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        大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)培養(yǎng)機制研究

        2018-11-21 09:20:38孔繁恒
        職工法律天地·上半月 2018年22期
        關(guān)鍵詞:商標注冊知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)

        孔繁恒

        (541004 桂林電子科技大學(xué) 廣西 桂林)

        目前,隨著我國高等教育進入普及化階段,高校畢業(yè)生連年猛增,在有限的就業(yè)市場需求無法滿足日趨增長的高校畢業(yè)生情況下,自主創(chuàng)業(yè)成為解決“就業(yè)難”重要途徑。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下,我國有越來越多的大學(xué)生走上了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。但調(diào)查顯示,近幾年來的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果卻是差強人意。相關(guān)調(diào)查顯示當前只有1%的本科生創(chuàng)業(yè)成功,研究生創(chuàng)業(yè)成功率也不足5%。[1]出現(xiàn)該局面的主要原因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)不高。高校不僅要支持和鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,還要通過知識產(chǎn)權(quán)教育提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能。

        一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

        在“大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下,高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍和主陣地,其對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。當大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之時,知識產(chǎn)權(quán)就貫穿著其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整個過程。在大學(xué)生進行創(chuàng)新活動前,其就需要了解知識產(chǎn)權(quán)制度,知道“專利檢索”,提前對其將要進行研究的發(fā)明、實用新型和外觀專利檢索、查重,進而避免重復(fù)研究和開發(fā),幫助其將創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化成為自主知識產(chǎn)權(quán)。而在大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)活動時,則會涉及如何保護企業(yè)的商業(yè)秘密、如何進行商標注冊和如何將發(fā)明、實用新型和外觀設(shè)計進行授權(quán)使用、轉(zhuǎn)讓等問題。若其在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時,沒有接受相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)課程,對于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展是極為不利。

        二、當前我國高校知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其存在問題

        1.高校認識不足

        調(diào)查表明,中國高等學(xué)校中接受過知識產(chǎn)權(quán)教育的學(xué)生不足5%;而超過70% 的高校未設(shè)置專門的知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)機構(gòu),甚至未設(shè)置選修課程。[2]在大部分高校中對于知識產(chǎn)權(quán)教育,普遍存在一定誤區(qū)。如知識產(chǎn)權(quán)教育只屬于法學(xué)學(xué)生修的課程,與其他人關(guān)系不大;知識產(chǎn)權(quán)教育沒有什么作用;在大學(xué)時期開展知識產(chǎn)權(quán)教育為時過早?;谶@種意識,學(xué)校往往對知識產(chǎn)權(quán)教育沒有足夠的重視,把知識產(chǎn)權(quán)教育放在無關(guān)緊要的位置。

        2.知識產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容膚淺、單一

        據(jù)統(tǒng)計,在我國已經(jīng)建立知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院的三十多所高校中,專業(yè)教師總體數(shù)量不超過800人。在這種師資力量缺乏的情況下,部分院校雖然開設(shè)了相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)課程,但是通常因其沒有知識產(chǎn)權(quán)教師,只能從其他學(xué)科借調(diào)老師擔(dān)任知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)。這在某種程度上導(dǎo)致了知識產(chǎn)權(quán)教育的內(nèi)容膚淺、單一。此外,雖然部分高校具備較好的知識產(chǎn)權(quán)師資,開設(shè)了相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)課程,但是其在內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計。知識產(chǎn)權(quán)教育不僅包括著作權(quán)、專利權(quán)等法律規(guī)范的傳授、講解, 更應(yīng)注重知識創(chuàng)造、管理和運用能力的培養(yǎng)以及知識產(chǎn)權(quán)意識的熏陶。[3]而在這一部分具備相應(yīng)知識產(chǎn)權(quán)師資的高校中,知識產(chǎn)權(quán)教育大多為知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)的講解,極少涉及到知識產(chǎn)權(quán)的管理運用。

        3.知識產(chǎn)權(quán)實踐教學(xué)不足

        雖然部分學(xué)校開展了知識產(chǎn)權(quán)教育,但是效果不甚理想。其主要原因是大多數(shù)高校在進行知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)中大多采用填鴨式灌輸?shù)恼n堂教學(xué)方式,只有少數(shù)知識產(chǎn)權(quán)教育基礎(chǔ)較好的高校采用英美案例教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。開展知識產(chǎn)權(quán)教育的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì),掌握一定的知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識和技能,有助于其順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。其中知識產(chǎn)權(quán)教育的關(guān)鍵因素是讓其掌握相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)技能,如專利申請、商標注冊等,而傳統(tǒng)的填鴨式灌輸?shù)恼n堂教學(xué)方式,顯然是不能夠讓其掌握這些知識產(chǎn)權(quán)技能的。

        三、加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)培養(yǎng)的措施

        1.合理設(shè)計知識產(chǎn)權(quán)教育課程

        高校在開展知識產(chǎn)權(quán)教育活動前,應(yīng)當考慮到如何合理有效地規(guī)劃知識產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性。知識產(chǎn)權(quán)課程不僅包括傳統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)講解等理論教學(xué),還應(yīng)當包括知識產(chǎn)權(quán)的管理、應(yīng)用和知識產(chǎn)權(quán)熱點問題分析等運用方法。此外,在知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)培養(yǎng)中,不能“一視同仁”,而是要差異化、個性化教學(xué),根據(jù)不同專業(yè)的不同要求,開設(shè)不同的知識產(chǎn)權(quán)課程。如對文科性質(zhì)的學(xué)生,開設(shè)的知識產(chǎn)權(quán)課程應(yīng)著重于著作權(quán)保護、商標保護等內(nèi)容,而對于理工科性質(zhì)的學(xué)生,應(yīng)重點教授其專利制度、計算機軟件保護等內(nèi)容。

        2.加強實踐教育,拓寬實踐教學(xué)方式

        第一,高校在課程設(shè)置中應(yīng)當注重程序法課程,如專利信息的檢索、知識產(chǎn)權(quán)案例、商標注冊等實踐性課程。此外,老師在教授過程中,不能是單純地講授,而要學(xué)生通過自己的實踐真正掌握知識產(chǎn)權(quán)技能。如可以通過以作業(yè)方式,要求學(xué)生去進行商標注冊、專利申請,真正掌握知識產(chǎn)權(quán)技能。第二,拓寬教育渠道。如開展知識產(chǎn)權(quán)競賽,舉辦知識產(chǎn)權(quán)講座,安排學(xué)生到專利事務(wù)所進行參觀實習(xí)等等。

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