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        打開思維,從容為文

        2018-11-22 10:45:22劉建梅
        牡丹 2018年26期
        關(guān)鍵詞:作文思維學(xué)生

        劉建梅

        “人而無文,其志必愚”,作文的重要性毋庸置疑,但無論是學(xué)生完成作文還是教師指導(dǎo)作文,于絕大多數(shù)人而言,實是一場困頓的苦修。教師可以從設(shè)法打開學(xué)生思維,豐富作文練習(xí)形式等方面進行思考,提升作文的可操作性,激發(fā)學(xué)生的作文興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生從容為文。

        一、打開思維

        無米下鍋,言之無物,是很多學(xué)生的作文之痛?!吧钐珕握{(diào)了,沒東西可寫!”“我接觸的事情都太平淡,沒啥好寫進作文的!”……平時作文時,這樣的抱怨時有耳聞。清代李漁說,“世間奇事無多,常事為多”,只要“設(shè)身處地,伐隱攻微”,自然能夠推陳出新,寫出內(nèi)容豐富的文章。

        引導(dǎo)學(xué)生打開思維,選好視角,“伐隱攻微”,作文內(nèi)容就豐盈了。比如,面對一只靜靜趴在玻璃缸里的烏龜,能寫出什么文章?有的學(xué)生只局限于描寫靜態(tài)龜?shù)哪?,?nèi)容難以豐富;有的學(xué)生絞盡腦汁,只是跟烏龜大眼瞪小眼……這時,引導(dǎo)學(xué)生打開思維,安上想象的翅膀,找出跟烏龜能夠搭上關(guān)系的“九族”,皆可入文。于是,《烏龜食譜》《被吵醒的烏龜》《照了鏡子的烏龜》《被喂了辣椒的烏龜》等,一個班幾十篇側(cè)重點不同的烏龜都出來了。以此類推,還會沒東西可寫?

        如果是給題目作文呢?同樣地,打開思維,“伐隱攻微”,全腦觀察,眼看,耳聽,鼻聞,口嘗,手摸,心想,然后圍繞中心需要,整理成文。比如,有學(xué)生決定寫《被吵醒的烏龜》,素材有了,怎么下手呢?繼續(xù)打開思維,甩出一堆連環(huán)問:烏龜被打擾之前安靜入眠的狀態(tài)如何?被吵醒之后的頭、軀體、四肢有何動作?面部會有何表情(抓五官的擬人化描寫)?心里是如何想的?面對始作俑者的你,它好似在說什么?這樣一來,烏龜擬人化了,細節(jié)出來了,環(huán)境、動作、表情、心理活動、聲音都有了,仔細觀察的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象,很生動形象的一篇作文誕生了。

        有時候,素材豐富了,組織成文的時候思維稍微拐個彎選擇一個別致點的視角,效果就完全不一樣。比如,要寫一篇反映城市發(fā)展變化的文章,準(zhǔn)備從城市的治污處理、河邊綠化方面入手。如果直接寫怎么治污,綠化怎么美,沒有新意,難以打動讀者。打開思維,如果以已經(jīng)治污成功的穿城而過的河里的一條魚的身份,寫信給治污之前逃離污染、背井離鄉(xiāng)的另一條魚的形式,介紹現(xiàn)在與以往截然不同的、全新的生活環(huán)境,呼喚對方的歸來,意蘊絕對不可同日而語。城市的發(fā)展變化就在這前后對比的介紹中自然而然地展示出來,目標(biāo)達成。而且文章情感豐富,視角新穎,讓人耳目一新。

        思維打開了,作文的誕生就不那么難了,收效也明顯了。20世紀(jì)80年代,葉圣陶就曾在《中國教育報》上發(fā)文:“語言和思維密切相關(guān),語言說得好在乎思路的正確。因此,鍛煉思維至關(guān)重要?!笨梢娮魑幕顒訉μ嵘龑W(xué)生思維品質(zhì)所需的重要性與迫切性。因此,平時教學(xué)活動中,要注意學(xué)生的思維訓(xùn)練,學(xué)生作文時方可拓展思路,從容為文。

        二、創(chuàng)新形式

        關(guān)于作文,不少學(xué)生談虎色變,畏難情緒嚴(yán)重。但是,多練筆是寫好作文的必備條件。如何盡可能地吸引學(xué)生動筆呢?教師可以打開思維,在作文的形式上多些思考,提升學(xué)生作文的興趣與效果,引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略作文之美。筆者在這方面曾做過一些嘗試。

        (一)擴寫岑參的《逢入京使》

        《逢入京使》主要寫詩人岑參在遠赴邊塞的途中,偶遇返鄉(xiāng)的使者,托其捎帶家信的場景。古詩語言精簡,聊聊數(shù)十字便勾勒完畢。因為對古詩的內(nèi)容了解,作文之“米”已有,學(xué)生輕易就可以打開思維,充分想象當(dāng)時的相見場面,詳細描寫出來。果然,平時作文磨蹭、拖拉的學(xué)生也很快開始“唰唰”動筆。結(jié)果亦頗有驚喜,不少學(xué)生描寫生動感人,細節(jié)傳神。就連平時作文老寫“兔子尾巴”的一名學(xué)生,也超水平發(fā)揮,寫出了自己的動人“金句”——“我再也無法控制了,就讓風(fēng)吹干那淚水中的牽掛吧!京使見我揮淚如雨,急忙安慰道:‘沒事,想家人了我給你帶信。我高興地點點頭,想笑卻停不下哭?!边@句話再現(xiàn)了當(dāng)時報國與親情難以兩全、思念親人無法抑制情感的場面,讓人動容。

        (二)仿寫普希金的《假如生活欺騙了你》

        作文要求學(xué)生保留“假如”“不要”“須要”“相信”“一切”等詞語,仿照詩文格式,寫出新的詩作《假如……》。這種仿寫操作性強,學(xué)生易于完成。雖有預(yù)期,但結(jié)果出人意料,十分出彩。親情、友情、金錢、挫折和學(xué)習(xí)等主題頻出,學(xué)生的仿寫完成得前所未有的好。一位對學(xué)習(xí)不是很熱衷的學(xué)生寫——“假如學(xué)習(xí)使你難熬,不要停止,不要放棄!辛苦的日子里須要堅持:相信吧,快樂的日子終會來臨。心兒永遠展望著以后;現(xiàn)在雖常是悶苦:一切都是暫時,一切都將會過去;而那過去了的,就會成就美好的未來?!边@是結(jié)合了自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種客觀陳述與積極的期盼,充滿勵志的正能量。得到肯定與表揚,這位學(xué)生的眼睛都亮了。

        (三)其他嘗試

        將讀書筆記與名著閱讀、圈點批注、書寫練習(xí)合而為一,嘗試律詩創(chuàng)作等,比一板一眼的作文形式對學(xué)生更有吸引力,操作性強,還常收獲意外之喜。這種方式很適合打開學(xué)生的作文思維,豐富學(xué)生的日常練筆。

        三、結(jié)語

        教師打開思維引導(dǎo)學(xué)生作文,學(xué)生作文打開思維,解放想象力,享受漢語之美,體驗進步之趣,從容為文將不再是一件難事。

        (泰州市海陵學(xué)校)

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