摘要：“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學(xué)生，提倡教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，使生成長(zhǎng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活。自2013年擔(dān)任班導(dǎo)師制以來(lái)，不斷提升自身素質(zhì)，以思想政治教育為主線，從重視班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)出發(fā)，做學(xué)生靈魂的雕塑師，注重學(xué)生德育與智育的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成人成才取得了一定的成績(jī)，對(duì)班導(dǎo)師的工作具有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：班導(dǎo)師工作；學(xué)生；成人成才

班導(dǎo)師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。高校學(xué)生的思想政治工作，直接關(guān)系著社會(huì)主義教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和所培養(yǎng)人材的質(zhì)量。班導(dǎo)師是高校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍中的“一線”人員，是學(xué)生班集體的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者和控制者。良好班風(fēng)能否形成，班上的學(xué)生是否開(kāi)拓進(jìn)取，在一定程度上取決于一個(gè)班導(dǎo)師的工作質(zhì)量。2013年以來(lái)我擔(dān)任了班導(dǎo)師工作，在工作中以積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地態(tài)度履行了自己的職責(zé)，取得了較為理想的指導(dǎo)效果。

一、以思想政治教育為主線，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

堅(jiān)持以思想政治教育為根本，從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切工作都以滿足思想道德需要、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。建立思想政治教育的“五進(jìn)”長(zhǎng)效機(jī)制。進(jìn)課堂，強(qiáng)化思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果；進(jìn)公寓，引領(lǐng)老師經(jīng)常深入宿舍與學(xué)生加強(qiáng)交流；進(jìn)微信，建立班級(jí)微信群進(jìn)行思想政治教育；進(jìn)實(shí)踐，將思想政治教育融入課外實(shí)踐活動(dòng)中；進(jìn)課外小組，以課外活動(dòng)小組為組織，扎實(shí)開(kāi)展思想政治教育工作。

二、重視班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

班級(jí)是學(xué)校組織結(jié)構(gòu)中的基本單位，良好的班級(jí)班風(fēng)，能夠帶動(dòng)全班的工作開(kāi)展，從而形成良好的學(xué)風(fēng)。狠抓學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，大學(xué)學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)中治學(xué)讀書，做人的風(fēng)氣，是一所大學(xué)的根本所在，是一所大學(xué)的靈魂和和氣質(zhì)，是一所大學(xué)的立校之本。以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，端正學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，成長(zhǎng)為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，起著至關(guān)重要的作用。樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有助于弘揚(yáng)正氣，形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)和諧的育人氛圍，從而使班級(jí)成為育人的“優(yōu)質(zhì)搖籃”。好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)會(huì)使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)班內(nèi)同學(xué)上進(jìn)。因此，我把塑造良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，作為班主導(dǎo)師工作的主要任務(wù)。采用“勤、嚴(yán)、細(xì)”的工作作風(fēng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理?！扒凇?，即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要經(jīng)常深入學(xué)生中看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學(xué)生多接觸，師生間漸漸就會(huì)產(chǎn)生濃厚的親情，“嘴勤”就是要和學(xué)生，利用各種機(jī)會(huì)和他們閑聊，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為?！皣?yán)”，就是在課堂上、原則問(wèn)題上嚴(yán)格要求學(xué)生。但也應(yīng)做到“嚴(yán)而有度，嚴(yán)而可親?！痹谡n堂上嚴(yán)格要求，在課外，又與他們打成一片，與他們一起談人生、談理想、談生活，成為他們的知心朋友，并應(yīng)做到處事公平、公正。針對(duì)個(gè)別班干部在學(xué)習(xí)、工作中，不但不積極起模范帶頭作用，反而隨波逐流的現(xiàn)象，對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)服教育，使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改變了不良的行為習(xí)慣，從而使其他同學(xué)也受到了教育?！凹?xì)”，就是在工作中認(rèn)真細(xì)致，把工作落到實(shí)處，做到“兼聽(tīng)則明，偏信則暗?！狈彩露紤?yīng)通過(guò)充分的調(diào)查了解，才得出結(jié)論，決不隨意批評(píng)學(xué)生。學(xué)期初，有同學(xué)反映王某上課無(wú)精打采，有缺課的現(xiàn)象。當(dāng)知道這一情況后，自己不是馬上批評(píng)他，而是找他談心，問(wèn)他近來(lái)的工作、學(xué)習(xí)、生活等情況，再談及他的上課表現(xiàn)。后來(lái)，他才說(shuō)出是由于自己身體有病而帶來(lái)的結(jié)果，我規(guī)勸他應(yīng)及早治療并與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，從而解決了這一問(wèn)題。這件事，如果自己一開(kāi)始便批評(píng)他，可能將挫傷他的自尊心，反而會(huì)使他產(chǎn)生抵觸情緒，繼而影響到他今后的學(xué)習(xí)。“春風(fēng)化雨應(yīng)有時(shí)”，耐心細(xì)致的工作作風(fēng)也確實(shí)給自己的工作帶來(lái)了不少的好處。

三、做學(xué)生靈魂的雕塑師，培養(yǎng)學(xué)生成人成才

每個(gè)大學(xué)生，都有其特定的社會(huì)文化背景，他們來(lái)自不同的地方，有著不同的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，也有著各自獨(dú)特的心理人格，如何因材施教，這是班導(dǎo)師工作中的一大難點(diǎn)。我認(rèn)為，因材施教務(wù)必要建立在是班導(dǎo)師對(duì)自己的學(xué)生們有足夠認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。那么，如何獲得足夠的認(rèn)識(shí)呢？關(guān)鍵點(diǎn)在溝通。班導(dǎo)師需調(diào)整自己的心態(tài)，時(shí)時(shí)換位思考，拓寬自身的知識(shí)面及接觸面，深入到學(xué)生中間，與學(xué)生常聯(lián)系、常溝通。

同時(shí)，現(xiàn)代大學(xué)生或多或少存在一些心理問(wèn)題，并且自作聰明的他們還常常給這個(gè)心理問(wèn)題加上一層偽裝，比如說(shuō)，明明是個(gè)挺自卑的人，但表現(xiàn)出來(lái)的卻是相當(dāng)?shù)淖园?；或者明明?nèi)心很孤獨(dú)、很封閉，但偏偏要當(dāng)個(gè)自來(lái)熟、人來(lái)瘋。過(guò)度的偽裝及自我壓抑，不但使其的心理問(wèn)題愈加嚴(yán)重，還對(duì)班導(dǎo)師的心理引導(dǎo)糾錯(cuò)工作造成了阻礙。對(duì)于此類學(xué)生，班導(dǎo)師務(wù)必付出雙倍的耐心及時(shí)間，透過(guò)細(xì)致的觀察、頻繁的交流找出病因，以溫柔的話語(yǔ)，耐心的開(kāi)導(dǎo)使其恢復(fù)健康的心態(tài)，讓其能以飽滿向上的精神面貌投入學(xué)習(xí)生活中。

班導(dǎo)師不僅是學(xué)生的良師益友，還要要成為學(xué)生靈魂的雕塑師，要和后進(jìn)生促膝談心，仔細(xì)觀察他們的言行及對(duì)人、處事的態(tài)度，從而掌握他們的思想、情緒及心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥；要公平對(duì)待班級(jí)“后進(jìn)生”，要在某些方面給予“偏愛(ài)”。我班學(xué)生李某由于對(duì)所學(xué)專業(yè)不喜歡導(dǎo)致學(xué)習(xí)散漫多門課程不及格，學(xué)校給予降級(jí)預(yù)警警告。對(duì)此，我多次找他談心，讓他了解所學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵及未來(lái)發(fā)展前景，結(jié)合他自身?xiàng)l件及將來(lái)從事該專業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，反復(fù)做他的思想政治工作，提高其思想認(rèn)識(shí)，使他走出了專業(yè)誤區(qū)，表示要好好學(xué)習(xí)，一定不會(huì)掉隊(duì)。為此我和教務(wù)處相關(guān)老師聯(lián)系并幫他做出重修規(guī)劃。為了他的一門課程能夠取得好成績(jī)，我主動(dòng)聯(lián)系任課老師了解他學(xué)習(xí)狀況，協(xié)助任課老師提醒和督促完成平時(shí)作業(yè)，使他期取得了好的成績(jī)。由于期末補(bǔ)考科目比較多，有一科考試時(shí)他記錯(cuò)了時(shí)間，當(dāng)時(shí)正是我監(jiān)考便及時(shí)撥打電話聯(lián)系他，使他避免了“曠考”現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)于他的每一次變化，我會(huì)及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)，引起家長(zhǎng)的重視。經(jīng)過(guò)共同努力，李某不負(fù)眾望各門功課都取得了極大的進(jìn)步獲得了良好的成績(jī)，完成了學(xué)業(yè)。不僅獲取了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書。從2015年8月至今，在與學(xué)院有著合作關(guān)系的軟件公司參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中嚴(yán)格的要求自己，不僅利用到了所學(xué)的專業(yè)課程，而且業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)踐能力也不斷地提升，學(xué)會(huì)了與領(lǐng)導(dǎo)和同事的交流和交往，愛(ài)上了自己所學(xué)的專業(yè)，不斷提高自己的綜合能力。對(duì)自己今后職業(yè)生涯有了規(guī)劃并努力實(shí)現(xiàn)著。還有個(gè)別學(xué)生因?yàn)閷W(xué)分不夠被警告處分，我在上課時(shí)多注意他們、多提問(wèn)他們，使他們感到自己的存在，班級(jí)活動(dòng)時(shí)多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尋找他們的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)生面前樹(shù)立良好的形象；現(xiàn)在他們已經(jīng)畢業(yè)而且在軟件公司工作，每到節(jié)假日他們會(huì)給我打個(gè)電話或發(fā)個(gè)短信表達(dá)對(duì)老師的感激之情。這對(duì)我工作也是巨大的鞭策和鼓勵(lì)。

由于當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化，并不是每個(gè)學(xué)生都是班導(dǎo)師心目中的模范生，那么對(duì)于那些個(gè)人特質(zhì)較為明顯的學(xué)生，班導(dǎo)師首先要做的不是批判及否定，而是拿出自己的包容及耐心，加強(qiáng)與他們的溝通和交流，了解他們的想法，選取正確的方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，并發(fā)掘他們的特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們找出自己的閃光點(diǎn)。班導(dǎo)師要正確看待和評(píng)價(jià)后進(jìn)生，即做“良師”，亦做“益友”。即要嚴(yán)肅地指出他們的缺點(diǎn)，同時(shí)也要看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，從平常的事情中去發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，使這些微弱的“火花”逐漸燃燒成熊熊大火；要揚(yáng)長(zhǎng)避短，多加鼓勵(lì)，樹(shù)立信心，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使他們成人成才。

四、學(xué)生全面發(fā)展，教師綜合素質(zhì)提高，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”

班導(dǎo)師制著力于教育理念的更新，透過(guò)平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師教育方法、提升學(xué)生德、智等各方面素質(zhì)的綜合提升。班導(dǎo)師制是一項(xiàng)整體性的工作，這一制度的實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)了教師和學(xué)生的“雙贏”，教師經(jīng)歷實(shí)踐磨練，專業(yè)素質(zhì)不斷提升；同時(shí)，我把“全員育人”看作是一項(xiàng)日常工作，也是一個(gè)研究的課題，對(duì)于所引導(dǎo)的過(guò)程與效果進(jìn)行記載、分析，撰寫個(gè)案分析材料，定期開(kāi)展研討，促進(jìn)理論與實(shí)踐上的交流與完善，不斷提高“導(dǎo)”的水平。于學(xué)生而言，大學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓?！叭珕T育人導(dǎo)師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。著眼于學(xué)生的整體成長(zhǎng)發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，滿足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，享受成功的快樂(lè)。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。“教學(xué)相長(zhǎng)”的局面在導(dǎo)師制下得到有效體現(xiàn)。校園實(shí)行班導(dǎo)師制的管理模式有效地促進(jìn)了德育與智育聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)了校園的和諧、可持續(xù)發(fā)展。

作為一名高校班導(dǎo)師，對(duì)于如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，一直是不斷探索和研究的問(wèn)題。大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，大學(xué)階段又是一個(gè)青年世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此如何做好班導(dǎo)師工作，是新時(shí)期重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。時(shí)光飛逝，班導(dǎo)師的工作雖有酸甜苦辣，但心中充滿感激。班導(dǎo)師工作，讓我進(jìn)一步感受到這一份工作的快樂(lè)，進(jìn)一步了解班導(dǎo)師所需擔(dān)負(fù)的責(zé)任，進(jìn)一步鞏固了擔(dān)任一個(gè)好班導(dǎo)師的信心，同時(shí)這一份工作給予了我很多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的思考的火花，我深深感受到班導(dǎo)師工作的重要與偉大。我將繼續(xù)努力，不負(fù)眾望，取得更大的成績(jī)。

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[4]http：//www.docin.com/p-874315301.html

作者簡(jiǎn)介：

郭群（1964.2-）女，漢，遼寧省新民市，教授，從事計(jì)算機(jī)方面教學(xué)及科研工作。