葉小山

德育工作，每一個學(xué)校都非常重視，特別是小學(xué)階段的品德養(yǎng)成教育。學(xué)生養(yǎng)成良好品德，能終身受益。筆者所在學(xué)校一直把做好德育工作作為進行優(yōu)質(zhì)教育的基礎(chǔ)。所以，學(xué)校在德育工作中會更加注重細微之處的培養(yǎng)，在禮貌問好、輕聲交流、衣著禮儀等日常行為細節(jié)中，能體現(xiàn)學(xué)生的修養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生從小擁有自己的良好品質(zhì)。

言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生禮貌問好

作為新時期的德育工作者，我們首先要以嶄新的德育觀和學(xué)生觀為指導(dǎo)，與時俱進，做學(xué)生心靈的導(dǎo)師，在教書育人的道路上，尊重學(xué)生的人格，指引學(xué)生的發(fā)展方向。同時，要有教學(xué)相長的意識，與學(xué)生同學(xué)習(xí)，同進步，共發(fā)展。以兒童的視角來看待兒童，理解兒童，引領(lǐng)兒童，做他們的同路人。

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的榜樣作用不容忽視，其一言一行都將成為學(xué)生模仿的樣態(tài)。我們學(xué)校通過“校長輪崗”在2015年1月調(diào)來一位新校長，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生文明禮貌方面做得不夠好，見到客人主動問好的不多；在班主任開會時，大家認為學(xué)生一直就是這樣，輔導(dǎo)員也覺得經(jīng)常提醒，效果不大。校長說：“這個現(xiàn)象怎樣改變？就從我開始改變?！钡诙扉_始，每天早上7點10分左右，他就站在校門口迎接學(xué)生進校園，迎接老師上班。3年多來，天天如此，言傳身教，現(xiàn)在從進校園開始，學(xué)生就會主動行隊禮和問好。一切的“說教”，不如老師的“身教”。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生輕聲交流

寧靜可致遠。當我們身邊一片喧鬧時，或許更多的是感覺浮躁。課間學(xué)生的大聲喧嘩，不僅影響了教室內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也容易使學(xué)生靜不下心來。作為小學(xué)教師，也許我們都有過這樣的困惑，甚至為了制止喧嘩的孩子而大發(fā)雷霆，自己的聲音蓋過學(xué)生的聲音，形成壓倒性的勢態(tài)，一下子教室內(nèi)也許會安靜下來；但過一節(jié)課，或過幾天，又恢復(fù)原樣。簡單的操作，治標不治本，并不能持久地改善課間喧嘩的現(xiàn)象。經(jīng)常這么大聲糾正，教師的咽炎、喉炎、失聲等職業(yè)病也就離我們不遠了。透過這些現(xiàn)象，我們要去分析其本質(zhì)，到底是什么原因讓學(xué)生喜歡下課了大聲講話？可能是下課了，處于一個自由的環(huán)境，可以隨心所欲地講；可能是教室內(nèi)較嘈雜，細聲講話對方聽不到，所以也要提高音量。從這些角度來看，我們就更需要營造一個文明安寧的環(huán)境，以環(huán)境育人，以環(huán)境影響學(xué)生，使之形成好的習(xí)慣。

良好環(huán)境可以潛移默化地促進學(xué)生文明行為習(xí)慣的形成。學(xué)校圍繞“開展文明輕聲教育”這一主題來創(chuàng)設(shè)園內(nèi)環(huán)境，在樓梯、過道、活動室外墻等醒目處張貼文明輕聲宣傳語，有效地促進了學(xué)生輕聲細語好習(xí)慣的逐步形成。同時，針對小學(xué)生年齡小、容易受榜樣影響的特點，學(xué)校多宣傳文明禮貌的人或事，廣大教師注重自己上課的聲音，在學(xué)校多放一些輕音樂，有助于創(chuàng)設(shè)一種良好的情感交流氛圍。制止學(xué)生大聲喧嘩，倡導(dǎo)輕聲細語地談話與其交流，而最妙的辦法就是從教師開始，自己先做到輕聲細語；對于大聲喧嘩的孩子，換以用手勢及語言輕聲提示孩子降低音調(diào)，小聲和對方說話，如需要幫助，可以用小紙條或耳語的方式來求助。學(xué)生會有意識地去改變講話的方式，把學(xué)校變?yōu)閮?yōu)美安靜的校園。

家校共育，培養(yǎng)學(xué)生衣著禮儀

現(xiàn)在雖然生活條件好了，吃穿不愁，但是小學(xué)生的衣著仍然存在著校服不整潔、衣服不合身、紅領(lǐng)巾破損等現(xiàn)象，影響著學(xué)生的精神面貌。我們學(xué)校把學(xué)生衣著作為德育的重點工作來抓，但活動主要內(nèi)容是進行家長衣著禮儀教育。學(xué)校聘請專業(yè)禮儀教師對每班家長進行培訓(xùn)，讓家長理解，我們的衣著并不是簡簡單單的穿戴，這也是一門大學(xué)問，有著很多的講究。這一門藝術(shù)是建立在穿衣人的年齡、身材及身份上的，是一個人的審美情趣和閱歷的呈現(xiàn)。出席不同的場合，應(yīng)對不同的衣服進行合理的選擇，選顏色，選款式。

從少年兒童的角度來看，衣著簡樸大方、美觀得體即可，能夠體現(xiàn)小學(xué)生的活力?，F(xiàn)在好多學(xué)校，提倡學(xué)生在校時間穿校服，春夏秋冬都有，筆者覺得值得提倡。穿校服，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，減少學(xué)生之間盲目攀比的發(fā)生，也讓整個校園看上去更和諧，活力四射?！皭勖乐?，人皆有之?！泵總€人都希望把自己打扮得漂漂亮亮的。周末時，可以隨著自家的實際情況，遵從孩子的喜好，配一些色彩協(xié)調(diào)、簡潔大方的服飾。比如，男同學(xué)要注意衛(wèi)生，干凈、整潔是原則，不必追求名牌和優(yōu)質(zhì)的布料。發(fā)式以學(xué)生頭為好，不留長發(fā)，鞋襪要常換，不能有臭味。女同學(xué)的打扮不能成人化，要清新自然，打辮子或短發(fā)，不留披肩發(fā)，更不能畫眉或抹粉，不穿高跟鞋，以平底鞋和運動鞋為主。通過對家長的教育，全校學(xué)生衣著有了顯著的改變，學(xué)生進校展現(xiàn)出健康活潑的精神風(fēng)貌。細微的衣著禮儀教育，可以改變整個學(xué)校學(xué)生的精神面貌。

結(jié)束語

小學(xué)德育工作應(yīng)從細微之處著手，因為細微之處顯精神，德育之重在細微處，細微之處顯力量。作為小學(xué)德育工作者，在學(xué)校德育工作實踐中，應(yīng)當注重在細微之處對小學(xué)生的培養(yǎng)，這樣才能使小學(xué)生在愉快的教育活動中發(fā)現(xiàn)更加美好的自己。

參考文獻

[1]黃海明，解秀華.“微善教育”的實踐探索[J].教育家，2017（34）：64-65.

[2]馬明輝.細節(jié)——學(xué)校德育教育中的獨特魅力[J].寫作（下旬刊），2016（10）：81-83.

[3]關(guān)巍.優(yōu)化細節(jié)提高德育實效[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2013（4）：23.

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)布吉街道德興小學(xué)）