍規(guī)?；?、實訓設施現(xiàn)代化、教學手段信息化、實訓項目全面化、實訓考核多樣化、實訓資料前沿化、管理制度科學化。如果建筑面積以800㎡計算，可以設置200多個工位，包括云財務綜合實訓中心、云財務分崗實訓中心、商務服務中心、雙創(chuàng)孵化中心、成果展示中心、多功能路演大廳和總控機房等。

實訓中心是為教學服務的，為了更好地發(fā)揮虛擬仿真實訓中心的作用，結(jié)合會計專業(yè)的特點及實踐教學內(nèi)容，構(gòu)建“三層四中心”的實踐教學發(fā)展體系（見圖1），同時兼顧學生專業(yè)技能訓練、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和教學團隊的培養(yǎng)。

四、會計虛擬仿真實訓中心的職能

會計虛擬仿真實訓中心必須管好用好，才能達到培養(yǎng)具備堅實的基本理論、基本知識，又掌握專業(yè)的思維方法和實踐技能，能夠在各單位從事財務與稅務工作和審計工作，具有良好職業(yè)道德的創(chuàng)新型、應用型會計專業(yè)人才的目的。會計虛擬仿真實訓中心的基本職能和預期效果如下：

（一）頂崗作業(yè)。對接企業(yè)工作崗位、商圈工作環(huán)境、真實交易和事項，在立體化、多層次、多學科、多行業(yè)、多崗位的實訓環(huán)節(jié)，學生扮演出納、總賬會計、成本會計、往來會計、薪資會計、稅務會計、會計主管、稽核、審計等角色，全方位切身體會企業(yè)運作的整個過程，在真崗商業(yè)環(huán)境中開展集中實踐作業(yè)，處理會計信息，生成信息載體。進一步深化專業(yè)知識的理解與運用，提高對會計的感性認識。

（二）綜合實訓。全真展現(xiàn)一個企業(yè)營運元素和場景，融入市場環(huán)境、市場變數(shù)和競爭機制。學生根據(jù)專業(yè)特點明確工作崗位，并在企業(yè)中身兼多職，通過目標驅(qū)動、項目引領，分析整合財務大數(shù)據(jù)，全面提升戰(zhàn)略規(guī)劃、預測決策、營運管理、績效評價、風險控制等會計管理能力，使會計基本技能、專項技能、綜合技能與職業(yè)素養(yǎng)有機結(jié)合，有效地促進職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的顯著提升。

（三）雙創(chuàng)孵訓。抓住“雙創(chuàng)”的重大機遇，依托區(qū)域創(chuàng)業(yè)環(huán)境，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育功能，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，為學生提供創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)業(yè)賦能訓練等雙創(chuàng)特訓項目。結(jié)合興趣出創(chuàng)意，結(jié)合專業(yè)做創(chuàng)新，結(jié)合技術(shù)搞創(chuàng)造，結(jié)合管理出模式，提供專創(chuàng)教育，融合創(chuàng)客空間，孵化雙創(chuàng)人才。讓想創(chuàng)業(yè)的學生切實熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程、步驟方法、風險管理應對措施及溝通技巧，縮短市場需求與學校教育的差距，提高學生的就業(yè)競爭力。

（四）師資研修。教師可充分利用仿真企業(yè)環(huán)境的實訓平臺進行實際操作，強化業(yè)務技能，組織教研、舉辦論壇，開展學術(shù)交流，引入新思想、新理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式和教學方法，有效提高實踐教學水平與綜合教學能力。結(jié)合區(qū)域師資需求，搭建課件、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、精品課程制作平臺，提供專業(yè)學術(shù)類、教育技術(shù)類、教學方法類、教育信息化類，尤其是實踐教學領域能力提升的研修項目。

（五）技能競賽。搭建會計技能競賽平臺，打通課堂教學與技能比賽直通橋，為參賽團隊提供訓練場所，教、學、訓、賽并舉。舉辦多種形式、跨時空班賽、系賽、校賽，組織全國性網(wǎng)賽，承辦省級以上會計技能大賽。“以賽促教、以賽促學”，增強學習效果，提高專業(yè)技能，推進教學改革，為企業(yè)輸送“懂軟件、強應用、熟業(yè)務”的技能型會計人才。

（六）企業(yè)服務。利用優(yōu)質(zhì)師資資源，為企業(yè)在職人員提供崗位技能培訓、就業(yè)能力培訓、專項能力培訓，提升企業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)和工作能力，與會計服務中介機構(gòu)合作，承擔企業(yè)會計人員職責，生成會計信息，提供會計核算、會計分析、會計決策、納稅申報等服務。

實訓中心職能的發(fā)揮還需要建立長期有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系、運行機制，嚴格的考核制度與管理機制，從而確保教師教科研能力、實踐教學水平的提高和學生綜合職業(yè)能力的提升。