葉松林

《巖石圈物質(zhì)循環(huán)》是高中自然地理部分的重要內(nèi)容之一，它與《大氣循環(huán)》《水循環(huán)》共同構(gòu)建了必修1的主干知識(shí)脈絡(luò)。與大氣循環(huán)和水循環(huán)相比，學(xué)生對(duì)巖石圈的物質(zhì)循環(huán)缺乏直觀感知體驗(yàn)，“看不到的內(nèi)外力作用，摸不著的三大類巖石”讓學(xué)生對(duì)巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程的理解表現(xiàn)得較為吃力和混沌，多數(shù)需要依靠機(jī)械記憶來完成該章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這無(wú)疑與核心素養(yǎng)的要求是相悖的，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

為了幫助學(xué)生解決這一學(xué)習(xí)困難，擺脫電子視頻和動(dòng)畫短片播放帶來的“一時(shí)熱鬧、課后忘掉”的尷尬局面，我嘗試將巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程設(shè)計(jì)成一段小故事，幫助學(xué)生重置了一個(gè)《巖石圈物質(zhì)循環(huán)》的學(xué)習(xí)平臺(tái)，配合手繪板圖（繪圖可適當(dāng)夸張），通過講故事的方式，將巖石圈四大類物質(zhì)的循環(huán)過程加以整合，給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有趣的情境，我結(jié)合當(dāng)下流行的一些影視劇元素，將故事名字定為“三生三世，一滴巖漿”。以故事為平臺(tái)，從聽覺、視覺上給予學(xué)生刺激，以此達(dá)到激發(fā)興趣、理解透徹、印象深刻的效果。

故事內(nèi)容如下：

巖石圈主要由各類巖石構(gòu)成，由內(nèi)向外巖層年齡由老漸新。當(dāng)受到地球內(nèi)力作用時(shí)，可能會(huì)發(fā)生塑性變形或斷裂，這樣就產(chǎn)生了褶皺和斷層。這就是內(nèi)力作用之一——地殼運(yùn)動(dòng)，高大綿長(zhǎng)的山系例如喜馬拉雅山、阿爾卑斯山就是這個(gè)過程的產(chǎn)物。

某天，深埋在軟流層的巖漿劇烈活動(dòng)，上涌侵入巖石圈或者噴出地表，這就是內(nèi)力作用之二——巖漿活動(dòng)，巖漿冷卻凝固后形成的巖石叫做巖漿巖。因?yàn)榈乇砼c地下的地理環(huán)境有差異，侵入巖石圈后冷凝的叫花崗巖，噴出地表的稱作玄武巖。（圖2）

出露地表的巖漿巖會(huì)受到日曬夜露、風(fēng)吹雨打（風(fēng)化），大塊的巖石可能會(huì)被風(fēng)沙磨礪成“蘑菇石”屹立在山巔（侵蝕），而碎屑物則被風(fēng)、雨等媒介搬運(yùn)至山腳下（搬運(yùn)），當(dāng)風(fēng)速、流速減慢或者遇到障礙物，這些搬運(yùn)的物質(zhì)就會(huì)停滯堆積起來（堆積），一層又一層地疊加，直至某天它們乘上地殼運(yùn)動(dòng)這趟“順風(fēng)車”，再次被埋地下。因?yàn)闇囟?、壓力的變化而發(fā)生固結(jié)成巖作用，重生成新的巖石，即沉積巖，明顯的層理結(jié)構(gòu)和可能含有的化石是它們特有的特征。（圖3、圖4）

當(dāng)再次發(fā)生地殼運(yùn)動(dòng)，巖漿巖與沉積巖雙雙落入地表以下，也許很深很深，周遭的環(huán)境發(fā)生明顯變化，它們因此也會(huì)發(fā)生較為緩慢的地球內(nèi)力作用之三——變質(zhì)作用，形成新的巖石——變質(zhì)巖。（圖5）

沉積巖與變質(zhì)巖可能隨著某次地殼運(yùn)動(dòng)再次出露地表，也可能與巖漿巖一起再次墜入軟流層，重熔再生為新的巖漿（圖6）。某天，深埋在軟流層的巖漿劇烈活動(dòng)……這滴巖漿又將再次開啟它的巖石圈之旅。

教師在畫圖時(shí)，要隨時(shí)提醒學(xué)生板圖的圖形比例有所夸張，目的是為了讓大家看得清楚。故事結(jié)束之后，我一般會(huì)將學(xué)生分成若干小組，在此故事（平臺(tái)）基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們?cè)囍鴮⒐适聝?nèi)容補(bǔ)充得更加豐滿。例如，外力作用的多種形式、各種地質(zhì)作用之間的相互轉(zhuǎn)換等，讓學(xué)生思考這滴巖漿在“三生三世”的輪回與轉(zhuǎn)換過程中，是否一定是按照老師說的這個(gè)過程演化，有沒有其他的可能？學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位模擬一邊畫圖一邊陳述，比一比哪個(gè)小組的繪圖與故事內(nèi)容最完整、最豐富。此過程師生間、生生間可以提問、討論。大約10～15分鐘后，選取一到兩個(gè)小組展示研討結(jié)果，其他小組則以作業(yè)的形式提交。

我連續(xù)兩個(gè)學(xué)期多個(gè)班級(jí)嘗試過這樣的教學(xué)方法，最終的學(xué)習(xí)反饋顯示此環(huán)節(jié)大部分學(xué)生掌握情況良好。每當(dāng)遇到巖石圈物質(zhì)循環(huán)的問題，學(xué)生都會(huì)興致勃勃地講起“三生三世，一滴巖漿”。以小故事的形式為學(xué)生搭建新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變了教師的講解方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生腦海中留下的是故事，也是

知識(shí)。