滕華

在中職物理教學(xué)的學(xué)情分析中有這么一條：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。這是因為傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往過分強(qiáng)調(diào)如何應(yīng)用各種規(guī)律，旨在快速且不容置疑地扭轉(zhuǎn)學(xué)生的態(tài)度。而積極教學(xué)的模式，則致力于人們追求積極理想、高效學(xué)習(xí)和獨立人格。對于教育來說，應(yīng)該是以學(xué)生為本，要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心去感受物理學(xué)習(xí)的美好，體驗學(xué)習(xí)所帶來的成就感。筆者把積極教育理念引進(jìn)課堂教學(xué)，并將從以下幾個方面簡述自己的認(rèn)識與做法。

積極教育的概念

著名心理學(xué)家芭芭拉·弗利德利森（Barbara Friedrichson）曾經(jīng)做過一系列的研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)人們處于積極情緒時，他們的思維更加開闊，行為選擇更豐富，對行動的渴望也更強(qiáng)烈；而處于消極情緒時，會把人的思路變狹窄，只知道依靠逃生的本能，只知道批評和逃避。積極教育，意味著教育在尋找和研究學(xué)生的各種積極素質(zhì)，擴(kuò)展和培育這些素質(zhì)在教學(xué)實踐中更為重要。積極教育重在建設(shè)，就是要促進(jìn)某個人自身積極品質(zhì)的發(fā)展。

在中職物理教學(xué)中，一線教師可以用積極教育的理念來營造積極的課堂氛圍，并在物理教育中注意滲入人文情感，挖掘出學(xué)生內(nèi)心深處的要學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)的積極品質(zhì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；還可以利用完善的課堂評估的反饋功能，幫助學(xué)生發(fā)展多種潛能，并讓他們覺得自己更有自信，從而激發(fā)出學(xué)生自身的強(qiáng)大潛力，能夠更加積極地學(xué)習(xí)物理。

積極教育背景下的物理教學(xué)

滲入物理人文情感教育 物理作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在中職教育中對學(xué)生的要求一般停留在掌握基本概念與基本定律，讓學(xué)生理解并運用基本概念定律來解題，最終讓學(xué)生順利通過各種考試。這樣的教學(xué)大大降低了學(xué)生的合作探究能力和思維創(chuàng)新能力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動地當(dāng)作一個復(fù)制機(jī)器，因此很難會深層理解掌握各類知識點，更別說靈活應(yīng)用了。在積極教育理念下，滲入物理大師們無數(shù)的成就、坎坷、奮斗、人品、生活趣事，讓學(xué)生清晰地體驗物理大師們披荊斬棘，最終走向華燈璀璨的殿堂，讓學(xué)生有幸體驗到物理大師們在實現(xiàn)發(fā)明與創(chuàng)造時的喜悅與激動，以及讓學(xué)生親臨其境地感受到遭受挫折時的沮喪與懊惱，更是讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到要想有一番偉大的成就，自己必須付出怎樣的努力與艱辛。在物理教育中滲入人文情感，能夠讓學(xué)生品質(zhì)、人格、人性上得以完善升華與提高，真正挖掘出內(nèi)心深處的要學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)的積極品質(zhì)。

營造良好的課堂氣氛，關(guān)注學(xué)生的感受，引發(fā)積極的情緒 心理學(xué)的研究和教學(xué)實踐證明，在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個積極的良好的課堂氛圍，往往會產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。這種教學(xué)氛圍不僅影響著學(xué)生對自我的感知，而且在很大程度上決定了學(xué)生的課堂表現(xiàn)水平。關(guān)注學(xué)生的心理感受和積極情緒，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生的素質(zhì)。一是營造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成良性互動，促進(jìn)積極人格。物理課堂教學(xué)氛圍是教學(xué)活動順利進(jìn)行的心理背景，直接影響著教學(xué)主體——學(xué)生的主觀熱情和課堂效能。物理課堂離不開教師，學(xué)生和教材三個基本要素。在師生之間和生生之間的積極互動成為一種有效的教學(xué)方法。教師與學(xué)生對教學(xué)形成一種默契，大家可以自由地去提出問題、相互討論、合作探究，并且學(xué)會應(yīng)用規(guī)律去解決生活中的問題，真正做到物理從生活中來用到生活中去。這種寬松、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，將使學(xué)生愿意表達(dá)自己，愿意展示自己的內(nèi)心世界，自主學(xué)習(xí)的效果最大化。一旦學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，他們將進(jìn)入主動的互助學(xué)習(xí)狀態(tài)，它就會產(chǎn)生一個動態(tài)的積極的課堂表現(xiàn)形式，在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)持續(xù)的自我認(rèn)識和自我表達(dá)，從而達(dá)到自我完善和自我超越。二是關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的積極情緒。一位成功的教師善于在課堂上創(chuàng)造一個活躍的“精神領(lǐng)域”，并善于相信每一個學(xué)生。了解如何尊重個別學(xué)生，理解、接受和期待學(xué)生的思想呼吸和情感滋生的聲音，愿意跟學(xué)生一起享受成功的喜悅，更愿意跟學(xué)生一起分擔(dān)挫折帶來的痛苦。教師可以調(diào)動學(xué)生在物理教學(xué)中豐富的學(xué)習(xí)情感，滿足學(xué)生的情感需要，進(jìn)而感受到自己是多么重要、多么有價值。尊重意味打開學(xué)生的心門，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是處于積極的情緒狀態(tài)。

完善教學(xué)評估方法，發(fā)揮鼓勵作用，積極經(jīng)驗推廣 積極心理學(xué)認(rèn)為：“增進(jìn)個體的積極體驗，是發(fā)展積極人格和積極力量的一條基本途徑?！蔽覀兠總€人都想得到別人的贊賞。而積極的教學(xué)評估，則能使學(xué)生繼續(xù)獲得動力。評估過程不僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能的掌握情況，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實時觀測，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力所對應(yīng)的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，也給予了更多的關(guān)注和評估。積極的課堂評估促進(jìn)了強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)和反饋的功能，幫助學(xué)生發(fā)展多種潛能，并讓他們覺得自己更有自信。積極的課堂評估成為一種賞識，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵，一種人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生自身的強(qiáng)大潛力，并且更加積極地學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語

在積極教育理念下的中職物理課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生知識，掌握技能，而且要在整個教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的積極個性和素質(zhì)。這種物理教學(xué)方式尊重了學(xué)生的個性，發(fā)掘了學(xué)生的潛能，更提高了學(xué)生的素質(zhì)。將積極的教育理念引進(jìn)課堂，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生精神品質(zhì)都有積極的作用，值得我們在今后的教育實踐中進(jìn)一步探索與實踐。

（作者單位：江蘇省宜興市和橋中等專業(yè)學(xué)校）