李云霄

1. 棒壘球運(yùn)動(dòng)核心素養(yǎng)與探究式學(xué)習(xí)

素養(yǎng)=(知識(shí)+能力)態(tài)度參照中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)概念，學(xué)生的棒壘球運(yùn)動(dòng)的核心素養(yǎng)可界定為棒壘球運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)過(guò)程中所必備的競(jìng)技精神、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)理論。棒壘球運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展圍繞核心素養(yǎng)不斷補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)棒壘球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、能力、方法、或者個(gè)體可以從運(yùn)動(dòng)的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并且在常規(guī)性的比賽中應(yīng)對(duì)突變情況的內(nèi)在涵養(yǎng)。探究式帶有一種研究和創(chuàng)新性質(zhì)的教育教學(xué)模式在當(dāng)代是較為受歡迎的，它是體現(xiàn)核心素養(yǎng)和新課程理念的有效方式。介于此探究式教學(xué)理應(yīng)是學(xué)生發(fā)展棒壘球運(yùn)動(dòng)核心素養(yǎng)的基本途徑之一。學(xué)生中心論的教育思想是素質(zhì)教育的主導(dǎo)思想。在棒壘球教學(xué)中學(xué)生的觀察、提問(wèn)、探究、調(diào)查研究是認(rèn)識(shí)棒壘球運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)棒壘球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基本方法，是提高學(xué)生自主性的有效途徑。但是大量的教學(xué)課例表明體育課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)非常普遍，很多課堂練習(xí)一種形式、一個(gè)模式大都大同小異，如壘球擲遠(yuǎn)課堂上老師讓學(xué)生聽(tīng)哨聲集體擲遠(yuǎn)統(tǒng)一起點(diǎn)線，整齊劃一，同時(shí)擲壘。

2. 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以南京大學(xué)金陵學(xué)院選擇棒壘球課的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為研究側(cè)重點(diǎn)。

2.2 研究方法

教學(xué)實(shí)踐法、觀察法、邏輯分析法。

3. 研究結(jié)果

3.1 棒壘球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的探究性情景的建構(gòu)

圖1 壘球擲遠(yuǎn)情境生成過(guò)程

情景是探究式學(xué)習(xí)的首要條件，學(xué)生對(duì)感興趣的情景才會(huì)產(chǎn)生探究性學(xué)習(xí)。以壘球擲遠(yuǎn)為實(shí)例。借助生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)方法。棒壘球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)是一個(gè)操作性極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,學(xué)生接觸棒壘球一瞬間就會(huì)有運(yùn)動(dòng)直覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)，接觸球的一剎那即為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。建構(gòu)學(xué)習(xí)場(chǎng)，棒壘球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)場(chǎng)即為壘球場(chǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)中孕育知識(shí)的生成點(diǎn)，為了滿(mǎn)足學(xué)生的需要將音樂(lè)、圖畫(huà)、戲劇、勵(lì)志、競(jìng)技、動(dòng)漫、電影、等手段融合在學(xué)習(xí)場(chǎng)中，讓學(xué)生獲得了極大地心理滿(mǎn)足，進(jìn)而形成復(fù)雜的心理體驗(yàn)，這種心理體驗(yàn)形成了學(xué)生認(rèn)識(shí)棒壘球運(yùn)動(dòng)常識(shí)、棒壘球知識(shí)、棒壘球運(yùn)動(dòng)技能、棒壘球比賽、人際關(guān)系、頑強(qiáng)拼搏等意義的前提條件。進(jìn)而生成棒壘球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)、和學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

教師根據(jù)棒壘球教材，設(shè)置本節(jié)課內(nèi)容，通過(guò)情境生成策略，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行邏輯分析、歸納梳理。為學(xué)生學(xué)習(xí)棒壘球技術(shù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和存在的疑惑做基礎(chǔ)，這種場(chǎng)景越貼合學(xué)情，探究式思考、探究式發(fā)現(xiàn)越徹底。

3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)棒壘球擲遠(yuǎn)動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)

大學(xué)棒壘球?yàn)檫x修課，選修人數(shù)多，班額較大，棒壘球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作多、內(nèi)容信息量大，各個(gè)動(dòng)作銜接不是很大，每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)和身體素質(zhì)不盡相同，因此在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也不相同，學(xué)生利用自媒體、經(jīng)過(guò)觀察、體驗(yàn)課前場(chǎng)景分析棒壘球擲遠(yuǎn)過(guò)程中問(wèn)題的性質(zhì)，問(wèn)題選擇要貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，問(wèn)題的難度適中，如果很容易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)就沒(méi)有積極性。下圖為學(xué)生棒壘球?qū)W習(xí)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)過(guò)程。

圖2 棒壘球教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生程序

從問(wèn)題出發(fā)，例如，根據(jù)棒壘球擲遠(yuǎn)動(dòng)作學(xué)習(xí)要求，在壘球擲遠(yuǎn)動(dòng)作中轉(zhuǎn)腰蹬地環(huán)節(jié)，設(shè)置問(wèn)題“將壘的高度打出來(lái)”還需要轉(zhuǎn)腰嗎？讓學(xué)生圍繞觀看自媒體等場(chǎng)景和自己的知識(shí)來(lái)分析棒壘球運(yùn)動(dòng)中蹬地轉(zhuǎn)腰技術(shù)是否對(duì)擲壘效果有影響。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己情況學(xué)尋找問(wèn)題答案。這個(gè)答案可以通過(guò)實(shí)際操作體會(huì)，也可以通過(guò)自媒體查閱。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中切記高談闊論，這樣的態(tài)度給嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)帶來(lái)極大地?fù)p壞，而且影響學(xué)生問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量。

3.3 學(xué)生占有知識(shí)資料并善于觀察理解

學(xué)生占有知識(shí)資料指，學(xué)生為了獲得棒壘球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)而具備的知識(shí)，在棒壘球?qū)W利用已有的知識(shí)資料獲得新知識(shí)即為習(xí)得直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)需要通過(guò)觀察。觀察棒壘球擲遠(yuǎn)示范學(xué)生可以學(xué)到很多信息，判壘球擲遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)、正確擲壘動(dòng)作、擲壘時(shí)教師的表情等每一個(gè)細(xì)節(jié)。這些均是學(xué)生觀察時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生觀察時(shí)注意力要集中，觀察學(xué)習(xí)鼻祖班杜拉指出，觀察注意力來(lái)自于三個(gè)方面的因素，第一觀察者和示范者的關(guān)系，教師技術(shù)水平以及示范的難易程度，以及教師個(gè)人的人格力。第二是保持，觀察者在觀察中形成的動(dòng)作表象。第三是動(dòng)作復(fù)現(xiàn)，是指學(xué)生將老師傳遞的信息轉(zhuǎn)化為自己的動(dòng)作技術(shù),這個(gè)過(guò)程中注意力集中是第一要義，教師教學(xué)可以采用多種方法提高學(xué)生注意力。

3.4 學(xué)生解決問(wèn)題前展開(kāi)想象并呈現(xiàn)想到的方法

學(xué)生對(duì)自己想到解決問(wèn)題的方法進(jìn)行分析，展開(kāi)自己的想象，并將想法展開(kāi)呈現(xiàn)出來(lái)。棒壘球技術(shù)學(xué)習(xí)問(wèn)題可分為：以操作為支撐實(shí)踐中思考為特征的問(wèn)題；在技術(shù)學(xué)習(xí)中以獲得性感受為特征的問(wèn)題；以開(kāi)放條件為特征的問(wèn)題。例如壘球擲遠(yuǎn)分組的形式就可以使得學(xué)生獲得團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的快樂(lè)。開(kāi)放條件為表征的問(wèn)題，例如學(xué)生參加校內(nèi)外各級(jí)別賽事。擴(kuò)大了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、也使得學(xué)生想象更加的豐富。為問(wèn)題的展開(kāi)提供了條件。這里說(shuō)的開(kāi)放是指比賽形式、比賽地點(diǎn)、比賽對(duì)手的開(kāi)放。學(xué)生解決問(wèn)題前呈現(xiàn)的對(duì)策越多越有利于問(wèn)題的解決。

3.5 學(xué)生學(xué)習(xí)中檢驗(yàn)自己的想法，并且使這些想法明確

教師不做學(xué)習(xí)的支配者，學(xué)生在探究的場(chǎng)景的中檢驗(yàn)自己的想法。通過(guò)積極主動(dòng)的技能學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己尋找探索，壘球動(dòng)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極體驗(yàn)，學(xué)生這種積極體驗(yàn)來(lái)自于學(xué)生獨(dú)立探索的過(guò)程。例如在壘球擲遠(yuǎn)的技術(shù)，教師不要過(guò)多地對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作評(píng)價(jià)，而是為學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的探索條件，讓學(xué)生相信自己能解決問(wèn)題、提高學(xué)生的自信心、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新習(xí)慣培養(yǎng)。

圖3 學(xué)生棒壘球探究式學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)

棒壘球?qū)W習(xí)核心素養(yǎng)是學(xué)生在探究過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)能力、比較能力、分析能力等重要能力，例如學(xué)生將棒壘球擲遠(yuǎn)和擲鉛球技術(shù)對(duì)比，分析他們的共性和不同，最終使自己的學(xué)習(xí)更加明確。

3.6分組與合作探究學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是交流、共享、體驗(yàn)獲得核心素養(yǎng)的某一個(gè)方面或者某幾個(gè)方面的。你一個(gè)蘋(píng)果我一個(gè)蘋(píng)果交換以后還是一個(gè)蘋(píng)果，但是你一個(gè)思想我一個(gè)思想交流后就有兩個(gè)思想。棒壘擲遠(yuǎn)球技術(shù)學(xué)習(xí)是很多細(xì)小動(dòng)作組合起來(lái)的動(dòng)作，學(xué)生明確目標(biāo)以后，必須自覺(jué)地去和小組的同伴去實(shí)踐和分享，小組學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)許多矛盾，例如學(xué)生的技術(shù)參差不齊、學(xué)生的各抒己見(jiàn)、學(xué)生身體素質(zhì)等情況都會(huì)造成矛盾，這種普遍性的矛盾是合作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的，下表為棒壘球?qū)W習(xí)中小組合作所產(chǎn)生的矛盾分類(lèi)。

表1 小組合作矛盾產(chǎn)生歸因表

小組經(jīng)過(guò)調(diào)試和交往不斷地發(fā)展和平衡，這樣有利于小組共同前進(jìn)。棒壘球擲遠(yuǎn)技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該將小組探究常態(tài)化，使小組形成探究式的文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。力爭(zhēng)找到小組探究學(xué)習(xí)的均衡點(diǎn)，小組之間有必要進(jìn)行心理暗示或者心理開(kāi)導(dǎo)，每個(gè)小組成員在探究中活動(dòng)中都是不可活或缺的，小組隊(duì)員的存在感是平等的。杜絕小組間拉幫結(jié)派、學(xué)霸、學(xué)渣、醬油生等現(xiàn)象的發(fā)生。久而久之學(xué)生的核心素養(yǎng)就會(huì)形成。

3.7 棒壘球運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

棒壘球技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教與學(xué)過(guò)程中核心評(píng)價(jià)，就是根據(jù)技術(shù)學(xué)習(xí)目的、要求、方法等給與的價(jià)值觀上的判斷，評(píng)價(jià)分診斷、形成、總結(jié)三種類(lèi)型，棒壘球技術(shù)學(xué)習(xí)主要用形成性評(píng)價(jià)，探究式學(xué)習(xí)主要手段是“探”和 “究”存在不確定性、探索性，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)就顯得很重要，因此怎樣的探究方法符合學(xué)生的需要，就需要評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)完善教學(xué)程序，主要目的是改進(jìn)學(xué)習(xí)方案。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果棒壘球擲遠(yuǎn)技術(shù)評(píng)價(jià)是指對(duì)壘球擲遠(yuǎn)技術(shù)和動(dòng)作完成狀態(tài)給與評(píng)定。壘球擲遠(yuǎn)技術(shù)分為三階段，準(zhǔn)備階段，投擲準(zhǔn)備、投擲時(shí)、投擲重心移動(dòng)。具體操作要領(lǐng)為兩腿開(kāi)立，左腳在前，身體左側(cè)對(duì)準(zhǔn)投擲目標(biāo)，左腳-左腿蹬地、轉(zhuǎn)身隨揮。將壘球經(jīng)過(guò)體側(cè)-肩上-頭頂上方一臂距離-前上方擲出。

表2 壘球擲遠(yuǎn)技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)表

主要對(duì)壘球技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行評(píng)定，定性的技術(shù)評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生提高留一定的空間。

4. 結(jié)論與建議

探究式學(xué)習(xí)程序是探究式學(xué)習(xí)必要程序，也是培養(yǎng)學(xué)生棒壘球運(yùn)動(dòng)核心素養(yǎng)的有效形式,是學(xué)生形成棒壘球運(yùn)動(dòng)技能、形成棒壘球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)棒壘球運(yùn)動(dòng)情懷的手段。自覺(jué)健康的運(yùn)動(dòng)方式和健康習(xí)慣、將康情懷逐漸形成。因此，探究式學(xué)習(xí)方式應(yīng)該在借鑒傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的經(jīng)驗(yàn)。不斷適應(yīng)新時(shí)代教育形式的要求，從建構(gòu)課堂學(xué)習(xí)情景引發(fā)學(xué)生豐富想象，發(fā)散學(xué)生思維，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生自己的想法是否合理，在分組學(xué)習(xí)中與成員討論，在討論中思想和意識(shí)相互碰撞獲得新知識(shí)，運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)檢驗(yàn)動(dòng)作學(xué)習(xí)的效果。